摘 要：在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興工作中，高校在人才、科研、文化等方面具有顯著優(yōu)勢(shì)，更應(yīng)自覺(jué)擔(dān)負(fù)起歷史使命與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。以南陽(yáng)師范學(xué)院為例，以實(shí)現(xiàn)高校高質(zhì)量發(fā)展為著力點(diǎn)，探索地方性應(yīng)用型本科高校在資源統(tǒng)籌、人才培養(yǎng)、育訓(xùn)結(jié)合、產(chǎn)教融合等方面助力鄉(xiāng)村振興。

關(guān)鍵詞：地方高校；鄉(xiāng)村振興；產(chǎn)教融合

黨的二十大報(bào)告明確指出，全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，最艱巨最繁重的任務(wù)仍然在農(nóng)村。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入新階段，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)布局的調(diào)整以及實(shí)體經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)人才數(shù)量、類(lèi)別和素質(zhì)的需求都發(fā)生了新變化，對(duì)高等教育也提出了新挑戰(zhàn)。地方性應(yīng)用型高校作為高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才保障的重要職責(zé)，在促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)發(fā)展等方面起著重要作用。

河南作為農(nóng)業(yè)大省，其“三農(nóng)”工作重心要向“建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)省”轉(zhuǎn)變，要助力全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興。中國(guó)共產(chǎn)黨河南省第十一次代表大會(huì)指出，要錨定“兩個(gè)確?！保鎸?shí)施“十大戰(zhàn)略”。高校尤其要在實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、科教興省、人才強(qiáng)省戰(zhàn)略上下功夫。南陽(yáng)師范學(xué)院作為一所“特色鮮明的地方性應(yīng)用型本科高?！?，同時(shí)也是南陽(yáng)這個(gè)省域副中心城市的高等教育發(fā)展代表，探索服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)路徑迫在眉睫。

一、地方性應(yīng)用型高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的必然性

2018年1月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見(jiàn)》。同年9月印發(fā)的《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018-2022）》指出，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是解決新時(shí)代社會(huì)主要矛盾的必然要求，是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的必然要求，是實(shí)現(xiàn)全體人民共同富裕的必然要求。這一戰(zhàn)略的實(shí)施要求地方性應(yīng)用型高校承擔(dān)起服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的職責(zé)使命，扎根本地、依靠本地、與本地深度融合，成為推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要力量。地方性應(yīng)用型高校積極投身鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是履行社會(huì)服務(wù)職能的體現(xiàn)，也是推動(dòng)高校高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑。南陽(yáng)市作為豫陜鄂區(qū)域性中心城市，同時(shí)也是南水北調(diào)中線渠首樞紐工程所在地和重要的核心水源區(qū)，更應(yīng)立足于現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，從國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略高度出發(fā)，結(jié)合地區(qū)發(fā)展實(shí)際，主動(dòng)與地方特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)對(duì)接，積極探索服務(wù)鄉(xiāng)村振興的方式方法，為全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家貢獻(xiàn)力量。

二、地方性應(yīng)用型高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前地方性應(yīng)用型高校在服務(wù)鄉(xiāng)村振興方面雖取得了一定成效，但也存在一些問(wèn)題和不足，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（一）資源有限

地方性應(yīng)用型高校往往資源有限，面臨資金、師資、實(shí)驗(yàn)設(shè)施短缺等問(wèn)題，尤其是在科研和技術(shù)創(chuàng)新方面的投入不夠，限制了其在服務(wù)鄉(xiāng)村振興中的能力發(fā)揮。

（二）產(chǎn)教融合不足

雖然許多地方性應(yīng)用型高校開(kāi)始嘗試與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)尋求合作，但產(chǎn)教融合的深度和廣度仍有待進(jìn)一步提升，且合作模式大多為短期項(xiàng)目，缺乏長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，很難形成可持續(xù)的人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新機(jī)制。

（三）專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求不匹配

地方性應(yīng)用型高校在部分專(zhuān)業(yè)設(shè)置上沒(méi)有充分考慮當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)和農(nóng)村的實(shí)際需求，造成培養(yǎng)出的人才與市場(chǎng)需求不匹配，影響了高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和對(duì)鄉(xiāng)村振興的貢獻(xiàn)度。

（四）科研成果轉(zhuǎn)化率低

地方性應(yīng)用型高校在科研成果轉(zhuǎn)化方面存在轉(zhuǎn)化率低等問(wèn)題，科研成果難以直接應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，缺乏中間環(huán)節(jié)和各主體的支持。加之服務(wù)定位不夠精準(zhǔn)、管理機(jī)制不夠完善、激勵(lì)機(jī)制不足、校企合作不夠緊密等問(wèn)題，都影響著高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的熱情。

三、地方性應(yīng)用型高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）統(tǒng)籌資源、主動(dòng)對(duì)接

一是人才培養(yǎng)資源。地方性應(yīng)用型高校應(yīng)整合校內(nèi)外資源，包括師資隊(duì)伍、課程體系、實(shí)踐基地等，以培養(yǎng)符合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求的復(fù)合型人才。二是科研資源。高校應(yīng)優(yōu)化科研資源配置，聚焦鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵領(lǐng)域和核心技術(shù)，如現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工等。通過(guò)組建科研團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)與地方政府、企業(yè)的合作，推動(dòng)科研成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。三是社會(huì)服務(wù)資源。通過(guò)建立鄉(xiāng)村服務(wù)站點(diǎn)、開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)、組織專(zhuān)家咨詢(xún)團(tuán)等形式，為鄉(xiāng)村振興提供包括文化教育、醫(yī)療衛(wèi)生、法律咨詢(xún)等在內(nèi)的全方位服務(wù)。四是政策支持與資金投入。積極爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卣咧С趾唾Y金投入，為鄉(xiāng)村振興提供必要的物質(zhì)保障。2021年，南陽(yáng)師范學(xué)院與淅川縣人民政府合作成立了南陽(yáng)師院淅川科技創(chuàng)新服務(wù)中心，在此前已與南陽(yáng)淅減汽車(chē)減振器有限公司合作獲批河南省重大研發(fā)專(zhuān)項(xiàng)“自適應(yīng)阻尼減振器系統(tǒng)（ADS）正向開(kāi)發(fā)及產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用”。五是信息與技術(shù)資源。如建立鄉(xiāng)村信息化平臺(tái)，利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)提升鄉(xiāng)村管理和治理水平及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率。

（二）優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)

地方性應(yīng)用型高校必須牢記初心使命，積極適應(yīng)地區(qū)科技、教育、文化及經(jīng)濟(jì)建設(shè)各方面需求，為地方培養(yǎng)所需的人才。結(jié)合新時(shí)代對(duì)“三農(nóng)”人才培養(yǎng)的新要求，高校應(yīng)通過(guò)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置、創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略、采取多樣化教育教學(xué)方法、拓展聯(lián)合育人平臺(tái)等措施，將落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)與實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興有效結(jié)合。

一方面，將專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求相銜接。高校應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展實(shí)際，調(diào)整和優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置，確保教育內(nèi)容與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)需求相匹配。例如，增設(shè)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境等專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展需求的人才。另一方面，將實(shí)踐教學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合。通過(guò)建立實(shí)習(xí)基地、實(shí)踐教學(xué)點(diǎn)，讓學(xué)生直接參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和管理，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，可以與當(dāng)?shù)厣孓r(nóng)企業(yè)、農(nóng)業(yè)合作社開(kāi)展合作，讓學(xué)生在農(nóng)田、養(yǎng)殖場(chǎng)所等開(kāi)展實(shí)習(xí)；讓學(xué)生參與新農(nóng)村建設(shè)項(xiàng)目，通過(guò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、文化建設(shè)、環(huán)境治理等方式，為鄉(xiāng)村振興提供智力支持，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

（三）服務(wù)“三農(nóng)”、育訓(xùn)結(jié)合

教育振興是推動(dòng)鄉(xiāng)村全面振興的關(guān)鍵。長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村地區(qū)面臨教育資源匱乏、人才短缺、教育資源分布不均衡以及教育質(zhì)量不高等問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響著我國(guó)農(nóng)村現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程。因此，地方性應(yīng)用型高校積極參與并推動(dòng)鄉(xiāng)村教育的均衡發(fā)展，已是當(dāng)務(wù)之急。

河南省是人口大省，南陽(yáng)市是人口大市，根據(jù)《南陽(yáng)市第七次全國(guó)人口普查公報(bào)（第五號(hào)）（2023年）》最新數(shù)據(jù)顯示，全市常住人口中居住在鄉(xiāng)村的人口占49.41%。培養(yǎng)來(lái)自鄉(xiāng)村、扎根鄉(xiāng)村、服務(wù)鄉(xiāng)村的教育工作者，是高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的重要切入點(diǎn)。南陽(yáng)師范學(xué)院扎根南陽(yáng)本地，在服務(wù)新型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)輸出、產(chǎn)研結(jié)合等方面，積極拓展校外社會(huì)培訓(xùn)資源，利用院校辦學(xué)資源，努力為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)行業(yè)人才。近年，學(xué)校多次組織生命科學(xué)與農(nóng)業(yè)工程學(xué)院博士團(tuán)前往淅川縣、社旗縣等地開(kāi)展科技助農(nóng)服務(wù)，對(duì)軟籽石榴、黃金梨、食用菌等當(dāng)?shù)赝撂禺a(chǎn)進(jìn)行科技培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)。同時(shí)與社旗縣開(kāi)展“結(jié)對(duì)幫扶”骨干教師培訓(xùn)、縣域農(nóng)技人員能力提升培訓(xùn)、高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)等活動(dòng)。

（四）產(chǎn)教融合、協(xié)同創(chuàng)新

《“十四五”時(shí)期教育強(qiáng)國(guó)推進(jìn)工程實(shí)施方案》指出，區(qū)域、城鄉(xiāng)之間教育發(fā)展還存在明顯差距，基本公共教育服務(wù)均等化水平有待提升，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求契合度不夠，產(chǎn)教融合、科教融合的體制機(jī)制尚不健全，高校辦學(xué)特色仍不夠鮮明，同質(zhì)化發(fā)展傾向嚴(yán)重，創(chuàng)新活力尚未充分釋放。地方性應(yīng)用型高校作為知識(shí)積累、創(chuàng)新與傳播的主要力量，應(yīng)圍繞地方支柱產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)，長(zhǎng)期深入開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，創(chuàng)新校企、校地合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用一體化發(fā)展。

一要建立校企合作平臺(tái)，與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)企業(yè)、合作社、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站等建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，共同開(kāi)發(fā)課程、共建實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密結(jié)合。二要鼓勵(lì)師生參與產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，將科研成果轉(zhuǎn)化為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與科研項(xiàng)目，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能。南陽(yáng)師范學(xué)院成立了臥龍防爆電機(jī)產(chǎn)業(yè)學(xué)院、現(xiàn)代印刷與感光材料產(chǎn)業(yè)學(xué)院、艾草產(chǎn)業(yè)學(xué)院、寶玉石文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院、南水北調(diào)智慧水務(wù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院等5個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，為產(chǎn)教融合提供了平臺(tái)。三要加強(qiáng)政策支持和資源保障，爭(zhēng)取政府、行業(yè)和社會(huì)的資金和政策支持，為產(chǎn)教融合提供必要的物質(zhì)保障和政策支持。

地方性應(yīng)用型本科高校應(yīng)積極探索多種路徑，服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興與高校高質(zhì)量發(fā)展齊頭并進(jìn)、同頻共振，為全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)作出貢獻(xiàn)。

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責(zé)編：勉 耘

基金項(xiàng)目：河南省2023年度社科聯(lián)調(diào)研課題“地方高校服務(wù)鄉(xiāng)村教育振興的長(zhǎng)效機(jī)制與策略研究”（編號(hào)：SKL-2023-1332）；南陽(yáng)師范學(xué)院鄉(xiāng)村振興研究院2022年度招標(biāo)課題（二十大專(zhuān)項(xiàng)）“地方高校服務(wù)鄉(xiāng)村教育振興模式及其路徑探索”

作者簡(jiǎn)介：劉瀟瀟（1988— ），女，南陽(yáng)師范學(xué)院講師，研究方向?yàn)轳R克思主義理論、思政教育。