屈穎

摘 要： 新時(shí)期，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平不斷提升，現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)手段已在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，為高等專(zhuān)科學(xué)校生物教學(xué)創(chuàng)新變革提供良好條件。生物學(xué)科在高等教育體系中發(fā)揮著獨(dú)特育人價(jià)值，借助科學(xué)技術(shù)手段設(shè)計(jì)開(kāi)展生物教學(xué)活動(dòng)，在一定程度上能夠?qū)崿F(xiàn)生物知識(shí)點(diǎn)的“簡(jiǎn)單化”，促進(jìn)生物學(xué)科育人價(jià)值得以進(jìn)一步發(fā)揮?；诖?，主要研究科學(xué)技術(shù)在高等專(zhuān)科學(xué)校生物教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，分析科學(xué)技術(shù)在高等專(zhuān)科學(xué)校生物教學(xué)中應(yīng)用的必要性，并探究科學(xué)技術(shù)在高等專(zhuān)科學(xué)校生物教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞： 科學(xué)技術(shù) 高等專(zhuān)科學(xué)校 生物教學(xué) 優(yōu)勢(shì)

中圖分類(lèi)號(hào)： G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 1679-3567（2024）04-0092-03

Application of Science and Technology in the Teaching of Biology in Junior Colleges

QU Ying

Zhumadian Preschool Education College， Zhumadian， Henan Province， 463000 China

Abstract： In the new era， with the continuous improvement of the science and technology level in China， modern scientific and technological means have been widely used in the field of education， which provides good conditions for the innovation and reform of biology teaching in junior colleges. The biology discipline plays a unique educational value in the higher education system， and the design and implementation of biology teaching activities with the help of scientific and technological means can realize the "simplification" of the knowledge points of biology to a certain extent， so as to promote the further development of the educational value of the biology discipline. Based on this， this paper will mainly study the advantages of science and technology in biology teaching in junior colleges， analyze the necessity of the application of science and technology in biology teaching in junior colleges， and explore the practical path of the application of science and technology in biology teaching in junior colleges.

Key Words： Science and technology； Junior colleges； Biology teaching； Advantage

生物學(xué)科是研究生態(tài)系統(tǒng)、環(huán)境、生命等自然現(xiàn)象的學(xué)科，在國(guó)際研究領(lǐng)域，自2010年以來(lái)，對(duì)生物學(xué)科教育研究關(guān)注程度不斷增加，其中，歐美國(guó)家在生物學(xué)教學(xué)研究中占據(jù)主導(dǎo)地位，我國(guó)生物學(xué)教學(xué)研究以課程標(biāo)準(zhǔn)為風(fēng)向標(biāo)，其研究成果與學(xué)術(shù)影響正以遞增的趨勢(shì)發(fā)展，并明確在生物教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生包含“生命觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“社會(huì)責(zé)任”的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。在文獻(xiàn)領(lǐng)域，《K-12科學(xué)教育框架》《下一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》等最前沿的教育文獻(xiàn)呈現(xiàn)出國(guó)際生物學(xué)教育領(lǐng)域研究前沿關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)、教育目標(biāo)、教學(xué)理念和落實(shí)情況。

1 科學(xué)技術(shù)在高等專(zhuān)科學(xué)校生物教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)

新時(shí)代，科學(xué)技術(shù)手段已在大范圍內(nèi)普及運(yùn)用，如何充分發(fā)揮科學(xué)技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，已經(jīng)成為教育領(lǐng)域所探討的熱門(mén)話題。高等專(zhuān)科學(xué)校在我國(guó)高等教育體系中占據(jù)重要地位，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培育應(yīng)用型人才的主要陣地，切實(shí)提升人才培育質(zhì)量是現(xiàn)階段乃至未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)高等專(zhuān)科院校發(fā)展的主要任務(wù)。生物學(xué)科作為高等專(zhuān)科學(xué)校人才培育的重要載體，科學(xué)技術(shù)手段的加入對(duì)生物學(xué)科教學(xué)成效的增強(qiáng)有著重要現(xiàn)實(shí)意義[1]。

1.1 科學(xué)技術(shù)手段具有“直觀呈現(xiàn)”的優(yōu)勢(shì)

生物學(xué)科屬于理科范疇，其知識(shí)點(diǎn)具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)、理解起來(lái)較為困難。而科學(xué)技術(shù)手段中包括諸多先進(jìn)的技術(shù)手段，如互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等，其自身具有便捷、直觀等優(yōu)勢(shì)，將其與高專(zhuān)生物學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，教師可以借助科學(xué)技術(shù)手段將抽象的生物知識(shí)點(diǎn)直觀、具象化的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生能夠直觀感受到知識(shí)中潛在的邏輯關(guān)系，為學(xué)生理解、記憶知識(shí)點(diǎn)提供便捷。

1.2 科學(xué)技術(shù)手段能夠豐富教育教學(xué)資源

新時(shí)期，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育的融合程度正進(jìn)一步深化，網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源日漸豐富，在這一背景下，教師可以借助科學(xué)技術(shù)手段搜集、歸納、整合各類(lèi)生物教育教學(xué)資源，為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的拓展延伸，借助融合網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源與教材教學(xué)內(nèi)容這一方式，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

2 科學(xué)技術(shù)在高等專(zhuān)科學(xué)校生物教學(xué)中應(yīng)用的必要性

2.1 滿(mǎn)足高等教育改革需求

為進(jìn)一步提升高等教育育人質(zhì)量，黨和國(guó)家大力推行教育改革，要求教師在教育教學(xué)過(guò)程中，要注重培育發(fā)展學(xué)生自主能力，既要幫助學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)與能力，也要注重發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)能力。在傳統(tǒng)高等專(zhuān)科學(xué)校生物教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，講授法這一教學(xué)方式雖然取得一定成效，但學(xué)生綜合素質(zhì)能力并未獲得良好發(fā)展。而利用科學(xué)技術(shù)手段設(shè)計(jì)開(kāi)展生物教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)模式、微課等新型教學(xué)手段的切實(shí)落實(shí)，學(xué)生在課堂中的地位也能夠由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究。在新型教育教學(xué)手段支撐下，為學(xué)生提供更加充足的自主探究學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)教育改革切實(shí)推進(jìn)[2]。

2.2 適宜高專(zhuān)學(xué)生實(shí)際情況

高專(zhuān)階段學(xué)生已經(jīng)擁有一定程度的認(rèn)知能力，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加注重自身實(shí)踐能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)生物教學(xué)模式中，學(xué)生“自由”空間有限，實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)較少，致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性較低。而科學(xué)技術(shù)手段的加入能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，最大限度拓展學(xué)生“自由”的空間，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中能夠逐步掌握知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的遷移運(yùn)用[3]。

3 科學(xué)技術(shù)在高等專(zhuān)科學(xué)校生物教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐路徑

3.1 構(gòu)建落實(shí)混合式教學(xué)模式

高專(zhuān)生物課程教學(xué)課堂時(shí)間有限，且班級(jí)內(nèi)人數(shù)較多，教師難以照顧到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，且課堂上生物知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容多而繁雜，學(xué)生難以切實(shí)掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為此，在實(shí)踐過(guò)程中高專(zhuān)生物教師可以借助科學(xué)技術(shù)手段，為學(xué)生構(gòu)建混合式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“線上+線下”一體化教學(xué)，以幫助學(xué)生清晰掌握課堂所學(xué)知識(shí)。生物教師可以將線上教學(xué)分為課前和課后兩部分，利用學(xué)習(xí)軟件，在課前與課后分別上傳預(yù)習(xí)類(lèi)與鞏固類(lèi)教學(xué)視頻，并將較為簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)移至線上教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主觀看，借此提升課堂教學(xué)成效。而線下教學(xué)部分，生物教師可以將重點(diǎn)放在培育發(fā)展學(xué)生自主能力層面，將教學(xué)任務(wù)設(shè)置為學(xué)生自主探究的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究過(guò)程中不斷深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解[4]。

例如：生物教師在講授“生物入侵”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以在課程教學(xué)開(kāi)始之前，為學(xué)生播放相關(guān)的微課視頻，讓學(xué)生總結(jié)視頻中的內(nèi)容，以保障后續(xù)課程教學(xué)高質(zhì)量、順利進(jìn)行。

再如：高專(zhuān)生物教師在為學(xué)生講授“生物對(duì)污染的抗性”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以在課前利用慕課幫助學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，生物教師可以以教學(xué)重難點(diǎn)為基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)計(jì)“生物對(duì)污染物的結(jié)合與鈍化的主要方式有哪些？”等探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)。在課程結(jié)束后，高專(zhuān)生物教師可以在慕課平臺(tái)上為學(xué)生上傳其他名校教師教學(xué)視頻作為鞏固資源，借此幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，以提升生物教學(xué)質(zhì)量。

3.2 將微課運(yùn)用至課程教學(xué)中

微課是科學(xué)技術(shù)手段與教育教學(xué)深度融合的產(chǎn)物，在生物課程教學(xué)過(guò)程中，由于課堂教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，且生物知識(shí)點(diǎn)較為枯燥，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中記憶出現(xiàn)溜號(hào)、走神等現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際成效難以達(dá)到理想效果。為此，在課程教學(xué)過(guò)程中，高專(zhuān)生物教師可以利用微課視頻減少甚至消除注意力不集中等現(xiàn)象出現(xiàn)。微課視頻通常在6～10 min左右，而學(xué)生在課堂上通常在課程進(jìn)行一半時(shí)出現(xiàn)注意力不集中現(xiàn)象，為此，生物教師可以挑選與教學(xué)內(nèi)容相匹配且能夠滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需求的微課視頻，在課程教學(xué)中間為學(xué)生播放，以此吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生關(guān)注點(diǎn)能夠重新集中在生物知識(shí)點(diǎn)上[5]。

3.3 利用多媒體打破時(shí)空限制

多媒體設(shè)備是科學(xué)技術(shù)手段走進(jìn)課堂的重要載體，在高專(zhuān)生物教學(xué)過(guò)程中，高專(zhuān)生物教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生開(kāi)展相關(guān)生物教學(xué)活動(dòng)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的時(shí)間、空間限制。科學(xué)技術(shù)手段不斷發(fā)展促使著教育教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享，光盤(pán)、磁盤(pán)等不在是CAI課件的唯一信息載體，高專(zhuān)生物教師可以借助科學(xué)技術(shù)手段這一優(yōu)勢(shì)，打破傳統(tǒng)生物課堂的“壁壘”，將生物課堂進(jìn)行有效延伸。例如：高專(zhuān)生物教材中，有諸多自然界現(xiàn)象是通過(guò)文字描述出來(lái)的，僅憑文字?jǐn)⑹?，學(xué)生難以切實(shí)感受、理解自然界現(xiàn)象中所蘊(yùn)藏的生物知識(shí)，為此，高專(zhuān)生物教師在為學(xué)生講授“動(dòng)物可以通過(guò)外骨骼、貝殼、骨骼、臟器對(duì)污染物進(jìn)行固定和隔離”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生展示動(dòng)物在生存過(guò)程中，是如何通過(guò)外骨骼、貝殼、骨骼、臟器對(duì)污染物進(jìn)行固定和隔離的，通過(guò)多媒體設(shè)備讓學(xué)生直觀感受“生物對(duì)污染物的隔離作用”這一知識(shí)點(diǎn)，將原本抽象的知識(shí)點(diǎn)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，打破傳統(tǒng)課程教學(xué)中無(wú)法直觀感受的時(shí)空限制。

除此之外，在實(shí)踐過(guò)程中，高專(zhuān)生物教師還可以借助多媒體設(shè)備將生物課堂教學(xué)延伸至社會(huì)教育層面，將生物知識(shí)點(diǎn)延伸至環(huán)境保護(hù)等社會(huì)教育之中。如在講授“污染條件下生物代謝方式的變化”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，生物教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示污染對(duì)生物的影響，讓學(xué)生直觀感受污染對(duì)生物的危害。借此將生物知識(shí)點(diǎn)延伸至環(huán)境保護(hù)教育之中，呼吁學(xué)生在日常生活中自覺(jué)進(jìn)行環(huán)境保護(hù)。這樣有效打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“時(shí)空觀”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育向社會(huì)教育的延伸，繼而助力學(xué)生全面健康發(fā)展。

3.4 利用微信增強(qiáng)教學(xué)交互性

微信是新時(shí)期人們之間溝通交流的主要載體，其具有不受時(shí)空限制、方便快捷等優(yōu)勢(shì)。為進(jìn)一步發(fā)揮科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)師生之間互動(dòng)交流頻率，高等專(zhuān)科院校生物教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以借助微信這一網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，拓寬師生溝通交流渠道，提升生物教學(xué)實(shí)效性。

例如：在日常教學(xué)過(guò)程中，生物教師可以創(chuàng)建微信班級(jí)群，在群中與學(xué)生分享時(shí)事熱點(diǎn)中與生物知識(shí)密切相關(guān)的話題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞熱點(diǎn)話題進(jìn)行討論，抒發(fā)自身看法。學(xué)生也可以在微信群中向教師請(qǐng)教自己在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的困惑，教師在線上進(jìn)行答疑解惑，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)。此外，生物教師小組可以共同創(chuàng)建與生物學(xué)科教學(xué)密切相關(guān)的微信公眾號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注。并在公眾號(hào)中定期上傳與生物學(xué)科密切相關(guān)的科普、社會(huì)時(shí)事等教育教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主觀看、思考，并在公眾號(hào)下方留言區(qū)域發(fā)表自身想法。學(xué)生也可以在留言區(qū)域與其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)生生之間的有效互動(dòng)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在生物教學(xué)過(guò)程中，為進(jìn)一步發(fā)揮科學(xué)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，最大化彰顯生物學(xué)科獨(dú)特育人價(jià)值，高專(zhuān)生物教師可以通過(guò)構(gòu)建落實(shí)混合式教學(xué)模式、將微課運(yùn)用至課程教學(xué)中、利用多媒體打破時(shí)空限制、利用微信增強(qiáng)教學(xué)交互性等方式，將生物知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化、直觀化呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，借此提升生物教學(xué)實(shí)際成效。在今后教學(xué)過(guò)程中，高專(zhuān)生物教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身教育教學(xué)觀念，將科學(xué)技術(shù)手段深入融入生物教學(xué)之中，以為學(xué)生今后成長(zhǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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