隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，學(xué)前教育在幼兒的成長(zhǎng)和身心健康發(fā)展中扮演著越來越重要的角色。幼兒具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，游戲活動(dòng)的開展符合幼兒的興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)幼兒的探究意識(shí)。親自然教育是一種倡導(dǎo)將教育活動(dòng)與自然環(huán)境結(jié)合起來的教學(xué)理念，符合幼兒的天性，旨在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展?；诖?，筆者重點(diǎn)探討了親自然教育理念下幼兒戶外自主游戲的相關(guān)情況，并提出相應(yīng)的實(shí)踐路徑，以期為幼兒創(chuàng)設(shè)更加豐富和更具挑戰(zhàn)性的游戲環(huán)境，讓他們?cè)谂c自然的親密接觸中茁壯成長(zhǎng)。

一、親自然教育理念與幼兒戶外自主游戲概述

親自然教育理念主張將自然環(huán)境與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教師在尊重自然的前提下，合理利用自然資源開展豐富的教育活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒自由觀察和感受大自然。這種教育活動(dòng)有助于培養(yǎng)幼兒熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，同時(shí)釋放幼兒的天性，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

幼兒戶外自主游戲是以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下有序開展的戶外活動(dòng)，其以戶外環(huán)境為主要場(chǎng)所，由教師根據(jù)幼兒的興趣和特點(diǎn)，引導(dǎo)他們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主選擇游戲內(nèi)容、形式及所需材料。幼兒戶外自主游戲具有自主性、探索性、自然性和趣味性等特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)幼兒的自主探究意識(shí)和能力，讓他們掌握相關(guān)的游戲活動(dòng)技能和知識(shí)。

親自然教育理念下的幼兒戶外自主游戲能夠充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促使幼兒積極主動(dòng)地參與游戲活動(dòng)，提高其動(dòng)手、動(dòng)腦能力，進(jìn)而促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

二、親自然教育理念下幼兒戶外自主游戲的特點(diǎn)

親近自然是幼兒的天性，教師基于親自然教育理念開展幼兒戶外自主游戲，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然環(huán)境，體驗(yàn)自然事物與現(xiàn)象，能夠培養(yǎng)幼兒的觀察力和創(chuàng)造力，提高幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力。具體而言，親自然教育理念下的幼兒戶外自主游戲主要具有以下四個(gè)特點(diǎn)。

一是自然環(huán)境與游戲教學(xué)相結(jié)合?；谟H自然教育理念，幼兒戶外自主游戲應(yīng)與自然環(huán)境有機(jī)結(jié)合，讓幼兒在自然環(huán)境中活動(dòng)，更直觀地感受自然界的奧妙。教師可以利用樹林、田野等自然環(huán)境開展戶外自主游戲，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

二是強(qiáng)調(diào)幼兒自主性的培養(yǎng)。在自然環(huán)境中開展的幼兒戶外自主游戲更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的自主性，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需求，自由選擇游戲項(xiàng)目、內(nèi)容和形式。在此過程中，教師要充分發(fā)揮教育指導(dǎo)作用，為幼兒創(chuàng)設(shè)安全的游戲環(huán)境并提供必要的指導(dǎo)，讓幼兒積極主動(dòng)地參與戶外自主游戲，在游戲過程中自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，以培養(yǎng)幼兒的探究意識(shí)和獨(dú)立思考能力。

三是使用自然的游戲材料。在親自然教育理念下的戶外自主游戲中，教師一般會(huì)引導(dǎo)幼兒利用沙子、樹葉、石頭、樹枝等自然材料開展游戲，這能夠讓幼兒在親身體驗(yàn)中更好地理解戶外自主游戲的重要性和意義，提高幼兒的動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)幼兒的愛護(hù)環(huán)境和自然資源的意識(shí)。

四是注重情感體驗(yàn)教學(xué)。親自然教育理念下的幼兒戶外自主游戲注重情感體驗(yàn)教學(xué)，教師要引導(dǎo)幼兒親近自然、感受自然，享受大自然帶來的愉悅，學(xué)會(huì)尊重自然規(guī)律、愛護(hù)動(dòng)植物和珍惜自然資源，擁有健康積極的心態(tài)。

三、親自然教育理念下開展幼兒戶外自主游戲的方法

著名教育家陳鶴琴先生曾說，大自然、大社會(huì)都是活教材。大自然中豐富多彩的景色，是幼兒學(xué)習(xí)的最佳教材，它能為幼兒提供更多探索未知世界的寶貴機(jī)會(huì)，讓他們更好地理解和掌握世界的本質(zhì)。親自然教育理念下的幼兒戶外自主游戲?yàn)橛變旱娜姘l(fā)展和探索自然提供了良好的環(huán)境與發(fā)展條件，教師可以根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基于親自然教育理念開展幼兒戶外自主游戲，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，從而增強(qiáng)游戲教學(xué)效果。

（一）加強(qiáng)師幼互動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)問題情境

在親自然教育理念下開展幼兒戶外自主游戲時(shí)，教師可以加強(qiáng)師幼互動(dòng)，利用提問為幼兒創(chuàng)設(shè)問題情境，在幼兒進(jìn)行戶外自主游戲時(shí)提供必要的指導(dǎo)，以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考問題的意識(shí)和能力，提高幼兒的解決問題能力。

例如，在開展“花草種植比賽”戶外自主游戲時(shí)，教師可以先問幼兒：“小朋友們，你們喜歡什么樣的植物？”基于幼兒的回答，教師要提供多種植物的種子，鼓勵(lì)幼兒自由選擇并種植，以激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)的興趣。之后，教師可以提出一些開放性問題，為幼兒創(chuàng)設(shè)問題情境，向幼兒傳授相關(guān)知識(shí)和技能。如教師可以提出“你選擇的植物是什么，它對(duì)水、陽光和溫度等有什么要求”“你應(yīng)該如何種植和培育這種植物，需要準(zhǔn)備什么材料”“當(dāng)植物枯萎時(shí)你應(yīng)該怎么做”等問題，將幼兒引入問題情境中，讓他們獨(dú)立思考并解決問題。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)幼兒查閱相關(guān)資料，了解種植植物的知識(shí)，準(zhǔn)備相應(yīng)的材料。之后，教師可以開展觀察活動(dòng)，讓幼兒觀察植物的生長(zhǎng)情況，并做簡(jiǎn)單的記錄，以培養(yǎng)幼兒的觀察和記錄能力，增強(qiáng)幼兒愛護(hù)植物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，從而更好地促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。最后，教師可以鼓勵(lì)幼兒與同伴分享種植經(jīng)驗(yàn)，講述種植期間發(fā)生的趣事，促進(jìn)幼兒之間溝通和交流，以加深他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象。

（二）利用自然材料，豐富幼兒戶外自主游戲的內(nèi)容

當(dāng)前，部分幼兒園在開展幼兒戶外自主游戲時(shí)缺乏創(chuàng)新性的材料和資源，這導(dǎo)致幼兒的參與度較低，游戲教學(xué)效率較低。對(duì)此，教師可以利用自然材料豐富幼兒戶外自主游戲的內(nèi)容，創(chuàng)新游戲教學(xué)資源，為幼兒提供良好的戶外自主游戲體驗(yàn)。

例如，在開展“尋找彩虹”戶外自主游戲時(shí)，教師可以為幼兒提供彩色卡紙、雙面膠等材料，并帶領(lǐng)幼兒到戶外收集各種顏色的自然材料，如枯黃的樹葉、綠色的樹葉、紅色的果實(shí)等，讓幼兒利用收集到的自然材料制作“彩虹”。

在開展上述游戲時(shí)，教師要注意以下三點(diǎn)：一是實(shí)地查看幼兒將要去的戶外環(huán)境，確保環(huán)境安全后再組織游戲活動(dòng)；二是引導(dǎo)幼兒自由選擇自然材料，讓幼兒尋找大自然中各種顏色的材料，以培養(yǎng)幼兒對(duì)自然的熱愛，提高幼兒對(duì)自然環(huán)境和自然資源的認(rèn)知能力；三是觀察和記錄幼兒的行為與想法，并在游戲后與幼兒溝通、討論，讓幼兒充分認(rèn)識(shí)和了解自己的學(xué)習(xí)行為與能力，從而激發(fā)幼兒參與戶外自主游戲的興趣，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。

（三）融入自然環(huán)境，豐富幼兒戶外自主游戲的形式

現(xiàn)階段，部分幼兒園開展的幼兒戶外自主游戲形式較為單一，部分教師出于安全考慮，將幼兒戶外自主游戲局限在簡(jiǎn)單的體育活動(dòng)中，忽略了自然環(huán)境在幼兒戶外自主游戲中的重要性，這導(dǎo)致幼兒的想象力和創(chuàng)造力難以得到提高。

因此，基于親自然理念，教師要在自然環(huán)境中開展多樣化的活動(dòng)，豐富幼兒戶外自主游戲的形式。例如，在開展戶外自主游戲時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒觀察自然環(huán)境中的動(dòng)植物，將幼兒戶外自主游戲融入自然環(huán)境中，讓幼兒自由地探索和發(fā)現(xiàn)自然界的奧妙，以培養(yǎng)幼兒的探索精神。在帶領(lǐng)幼兒觀察螞蟻時(shí)，教師可以介紹一些與螞蟻有關(guān)的諺語、俗語，如“螞蟻搬家蛇過道，燕子低飛雨來到”“螞蟻拖蝗蟲——齊心合力”等，讓幼兒初步認(rèn)識(shí)螞蟻的特點(diǎn)，并在觀察螞蟻活動(dòng)的過程中了解更多關(guān)于螞蟻的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)幼兒以繪畫的形式將螞蟻的形態(tài)或特點(diǎn)記錄下來，并與同伴開展對(duì)話，共同探討螞蟻的特點(diǎn)、習(xí)性、外形等方面的內(nèi)容。教師還可以向幼兒講述一些關(guān)于螞蟻的故事，讓幼兒更深刻地感受大自然的奇妙之處，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

（四）構(gòu)建和完善評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性

目前，部分教師的教學(xué)評(píng)價(jià)不夠科學(xué)，評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單、語言籠統(tǒng)，難以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。在親自然教育理念下的幼兒戶外自主游戲中，教師應(yīng)立足于幼兒實(shí)際和教學(xué)情況，建立和完善評(píng)價(jià)機(jī)制，以調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)戶外自主游戲效果。

例如，在戶外自主建構(gòu)游戲中，教師可以將自然元素融入游戲活動(dòng)，開展“森林小木屋”主題活動(dòng)，為幼兒提供豐富的自然游戲資料，如木材、樹葉、樹枝等，讓幼兒充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力搭建屬于自己的“小木屋”。在游戲中，教師要認(rèn)真觀察幼兒，并采用形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式開展評(píng)價(jià)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，確保評(píng)價(jià)的客觀性和全面性。在形成性評(píng)價(jià)方面，教師可以通過觀察幼兒在游戲過程中的行為、動(dòng)作和想法等開展評(píng)價(jià)；在總結(jié)性評(píng)價(jià)方面，教師可以根據(jù)幼兒的游戲作品進(jìn)行詳細(xì)科學(xué)的點(diǎn)評(píng)。值得注意的是，教師的評(píng)價(jià)語言要豐富，評(píng)價(jià)指標(biāo)要客觀具體。

同時(shí)，幼兒園可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)，如大數(shù)據(jù)分析，為教師提供更為全面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，使教師能夠更全面、系統(tǒng)地了解幼兒的學(xué)習(xí)狀況及其在戶外自主游戲中的真實(shí)感受，據(jù)此及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略與方法，從而提高幼兒戶外自主游戲的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

結(jié)語

親自然教育理念下的幼兒戶外自主游戲強(qiáng)調(diào)讓幼兒在自然環(huán)境中進(jìn)行游戲，感受和體驗(yàn)自然的奧妙，對(duì)促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展具有重要意義。教師應(yīng)以親自然教育理念為指導(dǎo)，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒開展多樣化的戶外自主游戲，讓幼兒在戶外自主游戲中走近自然、感受自然，以提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓他們?cè)诟惺苡螒驑啡さ耐瑫r(shí)開發(fā)智力，實(shí)現(xiàn)自主探究式學(xué)習(xí)。

（作者單位：山東省東營(yíng)市晨暉幼兒園）