馮新慧

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)教學(xué)中占有極其重要的地位，教師的教學(xué)直接影響學(xué)生對知識的掌握和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。有效的課堂教學(xué)一直是教育行業(yè)的工作者追求的重點(diǎn)，小學(xué)階段的學(xué)生在認(rèn)知上還處于形象思維認(rèn)知，對于數(shù)學(xué)抽象概念難以理解且注意力常常不夠集中，低年級學(xué)生這些問題更為明顯，這對數(shù)學(xué)教學(xué)的開展非常具有挑戰(zhàn)性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于因材施教，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段、教育方法，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須創(chuàng)新教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂氣氛，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極主動性，使其更好地掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新性；趣味教學(xué)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）06-0177-03

雖然傳統(tǒng)教學(xué)模式出發(fā)點(diǎn)是傳授學(xué)科知識，但其形式在某種程度上比較死板乏味，通常以教師為中心主導(dǎo)，容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。尤其對于小學(xué)生來說，他們的自控力較差，難以保持長時間的專注，很容易在課堂上分心，導(dǎo)致課堂效率低下。因此，為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專注度，創(chuàng)新教育教學(xué)模式變得尤為重要。

創(chuàng)新教育教學(xué)模式可以通過吸引學(xué)生參與和互動，并通過多媒體的應(yīng)用、多樣化的教學(xué)資源、游戲化學(xué)習(xí)、實(shí)踐和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)以及個性化學(xué)習(xí)和差異化教學(xué)等策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專注度。這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高課堂效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和成長。開展創(chuàng)新教育教學(xué)，可以重點(diǎn)關(guān)注以下幾個方面。

一、引人入勝的課程導(dǎo)入

俗語說，好的開頭是成功的一半。每節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)對整節(jié)課起著至關(guān)重要的作用。如果能在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)抓住學(xué)生的注意力，就能讓學(xué)生從一開始就對今日課程感興趣，從而保證學(xué)生全程聚精會神地進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課堂知識也更容易被學(xué)生所接受。因此，教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容準(zhǔn)備一個生動有趣的課程導(dǎo)入來抓住學(xué)生的注意力，從而提高課堂高效性，引導(dǎo)他們一步一步進(jìn)行知識點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)。

課程導(dǎo)入的創(chuàng)新方式有很多，選擇合適的導(dǎo)入方式不僅能夠有效提高學(xué)生在課堂上的積極性和參與度，也能對課堂整體效果產(chǎn)生正面、積極性的提升作用。

首先，對于導(dǎo)入方式的選擇要有針對性，這取決于課程內(nèi)容是新課、復(fù)習(xí)課還是習(xí)題課，并根據(jù)實(shí)際情況決定是使用趣味故事、圖片、多媒體引入還是以獎勵提問的方式。其次，數(shù)學(xué)來自生活，生活中也處處存在與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識，而課本中的概念較為抽象，教師可以利用生活中發(fā)生的一些事件使數(shù)學(xué)知識具體化，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以幫助學(xué)生更好地理解知識，還能打破課堂教學(xué)的局限性，拓寬學(xué)生視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。因此說，在創(chuàng)新性趣味課堂中，一個引人入勝的課程導(dǎo)入是必不可少的，良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能為后續(xù)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

以三視圖為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生可能很難理解和想象抽象的三視圖概念。然而，當(dāng)教師通過多媒體技術(shù)將三視圖以直觀、生動的方式展現(xiàn)出來時，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，為教學(xué)提供較大的便利。在課程導(dǎo)入的過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備展示各種實(shí)際物體的三視圖，如建筑物、汽車、機(jī)器等。通過動態(tài)的圖像、旋轉(zhuǎn)的模型或者交互式的演示，學(xué)生可以直觀地觀察和理解不同視角下的物體形狀和結(jié)構(gòu)。這種視覺化的呈現(xiàn)方式能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，幫助他們更深入地理解三視圖的概念。

此外，多媒體還可以結(jié)合聲音、視頻和互動元素，增加課堂的趣味性和互動性。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些小游戲或者互動練習(xí)，讓學(xué)生在多媒體的幫助下親自操作三視圖和探索三視圖的特點(diǎn)。學(xué)生可以通過拖動、旋轉(zhuǎn)或放大縮小圖像等方式，與三視圖進(jìn)行互動，加深對概念的理解和記憶。

除了多媒體技術(shù)，教師還可以結(jié)合其他創(chuàng)新的教學(xué)方法，如角色扮演、小組討論、實(shí)踐操作等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)三視圖的過程中能夠身臨其境，積極參與。例如，教師可以組織學(xué)生分組，在給定的場景中，讓他們通過角色扮演來觀察和描述物體的不同視圖，從而加深對三視圖的理解。

二、切合實(shí)際的情境設(shè)計(jì)

《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中提出，“教師課上要引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極提問、自主探究。融合運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)手段，重視情境教學(xué)。”由此可以發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)在教育中占據(jù)了一個不可取代的位置。

解決實(shí)際生活中的問題的能力是核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn)之一，教師可以通過恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)并引入問題激發(fā)學(xué)生的思考，使其主動參與教學(xué)過程，并提高他們綜合運(yùn)用知識和分析解決實(shí)際問題的能力。情境教學(xué)通過將數(shù)學(xué)知識融入到學(xué)生生活密切相關(guān)的情境中，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，提高他們的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力和解決問題的能力。這種教學(xué)方法不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作精神，為他們的綜合發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在情境教學(xué)中，教師可以選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，將數(shù)學(xué)知識融入其中。教師通過引入問題和挑戰(zhàn)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓他們在實(shí)際情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題。例如，在購物情境中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算商品的折扣、比較不同品牌的價格與性價比，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和正確的消費(fèi)意識。

情境教學(xué)還可以通過模擬實(shí)驗(yàn)或角色扮演的方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)并理解數(shù)學(xué)概念。例如，在角色扮演的情境下，學(xué)生可以扮演建筑師、設(shè)計(jì)師或者金融分析師等角色，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際問題，如設(shè)計(jì)房屋的平面圖、計(jì)算投資回報(bào)率等。這樣的情境教學(xué)能夠增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用能力。

通過情境教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念與實(shí)際情境結(jié)合起來，理解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用意義。例如，在烹飪情境中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)計(jì)算食材的比例、調(diào)整食譜的配料量等，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和實(shí)用技能。同時，情境教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析和推理，從而提高綜合應(yīng)用能力和解決問題的能力。此外，情境教學(xué)還鼓勵學(xué)生之間的合作與交流，讓學(xué)生通過小組合作解決問題，促進(jìn)彼此之間的互動與學(xué)習(xí)。

三、互動教學(xué)的模式創(chuàng)新

教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠接受、理解、應(yīng)用教師所講授的知識。然而，傳統(tǒng)課堂教學(xué)更多專注于教師講課，學(xué)生被動地接受，課堂成了教師一人的獨(dú)角戲，很難讓學(xué)生有參與感，這樣的課堂效率自然比較低下。另外，在傳統(tǒng)教育教學(xué)方式下，雖然學(xué)生對書本知識比較了解，但難以將書本上的知識很好地應(yīng)用到實(shí)際生活中。因此，必須讓學(xué)生成為課堂的主體，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

小組協(xié)作討論是互動課堂教學(xué)過程中一個很好的選擇，也是創(chuàng)新教學(xué)理念的體現(xiàn)。通過協(xié)作學(xué)習(xí)可以最大程度提升課堂教學(xué)互動性與創(chuàng)新性，從而活躍課堂氣氛。通過引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)互動之中，可以不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。尤其是小組協(xié)作討論，這種互動教學(xué)方式比起非小組來說更加有利于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，更能突出學(xué)生的課堂主體地位，可以促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂，增強(qiáng)其求知欲。在此過程中，教師需要在各小組之間傾聽、指導(dǎo)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中主動去學(xué)習(xí)、討論，強(qiáng)化學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，促進(jìn)師生之間的溝通、學(xué)生之間的互相理解，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

在小組協(xié)作討論中，學(xué)生能夠與同伴進(jìn)行深入的討論和交流。通過分享自己的觀點(diǎn)和思考，可以從不同的角度和思維方式中受益。通過小組協(xié)作討論，學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)，積極思考和解決問題。他們不再被動地接受知識，而是通過與他人的互動，積極探索和構(gòu)建自己的理解。此外，小組協(xié)作討論還可以促進(jìn)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，通過與他人的討論和辯論，學(xué)生需要分析和評估不同的觀點(diǎn)和證據(jù)，從而培養(yǎng)批判性思維。同時，小組協(xié)作討論也鼓勵學(xué)生提出新的想法和解決問題的創(chuàng)新方法，這能促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

綜上所述，小組協(xié)作討論是一種互動創(chuàng)新方式，形成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流網(wǎng)絡(luò)。這種互動的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)課堂順利進(jìn)行，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)能力，最終有效保證了教學(xué)質(zhì)量。

四、數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用

隨著科技的不斷進(jìn)步與發(fā)展，在教育教學(xué)中使用多媒體工具教學(xué)已經(jīng)屢見不鮮，多媒體工具作為現(xiàn)代教育技術(shù)越來越受到廣大教師的認(rèn)可。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，既可以將圖、文、聲等融為一體，使教與學(xué)的課堂活動變得更加豐富多彩，又能激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易被新奇事物所吸引，多媒體工具通過生動的圖片吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀察。多媒體的運(yùn)用極大地提高了課堂的教學(xué)效率，優(yōu)化了教育教學(xué)結(jié)構(gòu)。多媒體的運(yùn)用能夠帶來諸多好處。

首先，多媒體可以通過圖像、音頻、視頻等多種形式的呈現(xiàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，多媒體可以提供豐富的資源和實(shí)例，拓寬學(xué)生的視野，引發(fā)學(xué)生的思考和探索。通過多媒體的展示，學(xué)生可以觀察到真實(shí)的案例和知識的實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)對知識的理解和應(yīng)用能力。最后，多媒體還可以通過交互式的方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，提高他們的主動性和參與度。

例如，在“圖形的認(rèn)識”一課中，教師使用多媒體將生活中不同的物品展現(xiàn)出來，讓學(xué)生來回答物品是什么形狀，在這個過程中通過將抽象的概念與知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握。同時，多媒體教學(xué)還有利于對課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。多媒體的適當(dāng)運(yùn)用能夠?qū)⒔處煆摹把輪T”轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)演”，通過多媒體的豐富教學(xué)內(nèi)容，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造出與傳統(tǒng)課堂不同的活躍氛圍，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。

然而，任何事物都有兩面性，過度依賴多媒體也是不可取的，否則，學(xué)生可能會形成一種被動接受的觀念，只是機(jī)械地記憶并沒有真正地理解。因此，在使用多媒體時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提出問題讓學(xué)生思考，并鼓勵他們進(jìn)行互動和討論，以確保學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和對知識的實(shí)際掌握。另外，多媒體的使用應(yīng)該具有針對性，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，恰當(dāng)選擇和運(yùn)用多媒體的手段。

五、結(jié)語

“教無定方，貴要得法?！眲?chuàng)新性興趣課堂的核心在于不受縛于課本，打破思維定式，在興趣的驅(qū)動下，采用創(chuàng)新思維方式創(chuàng)造性地解決問題。創(chuàng)新性興趣教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，強(qiáng)調(diào)的是通過引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的興趣和探索精神，使他們在課堂中運(yùn)用創(chuàng)新思維發(fā)現(xiàn)和解決問題。在創(chuàng)新性興趣課堂中，教師不再是課堂的唯一知識傳授者，而是與學(xué)生共同探索和學(xué)習(xí)的伙伴，這種教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的自信心，并使他們愉悅感。

創(chuàng)新性興趣教學(xué)的核心是創(chuàng)造性。它打破了傳統(tǒng)的模式化教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主人。在創(chuàng)新性興趣課堂中，學(xué)生有機(jī)會展示他們的創(chuàng)造性，通過自己的想法和努力解決問題。通過創(chuàng)新性興趣教學(xué)，學(xué)生不僅能夠展示自己的創(chuàng)造性，還能夠獲得自信和愉悅感，這些積極的情緒和體驗(yàn)將進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣，形成良性循環(huán)。學(xué)生在興趣驅(qū)動下的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程中，不僅能夠獲得知識和技能，還能夠培養(yǎng)解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新思維能力。

在創(chuàng)新教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該通過對教學(xué)內(nèi)容和方法的建構(gòu)，真正賦予課堂以新的活力。通過創(chuàng)新的過程，使教師和學(xué)生都能夠有機(jī)會展現(xiàn)自己的創(chuàng)新精神，并從中獲得精神上的愉悅，這是任何物質(zhì)享受所無法比擬的。創(chuàng)新教育是一個廣泛且重要的課題，需要不斷探索和研究，以尋找更多的創(chuàng)新教學(xué)方式。

（責(zé)任編輯：陳娟）

參考文獻(xiàn)

[1]陶衛(wèi)芳.興趣激發(fā)，行為引導(dǎo)——數(shù)學(xué)教學(xué)中興趣教學(xué)法的應(yīng)用價值[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2021，（04）：107-109.

[2]王周成.淺析興趣教學(xué)對提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的作用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019，（08）：161-162.

[3]黃艷華.指向素質(zhì)教育的學(xué)科融合教學(xué)研究——以地理與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2023，（03）：68-69.

[4]楊偉偉.興趣教學(xué)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師，2019，（13）：43-44.

[5]葛強(qiáng).運(yùn)用信息技術(shù)激趣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020，（04）：269.

[6]郭麗.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].華夏教師，2019，（04）：26.

[7]楊濤.興趣教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].學(xué)周刊，2019，（21）：76.

[8]慕平.興趣教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].成才之路，2019，（06）：61.