曹淑梅

摘 要：小學(xué)音樂(lè)教育在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面發(fā)揮著重要作用。然而，當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教育存在趣味性和實(shí)用性不足、教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活、缺乏創(chuàng)新性教學(xué)方法等問(wèn)題。為解決這些問(wèn)題，本研究探究了小學(xué)音樂(lè)教育中創(chuàng)新性教學(xué)方法的應(yīng)用。通過(guò)深入分析創(chuàng)新性教學(xué)方法的概念與實(shí)施意義，本文旨在為教育者提供更富有活力、實(shí)用性并有助于學(xué)生全面發(fā)展的音樂(lè)教學(xué)方法，以推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教育的可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教育；創(chuàng)新性；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2024）06-0173-04

小學(xué)音樂(lè)教育在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面發(fā)揮著重要作用。然而，當(dāng)前教學(xué)中存在趣味性不足、與學(xué)生生活脫節(jié)、缺乏創(chuàng)新性教學(xué)方法等問(wèn)題。因此，本文旨在探討創(chuàng)新性教學(xué)方法的應(yīng)用，以提升小學(xué)音樂(lè)教育的質(zhì)量和效果。

一、小學(xué)音樂(lè)教育的目的與意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣和審美情感

小學(xué)音樂(lè)教育在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣和審美情感方面具有重要的意義。音樂(lè)作為一門藝術(shù)，不僅是審美的享受，更是激發(fā)感官體驗(yàn)的工具。在小學(xué)階段，通過(guò)音樂(lè)教育，學(xué)生得以接觸不同類型的音樂(lè)，通過(guò)歌唱、演奏、欣賞等形式，逐漸建立起對(duì)音樂(lè)的感知和理解，激發(fā)對(duì)音樂(lè)的興趣。同時(shí)，審美情感的培養(yǎng)使學(xué)生在音樂(lè)中感受美的力量，提高了他們的審美情趣。

（二）提升學(xué)生綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

小學(xué)音樂(lè)教育不僅僅關(guān)乎音樂(lè)本身，更是為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有力支持。通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)，學(xué)生不僅培養(yǎng)了音樂(lè)方面的素養(yǎng)，還在過(guò)程中提升了綜合素質(zhì)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)樂(lè)器演奏時(shí)，需要培養(yǎng)耐心和毅力；在參與音樂(lè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)時(shí)，需要與他人協(xié)調(diào)合作。這些過(guò)程鍛煉了學(xué)生的自我管理和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為他們今后的學(xué)業(yè)和社交奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。團(tuán)隊(duì)協(xié)作尤為重要，因?yàn)橐魳?lè)往往是一種集體表現(xiàn)形式，學(xué)生需要在集體中找到自己的位置，與他人合作創(chuàng)造美妙的音樂(lè)作品。通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和尊重，更培養(yǎng)了領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)精神。

二、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題

（一）缺乏趣味性和實(shí)用性

小學(xué)音樂(lè)教育在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣方面存在明顯問(wèn)題，其中一個(gè)突出的困擾是缺乏趣味性和實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的音樂(lè)教育往往偏向于傳授基礎(chǔ)理論和技能，忽略了激發(fā)學(xué)生興趣這一關(guān)鍵。學(xué)生被要求學(xué)習(xí)一些抽象又繁瑣的知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容缺少引人入勝的元素，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)音樂(lè)失去了興趣。同時(shí)，缺乏實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容使得學(xué)生無(wú)法將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，難以在日常中體會(huì)到音樂(lè)的實(shí)際應(yīng)用，這也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）教學(xué)內(nèi)容不夠貼近學(xué)生生活

當(dāng)前的音樂(lè)教育往往停留在傳統(tǒng)的教材和教學(xué)模式上，缺乏與學(xué)生生活息息相關(guān)的元素。教材內(nèi)容過(guò)于抽象，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)，難以引起學(xué)生的共鳴。學(xué)生未能感受到音樂(lè)與他們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系，這使得音樂(lè)學(xué)習(xí)顯得枯燥乏味。缺乏與學(xué)生生活緊密相連的內(nèi)容，使得音樂(lè)教育失去了在培養(yǎng)學(xué)生審美情感和創(chuàng)造力方面的有效性。

（三）缺乏創(chuàng)新性教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于單一，缺乏創(chuàng)新性和靈活性。學(xué)生接觸到的教學(xué)方法主要是歌唱和基礎(chǔ)樂(lè)理講授，這種單一的方式無(wú)法滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，音樂(lè)教育需要更加注重引入創(chuàng)新性教學(xué)手段，如利用現(xiàn)代科技工具，設(shè)計(jì)富有趣味性的活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)方法限制了音樂(lè)教育的發(fā)展，阻礙了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的全面理解和體驗(yàn)。

三、小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新性教學(xué)方法和技巧的概念及其實(shí)施意義

（一）創(chuàng)新性教學(xué)方法的定義

創(chuàng)新性教學(xué)方法是指在傳統(tǒng)教學(xué)框架下引入的新穎、富有創(chuàng)意的教育手段，旨在提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)音樂(lè)教育中，創(chuàng)新性教學(xué)方法包括但不限于音樂(lè)游戲教學(xué)法、音樂(lè)情境教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法等。

其中，音樂(lè)游戲教學(xué)法是一種通過(guò)游戲化的形式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和技能的方法；音樂(lè)情境教學(xué)法則是通過(guò)將音樂(lè)融入真實(shí)生活場(chǎng)景，使學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中理解和感知音樂(lè)的方法；互動(dòng)式教學(xué)法則強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，以促進(jìn)合作與共享，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）創(chuàng)新性教學(xué)方法的實(shí)施意義

創(chuàng)新性教學(xué)方法在小學(xué)音樂(lè)教育中的實(shí)施具有深遠(yuǎn)的意義。

首先，創(chuàng)新性教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)引入富有趣味性的元素，比如音樂(lè)游戲、實(shí)踐體驗(yàn)等，能讓學(xué)生更容易對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚興趣。這樣的教學(xué)方式使音樂(lè)教育不再局限于傳統(tǒng)的教科書和樂(lè)理，而變得更加生動(dòng)活潑，能夠引起學(xué)生的好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

其次，創(chuàng)新性教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在創(chuàng)新性教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)實(shí)際參與和親身體驗(yàn)來(lái)掌握音樂(lè)知識(shí)，這種方式使學(xué)習(xí)更加深入和具體。例如，通過(guò)音樂(lè)游戲，學(xué)生可以在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)，而音樂(lè)情境教學(xué)法則可以將抽象的音樂(lè)理論融入真實(shí)場(chǎng)景，使學(xué)生更好地理解和記憶。這不僅能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解水平，也可以促使他們更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

四、小學(xué)音樂(lè)具體的創(chuàng)新性教學(xué)方法

（一）音樂(lè)情境教學(xué)法

首先，音樂(lè)情境教學(xué)法關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過(guò)在課堂中構(gòu)建具體情境，如音樂(lè)會(huì)、戲劇表演等，學(xué)生可以在參與的過(guò)程中感受到音樂(lè)的情感表達(dá)和情感共鳴。例如，在模擬一個(gè)音樂(lè)會(huì)的情境中，學(xué)生可以扮演音樂(lè)家、觀眾等角色，通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)理解音樂(lè)會(huì)的氛圍和演奏者的表演技巧。

其次，音樂(lè)情境教學(xué)法注重學(xué)科知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合。教師可以選擇與學(xué)生生活相關(guān)的情境，將音樂(lè)元素融入其中，使學(xué)生更容易理解和接受。例如，通過(guò)在日常生活場(chǎng)景中引入節(jié)奏、旋律等元素，學(xué)生可以在實(shí)際中感知到音樂(lè)的存在，并逐步建立對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知。

最后，音樂(lè)情境教學(xué)法還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和合作性。在構(gòu)建情境時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與，與同學(xué)互動(dòng)。這樣的互動(dòng)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們更好地理解音樂(lè)知識(shí)。

（二）團(tuán)隊(duì)教學(xué)法

首先，團(tuán)隊(duì)教學(xué)法注重學(xué)生之間的互動(dòng)與合作。在音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)小組活動(dòng)，學(xué)生可以相互交流、分享彼此的音樂(lè)體驗(yàn)，共同完成一項(xiàng)音樂(lè)任務(wù)。這樣的合作過(guò)程不僅能促進(jìn)學(xué)生之間的情感溝通，也可以讓他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中感受到集體的力量。

其次，團(tuán)隊(duì)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的結(jié)合。在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些合奏、合唱等團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生在集體中發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，相互協(xié)作，共同完成音樂(lè)表演。這樣的活動(dòng)既讓學(xué)生感受到音樂(lè)的美妙，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和集體榮譽(yù)感。

最后，團(tuán)隊(duì)教學(xué)法還注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在小組活動(dòng)中，學(xué)生可以通過(guò)合作創(chuàng)作音樂(lè)作品、設(shè)計(jì)音樂(lè)表演等方式，展示自己的創(chuàng)意和才華。這樣的創(chuàng)作活動(dòng)既能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維，也可以使他們?cè)诤献髦畜w驗(yàn)到創(chuàng)造的喜悅。

（三）案例教學(xué)法

首先，案例教學(xué)法注重實(shí)際情境的呈現(xiàn)。在小學(xué)音樂(lè)教育中，教師可以通過(guò)引入真實(shí)的音樂(lè)事件、音樂(lè)家的事跡等案例，讓學(xué)生在實(shí)際情境中感知和理解音樂(lè)的價(jià)值和意義。例如，可以選取某位音樂(lè)家的成功經(jīng)歷作為案例，讓學(xué)生了解其在音樂(lè)道路上的努力和付出，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和追求。

其次，案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)與實(shí)際案例的融合。通過(guò)選取與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的案例，教師可以將抽象的音樂(lè)理論與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生更容易理解和應(yīng)用。例如，可以以某首音樂(lè)作品的創(chuàng)作過(guò)程為案例，讓學(xué)生通過(guò)分析案例，深入了解音樂(lè)創(chuàng)作的技巧和藝術(shù)特點(diǎn)。

最后，案例教學(xué)法還注重學(xué)生的主動(dòng)參與。在分析案例的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、進(jìn)行討論，激發(fā)他們的思考和探究欲望。學(xué)生可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、小組討論等形式，深入挖掘案例中的知識(shí)，從而提升分析和解決問(wèn)題的能力。

五、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)策略分析

（一）注重教學(xué)的個(gè)性化

個(gè)性化教學(xué)要求教師充分了解每位學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異量身定制教學(xué)方案。

具體而言，可以通過(guò)開(kāi)展學(xué)生音樂(lè)興趣調(diào)查，了解他們對(duì)不同音樂(lè)風(fēng)格和樂(lè)器的偏好。以此為基礎(chǔ)，教師可以在教學(xué)中融入學(xué)生感興趣的元素，設(shè)計(jì)相關(guān)的音樂(lè)活動(dòng)。例如，對(duì)于喜歡流行音樂(lè)的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)流行曲的演唱和編曲；對(duì)于對(duì)古典音樂(lè)有濃厚興趣的學(xué)生，則可以設(shè)計(jì)與古典音樂(lè)相關(guān)的深度學(xué)習(xí)任務(wù)。

個(gè)性化教學(xué)還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和水平差異。教師可以通過(guò)分層教學(xué)或靈活分組的方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排不同難度和深度的音樂(lè)任務(wù)。例如，對(duì)于音樂(lè)天賦較高的學(xué)生，可以設(shè)置更具挑戰(zhàn)性的音樂(lè)創(chuàng)作任務(wù)；而對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生，則可以提供更為溫和的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以確保不同水平的學(xué)生都能取得進(jìn)步。

個(gè)性化教學(xué)還包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的尊重。一些學(xué)生更善于通過(guò)視覺(jué)方式學(xué)習(xí)，而另一些學(xué)生可能更喜歡通過(guò)聽(tīng)覺(jué)方式學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，可以結(jié)合多種教學(xué)手段，如圖像展示、音頻播放、實(shí)地體驗(yàn)等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)中考慮學(xué)生的個(gè)體差異，可以激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使其實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

（二）注重教學(xué)的互動(dòng)化

在互動(dòng)性教學(xué)中，教師可以采用多種方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。例如，通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生的看法、鼓勵(lì)學(xué)生分享音樂(lè)經(jīng)歷、組織小組合作等形式，促使學(xué)生積極參與課堂。一個(gè)生動(dòng)的案例是利用學(xué)生喜好的音樂(lè)片段，組織全班共同參與音樂(lè)欣賞活動(dòng)。學(xué)生可以在欣賞過(guò)程中發(fā)表自己的看法，與同學(xué)分享感受，進(jìn)一步促進(jìn)彼此之間的交流和理解。

此外，互動(dòng)性教學(xué)還可以通過(guò)技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)。引入互動(dòng)性多媒體資源，如音樂(lè)游戲、虛擬演奏等，可以使學(xué)生在參與中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，教師通過(guò)使用音樂(lè)教學(xué)軟件，可以讓學(xué)生通過(guò)虛擬樂(lè)器演奏，親身體驗(yàn)音樂(lè)創(chuàng)作的過(guò)程，增強(qiáng)互動(dòng)性教學(xué)的趣味性和實(shí)用性。

教師還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性的音樂(lè)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)中展示個(gè)人特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。例如，組織音樂(lè)小組演出、舉辦音樂(lè)分享會(huì)等形式，讓學(xué)生在互動(dòng)中共同成長(zhǎng)。注重教學(xué)的個(gè)性化和互動(dòng)化有助于提高小學(xué)音樂(lè)教育的質(zhì)量。

通過(guò)個(gè)性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的差異化需求；通過(guò)互動(dòng)性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。二者相輔相成，為小學(xué)音樂(lè)教育的創(chuàng)新性發(fā)展提供了有力支持。

（三）注重教學(xué)的視覺(jué)化

教師可以通過(guò)圖像來(lái)呈現(xiàn)音樂(lè)元素的結(jié)構(gòu)、旋律、節(jié)奏等特征，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖像更好地理解音樂(lè)的構(gòu)成。例如，通過(guò)繪制簡(jiǎn)譜、音階圖，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)音符之間的關(guān)系，有助于他們更快速地學(xué)會(huì)樂(lè)譜的閱讀和演奏。

在音樂(lè)作品的欣賞中，教師通過(guò)可視化手段，可以引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解音樂(lè)的情感表達(dá)和結(jié)構(gòu)組織。教師通過(guò)展示音樂(lè)家的演奏視頻、音樂(lè)作品的圖像化分析，可以使學(xué)生更加全面地感受到音樂(lè)的表達(dá)力和藝術(shù)特點(diǎn)。

對(duì)于音樂(lè)創(chuàng)作環(huán)節(jié)，視覺(jué)化教學(xué)可以幫助學(xué)生更清晰地構(gòu)思和表達(dá)自己的創(chuàng)意。通過(guò)繪制音樂(lè)創(chuàng)作思維導(dǎo)圖、制作音樂(lè)創(chuàng)作流程圖，學(xué)生可以系統(tǒng)地規(guī)劃創(chuàng)作步驟，有助于培養(yǎng)其音樂(lè)創(chuàng)作的條理性和邏輯性。利用多媒體技術(shù)，教師可以在課堂上通過(guò)投影、音頻視頻設(shè)備展示豐富的音樂(lè)素材。這不僅可以使學(xué)生更生動(dòng)地感知音樂(lè)，同時(shí)能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過(guò)展示音樂(lè)歷史發(fā)展的圖像、音樂(lè)演奏風(fēng)格的視頻，幫助學(xué)生更全面地理解音樂(lè)的歷史演變和多樣性。

（四）注重教學(xué)的游戲化

第一，角色扮演。游戲中的角色扮演是一種引人入勝的教學(xué)方式。通過(guò)扮演音樂(lè)家、作曲家、音樂(lè)評(píng)論家等不同角色，學(xué)生能夠更深入地理解音樂(lè)的多樣性和背后的文化內(nèi)涵。這樣的活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，還可以增加音樂(lè)教學(xué)的趣味性。

第二，音樂(lè)解謎游戲。設(shè)計(jì)音樂(lè)解謎游戲可以促使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。教師通過(guò)設(shè)置與音符、音程、音樂(lè)歷史等相關(guān)的謎底，可以讓學(xué)生在解謎的同時(shí)加深對(duì)音樂(lè)的理解，提高他們的邏輯思維和問(wèn)題解決能力。

第三，音樂(lè)知識(shí)探險(xiǎn)。例如，學(xué)生被分成小組，每組代表一個(gè)“音樂(lè)探險(xiǎn)隊(duì)”，其任務(wù)是解鎖不同知識(shí)關(guān)卡，包括音符、樂(lè)器、音樂(lè)史等。每個(gè)關(guān)卡都有設(shè)計(jì)相應(yīng)的謎題和游戲環(huán)節(jié)，通過(guò)解答問(wèn)題、完成任務(wù)，學(xué)生能夠獲得越來(lái)越豐富的音樂(lè)知識(shí)。這種形式既激發(fā)了學(xué)生的好奇心，又讓學(xué)習(xí)過(guò)程充滿趣味。游戲化教學(xué)不僅能夠使音樂(lè)教學(xué)更加生動(dòng)有趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)造性思維。

六、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新性教學(xué)方法不僅僅是為了應(yīng)對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，更是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣、提升其綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，需要我們不斷探索新的教學(xué)方式，通過(guò)視覺(jué)化和游戲化的手段，將音樂(lè)教學(xué)融入學(xué)生的日常生活，使之變得更加生動(dòng)有趣。

（責(zé)任編輯：黃艷華）

參考文獻(xiàn)

[1]董璽偉，甘露“.雙減”政策下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略探究[J].大眾文藝，2023，（19）：143-145.

[2]晏磊.新課標(biāo)背景下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革[J].華夏教師，2023，（23）：91-93.

[3]張雁.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)踐行新課標(biāo)須觀照的幾個(gè)問(wèn)題[J].教學(xué)與管理，2023，（23）：39-42.

[4]陳寄.農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師音樂(lè)教育價(jià)值取向探析[J].音樂(lè)教育與創(chuàng)作，2023，（07）：20-23.

[5]楊雪梅.新課標(biāo)視角下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中德育的滲透[J].亞太教育，2023，（14）：65-67.