陳愛國

小學(xué)階段的課程教學(xué)不僅指向知識與技能的學(xué)習，更擔負著鑄魂育人的使命。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價值，進而樹立民族自豪感，堅定文化自信，涵養(yǎng)家國情懷。

創(chuàng)設(shè)課堂情境，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。創(chuàng)設(shè)情境可以有效化解數(shù)學(xué)的抽象性和小學(xué)生思維形式具體化之間的矛盾。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光，幫助學(xué)生發(fā)掘蘊含在情境中的數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角——應(yīng)對策略》時，筆者先讓學(xué)生觀看《田忌賽馬》視頻，了解齊王上、中、下三個等級的馬都比田忌的馬略強，然后要求學(xué)生通過交流探討，列舉出田忌可能采取的所有應(yīng)對策略，最后引導(dǎo)學(xué)生找出田忌戰(zhàn)勝齊王的唯一策略。接下來，筆者引導(dǎo)學(xué)生討論田忌先出馬是否能贏。師生共同歸納、總結(jié)，得出田忌要獲得勝利必須滿足兩個條件：一是讓齊王先出馬，二是用最弱的馬牽制齊王最強的馬，如此，才能換取后兩場比賽的勝利。在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生將策略思維遷移運用到“輪取”游戲情境中：有10個圓片，每次只能取1個或2個，誰取得最后一個圓片，誰就獲勝。學(xué)生可以邊玩邊思考怎樣的策略才能保證拿到第10個圓片。幾輪游戲之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：只有先拿第1個圓片，游戲中再拿到第4、第7個圓片，才能贏。以上教學(xué)，筆者利用田忌賽馬的故事情境激勵學(xué)生主動投身于數(shù)學(xué)活動中，不僅使學(xué)生體會到應(yīng)對策略的應(yīng)用場景，還使學(xué)生感悟到我國古人的智慧。

閱讀“你知道嗎”，追溯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。人教版數(shù)學(xué)教材中多處提到我國古代數(shù)學(xué)著作和數(shù)學(xué)家故事，如《九章算術(shù)》《孫子算經(jīng)》以及祖沖之與圓周率、劉徽的割圓術(shù)等。這些內(nèi)容通過“你知道嗎？”板塊呈現(xiàn)。教師可拓展教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過書籍或網(wǎng)絡(luò)進一步了解相關(guān)的數(shù)學(xué)史料，領(lǐng)悟前人的思想和智慧，從而完善自己的認知和思維方式，厚植文化底蘊。

在《圓的周長》學(xué)習過程中，學(xué)生研究圓周率時，筆者引導(dǎo)學(xué)生閱讀“你知道嗎？”板塊內(nèi)容，了解我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之將圓周率推算到小數(shù)點后第七位（π的值在3.1415926和3.1415927之間），這一成就比外國大約早1000年，進而體會我國古代數(shù)學(xué)家樂于鉆研的精神和高超的智慧。又如，教學(xué)《負數(shù)》時，筆者引導(dǎo)學(xué)生閱讀“你知道嗎？”，了解“中國從很早就開始使用負數(shù)從事商業(yè)活動，以收入為正，支出為負”，“我國古代數(shù)學(xué)家劉徽給出了用算籌區(qū)分正、負數(shù)的方法——正算赤，負算黑”等。通過研讀這些材料，學(xué)生懂得了負數(shù)一直伴隨著人類的發(fā)展，與人們的日常生活密不可分，進而加深了對負數(shù)的理解。

（作者單位：武漢市黃陂區(qū)前川街第三小學(xué)）

責任編輯? 劉佳