識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的基石，對(duì)提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力和終身學(xué)習(xí)能力具有重要的意義。特別是在小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生的識(shí)字能力直接影響他們?cè)陂喿x與寫作方面的發(fā)展。因此，探索高效且實(shí)用的識(shí)字教學(xué)策略顯得尤為重要。本文將對(duì)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行深入探索，并結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，尋找貼合學(xué)生實(shí)際需求、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的識(shí)字教學(xué)策略。

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境

在信息化時(shí)代，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為識(shí)字教學(xué)注入了新的活力。特別是在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，通過運(yùn)用信息技術(shù)，教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣且引人入勝的識(shí)字情境。這種情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中主動(dòng)探索漢字的魅力。信息技術(shù)為識(shí)字教學(xué)提供了豐富多樣的教學(xué)資源與手段，如多媒體課件、海量的網(wǎng)絡(luò)資源以及互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)等，這些輔助手段不僅將原本抽象的漢字知識(shí)變得形象生動(dòng)、具體可感，還讓學(xué)生在與技術(shù)的互動(dòng)中深入體驗(yàn)和理解漢字背后的文化內(nèi)涵。

例如，在《比尾巴》一課的教學(xué)中，教師首先借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示了多種動(dòng)物的尾巴，這些生動(dòng)的圖片能夠吸引學(xué)生的注意力。其次，教師可以借助交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)一系列的識(shí)字游戲。在游戲中，學(xué)生需要運(yùn)用拖拽或連線等方式將動(dòng)物的尾巴與相應(yīng)的漢字進(jìn)行匹配。這種游戲化的學(xué)習(xí)方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中提升自己的識(shí)字能力。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)字體驗(yàn)，教師還可以運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)搭建沉浸式的動(dòng)物園情境。在這個(gè)情境中，學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的動(dòng)物園中，能夠自由地探索各種動(dòng)物的尾巴特征。通過與虛擬動(dòng)物的互動(dòng)，學(xué)生能夠更加直觀地感受漢字的神奇之處，進(jìn)一步加深對(duì)漢字的理解和記憶。

二、趣味游戲，激發(fā)識(shí)字興趣

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，識(shí)字的過程應(yīng)是一段充滿歡笑、探索和發(fā)現(xiàn)的旅程。如果識(shí)字教學(xué)是機(jī)械記憶和重復(fù)練習(xí)，這不僅會(huì)讓學(xué)習(xí)過程變得枯燥乏味，還容易讓學(xué)生失去探索知識(shí)的興趣。因此，教師可以在識(shí)字教學(xué)中引入趣味游戲，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。在游戲中，學(xué)生能夠全身心地投入，享受挑戰(zhàn)、探索和成功的快樂，讓識(shí)字過程變得更加生動(dòng)有趣。

例如，在《雪地里的小畫家》一課的教學(xué)中，教師首先運(yùn)用生動(dòng)的敘述和精美的插圖為學(xué)生描繪出一個(gè)迷人的雪中世界。其次，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)名為“雪地探秘”的識(shí)字游戲。在游戲中，學(xué)生化身為勇敢的探險(xiǎn)家，懷揣著好奇心在雪地中仔細(xì)尋找線索，并解開一個(gè)個(gè)隱藏的謎題。學(xué)生或根據(jù)形狀猜測生字，或依據(jù)讀音尋找相應(yīng)的字詞，每個(gè)解開的謎題都讓他們離掌握新字的音、形、義更近一步。隨著游戲的深入，教師需要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們運(yùn)用新學(xué)的生字創(chuàng)作屬于自己的雪地畫作。學(xué)生紛紛拿起畫筆，發(fā)揮想象力，在畫紙上勾勒出形態(tài)各異的雪景畫面。這樣的創(chuàng)作過程不僅能夠加深學(xué)生對(duì)生字的理解與記憶，還能培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造力，讓學(xué)習(xí)過程變得更加豐富多彩。

三、引導(dǎo)創(chuàng)新想象，提高識(shí)字能力

在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新想象能力和識(shí)字能力尤為關(guān)鍵。想象力如同學(xué)生思維的翅膀，能夠引領(lǐng)他們深入探索和領(lǐng)悟漢字的魅力，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。而識(shí)字能力作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不僅是閱讀和寫作的前提，更是提高學(xué)生語言能力和終身學(xué)習(xí)能力的重要支柱。在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新想象，使識(shí)字過程變得生動(dòng)有趣，幫助學(xué)生深入理解漢字的內(nèi)涵和相關(guān)的文化背景。

例如，在《靜夜思》一詩的教學(xué)中，教師首先示范朗讀《靜夜思》，以悠揚(yáng)而深情的語調(diào)將學(xué)生帶入一個(gè)寧靜的夜晚的情境中，讓學(xué)生閉上眼睛聆聽詩句，感受詩人的深沉情感。其次，教師詳細(xì)講解詩中的生字詞，引導(dǎo)學(xué)生品味字詞背后的韻味。為了激發(fā)學(xué)生的想象力，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生想象詩中描繪的場景。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛發(fā)揮自己的想象力描繪出他們心中的“靜夜思”，在想象中深刻體會(huì)詩句中的意境及詩人的感受。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生將想象與詩歌中的生字詞相結(jié)合，創(chuàng)作自己的“靜夜思”畫作。學(xué)生紛紛拿起畫筆，將心中的夜晚情景畫到畫紙上，并將學(xué)過的生字詞融入其中。在這一過程中，學(xué)生不僅能鞏固所學(xué)的生字詞，還能創(chuàng)新思維與審美能力。而教師將識(shí)字教學(xué)與想象力培養(yǎng)相結(jié)合，不僅能使學(xué)習(xí)過程變得更加生動(dòng)有趣，也能為學(xué)生提供一個(gè)展示自己才華的平臺(tái)。

四、合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)整體發(fā)展

合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用。在小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，教師組織合作學(xué)習(xí)不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生得以相互溝通、分享學(xué)習(xí)心得，從而更加全面地掌握漢字知識(shí)。

例如，在《狐假虎威》一課的教學(xué)中，教師首先將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，并為每個(gè)小組設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。如，梳理故事情節(jié)、剖析角色性格以及深入探討故事背后的寓意等。這樣的任務(wù)能讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，展現(xiàn)個(gè)人的特長與優(yōu)勢。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生展現(xiàn)出了高度的熱情和參與度。他們通過小組討論、熱烈的互動(dòng)和角色扮演等多種形式，共同探索故事中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，深入理解狐貍與老虎的形象特點(diǎn)以及故事傳遞的深刻道理。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能使學(xué)生對(duì)課文有更全面的理解，還能讓他們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)傾聽和尊重他人，培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師還可以在合作學(xué)習(xí)后安排成果展示環(huán)節(jié)。每個(gè)小組可以將他們的學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)給全班同學(xué)，內(nèi)容涵蓋故事情節(jié)的梳理、角色的扮演以及寓意的深入解讀等。這一環(huán)節(jié)不僅能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和自信心，還能讓他們?cè)谟^看其他小組的成果展示時(shí)獲得新的啟發(fā)和收獲，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享與互補(bǔ)。

總而言之，小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)，需要教師持續(xù)不懈地探索與實(shí)踐。教師可以引入生動(dòng)有趣的游戲元素，結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富多彩、互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們的識(shí)字效果。

王菲（揚(yáng)州市江都區(qū)華君外國語學(xué)校小學(xué)部）