金枝

興趣是最好的老師。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的需求。下面，筆者結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾螛?gòu)建語(yǔ)文教學(xué)技巧，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

語(yǔ)文來(lái)源于生活，只有在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)生才能觸景生情，見(jiàn)景生意。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用各種手段，盡量將課文內(nèi)容通過(guò)具體事物生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生多種感官，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

例如，在教學(xué)《海上日出》一課時(shí)，需要讓學(xué)生理解“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升?！惫P者首先讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際：由于船在動(dòng)，人在動(dòng)，海水在動(dòng)，看的人會(huì)不由自主地眨眼睛等原因，所以產(chǎn)生了“太陽(yáng)像負(fù)著重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升?！苯又P者創(chuàng)設(shè)情境，讓一位學(xué)生模擬正坐在船上，由于船在動(dòng)，海水在動(dòng)，人也要?jiǎng)樱缓笤儆^察遠(yuǎn)處的籃球，理解太陽(yáng)上升的樣子，是不是“像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升”呢？學(xué)生的興趣非常濃厚，都在集中精力思考著筆者提出的問(wèn)題，通過(guò)筆者引導(dǎo)，學(xué)生模擬情境，他們臉上露出了笑容，真正理解了這句話的意思，筆者也很有成就感。

二、讓學(xué)生從“讀”中找到快樂(lè)

朗讀是感悟語(yǔ)言的一種好方法，入情入境地讀課文，把自己的情感融入課文的人物和情節(jié)中，不但使語(yǔ)言獲得了豐富的“營(yíng)養(yǎng)”，而且自己的思想也受到了啟迪。尤其在新課標(biāo)的要求下，對(duì)課文細(xì)碎的分析不再是課堂教學(xué)的主要任務(wù)。所以，朗讀的質(zhì)量提高了，學(xué)生的內(nèi)心可以經(jīng)歷“由文到情”的體驗(yàn)，讀書(shū)的實(shí)效性自然也提高了。在教學(xué)中可采用多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀、有感情地讀，另外教師的指導(dǎo)讀、范讀、引讀更為重要，學(xué)生從讀中感受語(yǔ)言、觸摸語(yǔ)言、品味語(yǔ)言，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際把課文內(nèi)容和情節(jié)通過(guò)語(yǔ)言描述、音樂(lè)渲染、課件呈現(xiàn)、實(shí)物演示、表演描繪等手段，直觀地展示在學(xué)生面前，這樣一來(lái)學(xué)生會(huì)有一種身臨其境的感覺(jué)，產(chǎn)生和課文內(nèi)容有關(guān)的聯(lián)想和想象，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望。

例如，在教學(xué)《海上日出》一課時(shí)，筆者主要通過(guò)演示課件，出示晴天時(shí)、有薄云時(shí)、有黑云時(shí)的海上日出圖片，將日出后的美景盡現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們身臨其境。學(xué)生在欣賞的同時(shí)，再通過(guò)配樂(lè)、配圖反復(fù)朗讀，將海上日出的美景在讀中體會(huì)得淋漓盡致。為了燃起學(xué)生興趣的火焰，筆者讓學(xué)生靜靜地聽(tīng)教師朗誦，同時(shí)配上優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生閉上眼睛感受一下日出景象，讓筆者出乎意料的是，有的學(xué)生竟然閉著眼睛說(shuō)：“我看到了！我看到日出的壯觀景象啦！”學(xué)生仿佛置身于大自然美景之中，領(lǐng)略著日出后的壯觀景象，學(xué)生高漲的情緒使知識(shí)得到很好的吸收，這樣的教學(xué)真可謂教中有趣，學(xué)中有樂(lè)。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體把擺在師生面前不能說(shuō)話、不能動(dòng)的教材激活了，使教材在這些形象逼真、生動(dòng)活潑的教學(xué)媒體的幫助下“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)，甚至發(fā)出聲來(lái)，從而吸引學(xué)生的注意，震撼學(xué)生的心靈。

例如，在教學(xué)《老人與海鷗》一課時(shí)，筆者通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感官上真實(shí)地了解老人與海鷗之間的深厚情誼，使學(xué)生感受到老人與海鷗和諧相處及愛(ài)鷗、護(hù)鷗的一片深情;同時(shí)也讓學(xué)生感受到人與動(dòng)物之間真摯的感情。這樣，多媒體加上教師聲情并茂的朗讀，把長(zhǎng)長(zhǎng)的文章立體地展示給學(xué)生，使原來(lái)呆板的教材“活”起來(lái)，從而使課堂變得有聲有色，生動(dòng)有趣。

四、讓過(guò)渡語(yǔ)為語(yǔ)文課堂增色，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

過(guò)渡語(yǔ)是在教學(xué)的過(guò)程中起到承上啟下作用的教學(xué)語(yǔ)言。一堂好的語(yǔ)文課，要想讓各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，就需要恰當(dāng)?shù)赜煤眠^(guò)渡語(yǔ)。雖然教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)不是教學(xué)的主體，但對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)內(nèi)容起到“串連”作用，能提醒學(xué)生注意，激發(fā)思維，還有溫故知新的作用，甚至可以給課堂教學(xué)增加美感。

例如，在教學(xué)《海上日出》一課時(shí)，筆者首先利用課件出示“黃山日出”“月亮灣日出”“沙漠日出”，然后筆者問(wèn)“大家見(jiàn)過(guò)海上日出嗎？”“今天就讓巴金爺爺帶領(lǐng)我們?nèi)ヮI(lǐng)略一下海上日出的壯觀景象吧！”從而引出課題。然后筆者問(wèn)：“日出時(shí)，天空會(huì)有什么變化？”引導(dǎo)學(xué)生思考、閱讀天空變化的語(yǔ)句?！扒缣鞎r(shí)的日出很壯觀，有云時(shí)的日出還這樣美嗎？讓我們快去欣賞一下有云時(shí)的日出吧！”就這樣……學(xué)生根據(jù)筆者的引導(dǎo)很快進(jìn)入了下文的學(xué)習(xí)，抓住了問(wèn)題的關(guān)鍵，很快就能找出答案了。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又給學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向。

除此之外，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師還要有親切的教態(tài)、飽滿的情緒、寬大的胸懷、聰明的才智，更要有耐心和愛(ài)心，理解、尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生，平等地對(duì)待每位學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想。這樣，學(xué)生的身心才能獲得自由和解放，他們才會(huì)以一種輕松愉悅的心境，參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。

（作者單位：濟(jì)南市高新區(qū)瀚陽(yáng)學(xué)校）