李雪 劉崢

摘? 要：黨的二十大報(bào)告指出，要“實(shí)施科教興國戰(zhàn)略”、“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系”。大數(shù)據(jù)時(shí)代，物流行業(yè)需要大量復(fù)合型人才，而很多高校對(duì)于物流管理專業(yè)的教學(xué)缺乏實(shí)踐性、應(yīng)用性，當(dāng)前的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的要求。由此可見，建設(shè)高質(zhì)量高等教育體系是擺在高等教育面前的重大歷史使命和政治責(zé)任。文章將基于CDIO教學(xué)理念對(duì)物流管理專業(yè)課程群教學(xué)展開探究分析，以構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)施-運(yùn)行的思路重構(gòu)物流管理專業(yè)的課程教學(xué)體系，從而進(jìn)一步提出教學(xué)改革建議。

關(guān)鍵詞：CDIO；教學(xué)改革；物流管理專業(yè)

中圖分類號(hào)：F252; G642??? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2024.13.043

Abstract： The report of the Party's 20th National Congress pointed out that it is necessary to "implement the strategy of rejuvenating the country through science and education" and

"accelerate the construction of a high-quality education system". In the era of big data， the logistics industry needs a large number of interdisciplinary talents， and many universities lack practicality and applicability in the teaching of logistics management. The current teaching mode can no longer meet the requirements of modern society for this professional talent. Thus， it can be seen that the construction of high-quality higher education system is a major historical mission and political responsibility in front of higher education. Based on the CDIO teaching concept， this paper will explore and analyze the course group teaching of logistics management major， reconstruct the course teaching system of logistics management major with the idea of ideation-design-implement-operation， and further put forward suggestions on teaching reform.

Key words： CDIO; teaching reform; logistics management major

0? 引? 言

后疫情時(shí)代下物流行業(yè)正依托大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)進(jìn)行飛躍式發(fā)展變革，很多物流企業(yè)引入大量智能設(shè)備技術(shù)，提高貨物包裝、運(yùn)輸、存儲(chǔ)等過程的自動(dòng)化水平，逐步實(shí)現(xiàn)物流智能化。物流企業(yè)不斷開展市場(chǎng)競爭過程中，專業(yè)物流人才成為推動(dòng)物流行業(yè)蓬勃發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。新業(yè)態(tài)下企業(yè)需要的是高素質(zhì)高技能物流人才，不僅要全面掌握物流管理的理論性知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)物流程序操作的能力，同時(shí)還需具備物流管理的組織、規(guī)劃與管理的基本能力，并能夠在實(shí)踐中進(jìn)行指揮與決策。高校作為培養(yǎng)人才的匯集地，無疑面臨著培養(yǎng)物流人才的新挑戰(zhàn)和新需求。因此，如何將理論應(yīng)用于實(shí)踐，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力，是物流管理專業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。本文結(jié)合CDIO教學(xué)理念，對(duì)傳統(tǒng)的物流管理專業(yè)課程教學(xué)體系進(jìn)行改革，以學(xué)生為中心，旨在提升學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)更加適應(yīng)物流業(yè)所需的專業(yè)人才，推動(dòng)我國物流產(chǎn)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

1? 應(yīng)用型本科學(xué)校物流管理專業(yè)課程特點(diǎn)

應(yīng)用型本科學(xué)校物流管理專業(yè)旨在培養(yǎng)具有實(shí)踐創(chuàng)新能力、系統(tǒng)掌握物流管理理論與方法、具備物流信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)與使用，物流管理項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施，物流裝備設(shè)計(jì)、開發(fā)和運(yùn)用等能力的高級(jí)物流管理專門人才，其專業(yè)課程融合了物流學(xué)、供應(yīng)鏈管理、運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、工業(yè)工程等多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。傳統(tǒng)的“滿堂灌”的授課方式，不僅枯燥乏味、提不起學(xué)生對(duì)物流知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，更讓學(xué)生缺少了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生需要通過實(shí)踐操作、實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目等方式，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高解決實(shí)際物流問題的能力。

2? 應(yīng)用型本科學(xué)校物流管理專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1? 高校物流實(shí)訓(xùn)室投入有限，設(shè)施設(shè)備不能實(shí)時(shí)更新。物流實(shí)訓(xùn)室是物流專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和技能培訓(xùn)的重要場(chǎng)所，通過對(duì)供應(yīng)鏈關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的模擬，展現(xiàn)貨物的入庫、搬運(yùn)、儲(chǔ)存、配送以及出庫等流程。物流行業(yè)發(fā)展迅速，條碼技術(shù)、射頻識(shí)別技術(shù)、嵌入式傳感器、全自動(dòng)立體倉庫、GPS、RF手持設(shè)備等被廣泛運(yùn)用于物流業(yè)。由于高校對(duì)于教學(xué)資源投入有限，物流實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備陳舊、老化，也沒有專門針對(duì)物流管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生不能接觸到最新的設(shè)施設(shè)備、無法學(xué)習(xí)操作行業(yè)新興技術(shù)。

2.2? 課程內(nèi)容開發(fā)創(chuàng)新不足，無法與物流業(yè)的發(fā)展接軌。大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，促使物流管理更網(wǎng)絡(luò)化。物流企業(yè)采用信息化技術(shù)對(duì)整個(gè)物流系統(tǒng)進(jìn)行信息化改造，比如對(duì)傳統(tǒng)的倉儲(chǔ)管理、運(yùn)輸管理等引入了WMS（倉庫管理系統(tǒng)）、TMS（運(yùn)輸管理系統(tǒng)），實(shí)現(xiàn)對(duì)自身物流系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)管理與優(yōu)化。因此，需要教學(xué)課程內(nèi)容的自主創(chuàng)新，打破固化思維，引導(dǎo)學(xué)生了解最新的技術(shù)和理論，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物流信息系統(tǒng)等信息技術(shù)的應(yīng)用學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)知識(shí)復(fù)合型物流管理人才。

2.3? 考核手段單一，不利于提升學(xué)生的全面素質(zhì)水平。傳統(tǒng)的課程考核主要以上課出勤率、閉卷期末考試的形式，忽視了學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。對(duì)于物流管理專業(yè)的學(xué)生，課程中涉及理論知識(shí)較多，學(xué)生多以考試前一周迅速記憶理論知識(shí)去應(yīng)對(duì)考試，并沒有深入的思考與實(shí)踐過程；而出勤率的考核，學(xué)生只需要按時(shí)打卡上課，上課的學(xué)習(xí)效果也不在考核之內(nèi)，很容易出現(xiàn)學(xué)生只獲得學(xué)分，卻沒獲得知識(shí)的情況。對(duì)于書本中偏實(shí)操性的知識(shí)，教學(xué)時(shí)常常一帶而過，考核方式也是以文字形式呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2.4? 課程試驗(yàn)教學(xué)流于形式，理論并沒有切實(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。高校雖有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生開設(shè)“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”、“課程設(shè)計(jì)”等實(shí)踐性課程，但由于大多數(shù)物流專業(yè)教師并非科班出身，也不是具有實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)“雙師型”人才老師，教學(xué)模式仍然以理論課為基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)能力有限，專業(yè)應(yīng)用能力導(dǎo)向性嚴(yán)重缺失，比如讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板完成最終的實(shí)踐考核，以達(dá)到學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)要求。學(xué)生在形式化的實(shí)踐課中無法形成系統(tǒng)的物流管理職業(yè)概念，面對(duì)實(shí)際問題時(shí)仍然不具備獨(dú)立思考和解決復(fù)雜問題的能力。

3? CDIO教學(xué)理念

3.1? CDIO理念。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它是以產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，引導(dǎo)學(xué)生以主動(dòng)性、實(shí)踐性和課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。CDIO產(chǎn)生的背景是美歐工程教育存在“理論與實(shí)踐脫節(jié)”的現(xiàn)象，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足工業(yè)界的要求。因此，它是一種基于工程教育改革的理念和方法，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、掌握現(xiàn)代工程技術(shù)和管理知識(shí)的優(yōu)秀工程師。目前，我國教育部已經(jīng)將CDIO教育模式列入高等教育本科專業(yè)認(rèn)證的重要評(píng)估指標(biāo)之一，一些高等院校也開始嘗試引進(jìn)CDIO教育模式，比如清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等，均取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

3.2? CDIO教學(xué)理念的實(shí)施價(jià)值。結(jié)合物流管理的專業(yè)特點(diǎn)以及當(dāng)下物流行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)物流管理專業(yè)學(xué)生來說，一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足他們從事物流業(yè)工作的要求，學(xué)生需要開拓思維、與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)新的物流技術(shù)，而基于CDIO理念的教學(xué)方法為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新思維的途徑，并培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，具有較好的創(chuàng)新性、實(shí)用性和可持續(xù)性。另一方面，CDIO教學(xué)理念的核心是“實(shí)踐導(dǎo)向”與“全過程性”，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生參與完成不同物流項(xiàng)目的策劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)等流程，讓學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，在實(shí)際操作中獲取工程經(jīng)驗(yàn)，緊緊貼合物流管理專業(yè)特征。教師基于CDIO理念，以構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)作的思路重構(gòu)專業(yè)課程教學(xué)體系，以學(xué)生為中心，將理論知識(shí)通過多種途徑運(yùn)用到實(shí)踐中，有益于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)素養(yǎng)。

4? 基于CDIO理念的教學(xué)體系構(gòu)建

根據(jù)CDIO理念的“實(shí)踐導(dǎo)向”，結(jié)合物流管理專業(yè)課程的特點(diǎn)，以學(xué)生為中心、提升實(shí)踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)，按照“構(gòu)思

-設(shè)計(jì)-實(shí)施-運(yùn)行”的思路，重構(gòu)其課程教學(xué)體系，如圖1所示。

4.1? 了解物流行業(yè)需求，構(gòu)思教學(xué)目標(biāo)。物流業(yè)瞬息萬變，教學(xué)需要跟上行業(yè)發(fā)展的腳步。教師以崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，通過關(guān)注行業(yè)新聞、市場(chǎng)報(bào)告或行業(yè)協(xié)會(huì)發(fā)布的信息等方式，了解物流業(yè)發(fā)展的最新趨勢(shì)和市場(chǎng)需求。同時(shí)，教師之間多交流互動(dòng)、分享自身經(jīng)驗(yàn)，從中獲取啟發(fā)和建議，重新構(gòu)思并優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)行業(yè)實(shí)際需求和工作過程，重點(diǎn)培養(yǎng)符合行業(yè)發(fā)展的物流管理專業(yè)人才。

4.2? 多方面設(shè)計(jì)優(yōu)化，多元化考核與教學(xué)。從教學(xué)資源、考核手段、教學(xué)方法三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化，打破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，更貼近于物流企業(yè)對(duì)人才的需求。（1）優(yōu)化教學(xué)資源。提倡數(shù)字化教育，共享教學(xué)課件、視頻等數(shù)字資源，易于學(xué)生隨時(shí)查閱學(xué)習(xí)；“紙上得來終覺淺”，為學(xué)生提供課上觀看物流設(shè)備實(shí)物、課下進(jìn)入物流實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)操的機(jī)會(huì)；設(shè)計(jì)完整的實(shí)踐教學(xué)手冊(cè)，以便與學(xué)生之間配合教學(xué)。（2）多元化考核手段。在結(jié)課考試的基礎(chǔ)上，提出過程化考核，包括日常學(xué)習(xí)過程中的課堂觀點(diǎn)展示、單次小型考核等，并設(shè)置合適的課程總評(píng)權(quán)重占比；增設(shè)注重實(shí)踐操作的“課程實(shí)踐報(bào)告”、“實(shí)踐操作考核”的考核方式，并將學(xué)到的理論知識(shí)以“課程論文”形式呈現(xiàn)出來。（3）多元化教學(xué)方法。以學(xué)生為中心，采用案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)等教學(xué)方法提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力；“教育的根本任務(wù)是立德樹人”，將思政教育自然地融入到專業(yè)教育中，引導(dǎo)學(xué)生“成才”先“成人”。

4.3? 虛實(shí)結(jié)合，全方位提升學(xué)生專業(yè)技能。CDIO作為一種全新工程教育理念，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的工程情境中，讓學(xué)生通過自主探究加強(qiáng)理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，同時(shí)回歸到實(shí)踐過程中，不斷提高解決問題的能力。結(jié)合CDIO模式的實(shí)踐性和參與性理念，“實(shí)施”階段以“學(xué)生參與其中”為主要目標(biāo)，注重“學(xué)用合一”。（1）以課程模擬競賽的形式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的深層次理解與運(yùn)用，注重學(xué)生個(gè)人能力的提升。（2）大數(shù)據(jù)時(shí)代下要想不被“信息技術(shù)”所替代，就需要學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)。教師對(duì)物流行業(yè)市場(chǎng)實(shí)時(shí)跟蹤關(guān)注，引入行業(yè)內(nèi)正在使用的物流管理軟件進(jìn)行實(shí)操，比如ERP系統(tǒng)、倉儲(chǔ)管理系統(tǒng)等，在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。（3）虛擬仿真也是當(dāng)前教學(xué)的一種教學(xué)方法，對(duì)于很多大型物流設(shè)備，學(xué)校無法購買引入到物流實(shí)訓(xùn)室，則可以通過虛擬仿真的方式進(jìn)行教學(xué)，比如以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為依托的“VR冷鏈物流實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)”，學(xué)生可通過該系統(tǒng)完成對(duì)“冷藏/冷凍魚”的冷鏈加工、包裝、存儲(chǔ)、運(yùn)輸?shù)拳h(huán)節(jié)的實(shí)操，激發(fā)學(xué)生對(duì)物流業(yè)的興趣，也為以后從事物流工作奠定基礎(chǔ)。（4）開設(shè)社會(huì)實(shí)踐課程，與校企合作搭建實(shí)踐教學(xué)基地、開設(shè)實(shí)習(xí)崗位，將崗位實(shí)踐切實(shí)引入到物流管理專業(yè)的課程教學(xué)中。根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)物流管理部分專業(yè)課程提出以下較為貼合的“虛實(shí)結(jié)合”教學(xué)改革創(chuàng)新方法，如表1所示。

4.4? 分析總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，不斷改革優(yōu)化。對(duì)物流管理專業(yè)課提出的多種教學(xué)方法及考核手段進(jìn)行比較分析，不斷改革優(yōu)化，確定有效且普適的教學(xué)方法。以學(xué)生、教師兩個(gè)維度調(diào)查并評(píng)價(jià)課程效果，通過師生互動(dòng)總結(jié)交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)改革的課程教學(xué)體系給出客觀、理性的評(píng)判與反饋，并嚴(yán)苛對(duì)待反饋，抱著“有則改之無則加勉”的態(tài)度，不斷改革優(yōu)化；對(duì)于學(xué)生的課程考核結(jié)果進(jìn)行多維度分析，著重關(guān)注課程的實(shí)踐性和學(xué)生的專業(yè)綜合能力是否提高，努力培養(yǎng)適應(yīng)性強(qiáng)、能力強(qiáng)、符合社會(huì)需求的物流人才。

5? 結(jié)束語

我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)已進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，電子商務(wù)、新零售等新業(yè)態(tài)的崛起使得我國物流業(yè)呈擴(kuò)張態(tài)勢(shì)，各學(xué)校時(shí)刻需要緊跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)符合行業(yè)需求的物流人才。物流管理專業(yè)學(xué)生，想要掌握必要行業(yè)技能，僅靠理論學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要通過實(shí)踐以提升創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。鑒于我國當(dāng)前物流教育規(guī)模依然較小，高層次復(fù)合型物流人才匱乏，結(jié)合CDIO教學(xué)模式，以學(xué)生為中心、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。對(duì)傳統(tǒng)的物流專業(yè)課程教學(xué)體系進(jìn)行改革，探究培養(yǎng)復(fù)合型物流人才的新思路。

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