童話以其生動有趣、引人入勝的故事情節(jié)吸引學(xué)生的注意力。這些故事看似簡單，實則是對現(xiàn)實世界中的人和事的生動寫照與諷刺。在簡單的文字背后，童話傳達(dá)了對于道德、智慧等多方面的深刻思考。在教材中編排了許多童話故事，教師應(yīng)充分利用童話故事的育人價值，以綜合育人為導(dǎo)向，帶領(lǐng)學(xué)生深入感悟童話的精髓。本文以《一塊奶酪》為例，探討如何在育人導(dǎo)向下進(jìn)行童話類課文的教學(xué)。

一、走進(jìn)幻想世界——品讀童話，啟迪智慧

童話憑借其藝術(shù)魅力和文字表現(xiàn)力吸引學(xué)生的注意力，這不僅是童話獨特魅力的體現(xiàn)，更是其蘊含豐富文學(xué)知識的展示。教師應(yīng)充分利用童話故事這一特性，引導(dǎo)學(xué)生探索和學(xué)習(xí)其中的知識，啟發(fā)他們的智慧，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

在課堂開始階段，教師為學(xué)生布置一個閱讀任務(wù)：“同學(xué)們，請大家先默讀一遍課文，并思考這篇文章主要講述了怎樣的故事?！睂W(xué)生在閱讀后很快能概括出課文的大致內(nèi)容：螞蟻隊長在指揮小螞蟻們搬運糧食的過程中，因一塊意外掉落的奶酪而引發(fā)了一系列的風(fēng)波。童話故事生動的情節(jié)迅速引起了學(xué)生濃厚的興趣。此時，教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動：“同學(xué)們，讀完課文后，你們是否感受到了童話故事與其他體裁文章的不同之處呢？下面，我將帶領(lǐng)大家一同探索這奇妙的童話世界?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生開始深入思考并發(fā)現(xiàn)，與其他文章相比，在閱讀《一塊奶酪》時更容易被其情節(jié)所吸引，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

接下來，教師從文學(xué)素養(yǎng)的角度，帶領(lǐng)學(xué)生探索童話故事的奧秘。首先，教師介紹童話的創(chuàng)作理念，即作者通過豐富的想象力構(gòu)建出一個充滿奇幻色彩的世界。在《一塊奶酪》中，作者將螞蟻隊長作為主角，構(gòu)建出一個與現(xiàn)實生活截然不同的世界，這種巨大的反差能夠激發(fā)讀者的好奇心和閱讀興趣。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注童話的語言特點。學(xué)生通過閱讀能夠發(fā)現(xiàn)，《一塊奶酪》的作者采用了擬人的修辭手法，使螞蟻擁有了人的思想和感情，文字生動有趣。再次，文章通過語言描寫來刻畫螞蟻的形象，使其獨特個性深入人心。這些語言技巧是學(xué)生在寫作中借鑒和學(xué)習(xí)的要點。在整體表達(dá)方面，文章語言簡潔易懂，通過簡單的表達(dá)和清晰的邏輯結(jié)構(gòu)講述了一個引人入勝的故事，讓學(xué)生在輕松的閱讀中逐漸融入其中，感受童話故事的魅力。

通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生不僅能了解童話故事的創(chuàng)作原理和行文架構(gòu)，還能深刻體會其形象生動的原因，明白通過擬人、夸張、想象等修辭手法可以使文章更具感染力，由此提升自身的文化素養(yǎng)。

二、撥開故事謎題——由表及里，感悟主旨

童話如同一個謎題，其豐富多彩的故事背后，往往承載著深邃而寶貴的哲理。在教授童話故事時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生從故事表面入手，逐步深入，層層剖析，揭開故事的面紗，領(lǐng)悟童話故事背后的深層含義，進(jìn)而挖掘出其中蘊含的育人價值。

要想探尋童話故事的深層道理，必須回歸童話的本質(zhì)。對于三年級的學(xué)生來說，理解“螞蟻們”的心理活動可能稍顯復(fù)雜，但教師可以通過角色代入活動引導(dǎo)學(xué)生感受故事中螞蟻的特性和情感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己想象成一只偶然發(fā)現(xiàn)奶酪的小螞蟻，從小螞蟻的視角出發(fā)，去感受、去思考。如，“一只小螞蟻站在隊列里嘀咕：‘要是偷嘴的是您呢？’螞蟻隊長說：‘照樣要受處罰?！碑?dāng)學(xué)生讀到這樣的對話時，教師可以提問：“你們覺得小螞蟻為什么會有這樣的疑問？螞蟻隊長的回答又展現(xiàn)出它什么樣的性格特點呢？”在學(xué)生的想象中，他們可能會感受到小螞蟻的好奇心和對于公平公正的渴望，同時也能夠體會到螞蟻隊長堅守原則、一視同仁的態(tài)度。通過代入小螞蟻的角色，學(xué)生不僅能夠更好地理解故事中的角色特點，還能在思考中逐漸領(lǐng)悟童話所傳遞的價值觀。接著，教師繼續(xù)提問：“螞蟻隊長為何下令讓大家休息，隨后又為何讓大家集合，并將奶酪賞給了年齡最小的螞蟻呢？”學(xué)生在思考的過程中會發(fā)現(xiàn)螞蟻隊長在面對誘惑時的掙扎和最終的選擇，以及螞蟻們嚴(yán)格遵守命令和團(tuán)結(jié)互助的精神。

通過這樣的角色代入和深入分析，學(xué)生不僅能夠更加深入地理解童話故事中的人物形象，還能夠從中獲得關(guān)于勇氣、責(zé)任、公平和愛的深刻啟示。童話中塑造的這些鮮明形象讓學(xué)生獲得了知識和理解，更在他們的心靈深處播下了成長的種子。

三、遨游童話海洋——續(xù)寫故事，拓展思維

童話故事宛如一片浩渺無垠的海洋，廣闊且深邃。在這片奇妙的海洋中遨游能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。為了給學(xué)生塑造美好的幻想世界，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以《一塊奶酪》為基礎(chǔ)，開展一場富有藝術(shù)氣息的續(xù)寫活動。這樣的續(xù)寫活動不僅是對學(xué)生思維的深度探索，更是對他們文學(xué)審美和創(chuàng)造力的精心雕琢。在這個過程中，學(xué)生將有機(jī)會檢驗自己的學(xué)習(xí)成果，將所學(xué)知識與想象力相結(jié)合，創(chuàng)作出屬于自己的故事篇章。

在課堂上，教師可以為學(xué)生設(shè)置一個關(guān)于《一塊奶酪》的續(xù)寫情境，如：“某個陽光明媚的早晨，螞蟻們再次集合，準(zhǔn)備搬運糧食。然而，歷史總是驚人的相似，沒等螞蟻隊長發(fā)號施令，那只活潑的小螞蟻便迫不及待地開口了……”在這個基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵學(xué)生融入藝術(shù)的元素，通過繪制插圖來豐富他們的文字表達(dá)，使故事更加生動。有的學(xué)生會設(shè)想小螞蟻在受到螞蟻隊長的寬容與關(guān)愛后，心懷感激，主動提議讓螞蟻隊長享用那粒掉落的糧食。有的學(xué)生則會描繪小螞蟻如何嚴(yán)格遵守紀(jì)律，螞蟻隊長依舊保持著公正與自律，最終決定將那粒糧食公平地分給其他小螞蟻。對于這些各具特色的想法，教師應(yīng)給予充分的肯定和鼓勵，以激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。在確定了續(xù)寫的大致內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧課文中的語言、表達(dá)和結(jié)構(gòu)等，從中提煉出值得借鑒和學(xué)習(xí)的元素。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運用擬人的手法，通過細(xì)膩的語言描寫，塑造出更加豐滿的人物形象，使文字更加生動有趣。最后，學(xué)生可以在續(xù)寫的文字旁配上自己精心繪制的插圖，如小螞蟻和螞蟻隊長之間的溫馨交流場景，使故事更加豐富多彩。

通過這樣的續(xù)寫活動，學(xué)生不僅能夠鞏固對課文知識的理解和掌握，還能使學(xué)習(xí)能力得到拓展和提升，從而真正實現(xiàn)知識的綜合運用和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

總而言之，童話故事作為小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的重要部分，以其獨特的體裁特征和引人入勝的故事情節(jié)吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更蘊含了深刻的思想內(nèi)涵和豐富的育人價值。在教師精心設(shè)計的教學(xué)活動中，學(xué)生得以掌握童話故事的解讀方法，領(lǐng)悟童話故事的精髓，從而培養(yǎng)他們的綜合能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展與自我成長。

沈藝（江蘇省無錫蘭亭小學(xué)）