關鍵詞：審美教育；美學教學；融合研究

學校作為為社會培養(yǎng)人才的重要基地不僅要滿足學生的學習需求，更應當將美育、德育滲透到各項學科當中，有計劃有組織地進行美學教學，提升學生的審美水平[1]。深度挖掘教材中的審美教育和美學教學元素，通過教學活動來綜合培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)，積極為學生打造良好的審美教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣和發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的欲望，以此來達到美育育人的目標，促進學生的德智體美勞全面發(fā)展。

審美教育與美學教學融合的依據(jù)

（一）馬克思主義的全面發(fā)展學說

馬克思主義認為，人的全面發(fā)展包括物質(zhì)生活和精神生活兩個方面[2]。在物質(zhì)生活方面，馬克思主義強調(diào)人的物質(zhì)需要的滿足，即通過創(chuàng)造性勞動獲得物質(zhì)財富，改善生活條件，提高生活水平。在這個過程中，人們不僅要解決溫飽問題，還要追求更高層次的物質(zhì)文明和社會進步。精神生活方面，應當包括思想、藝術、科學、文化等方面的發(fā)展。人們需要追求知識、思考問題、表達自己的意見和價值觀，參與社會公共事務，實現(xiàn)人格的全面發(fā)展。人的全面發(fā)展學說強調(diào)人的自由和平等，認為只有在共產(chǎn)主義社會中，人們才能充分實現(xiàn)自己的潛力，真正實現(xiàn)人的全面發(fā)展。在資本主義社會中，由于剝削和壓迫的存在，人的全面發(fā)展受到了限制，只有通過社會主義的革命和建設，才能為人們創(chuàng)造更好的發(fā)展條件。全面發(fā)展學說對于社會主義建設和人的解放具有重要的指導意義。它強調(diào)人的物質(zhì)和精神生活的統(tǒng)一，追求人的自由、平等和全面發(fā)展，為建設一個富裕、公平、文明的社會提供了理論依據(jù)和指導方針。

（二）中國傳統(tǒng)文化中的審美教育

中國傳統(tǒng)文化中的審美教育是通過文化藝術、文學藝術等形式，對人們進行審美觀念和審美能力的培養(yǎng)和塑造[3]。中國傳統(tǒng)文化中的審美教育主要以儒家思想為核心，注重道德與審美的統(tǒng)一，強調(diào)審美教育在個人修養(yǎng)和社會道德建設中的作用，注重情感表達，強調(diào)情感在審美過程中的重要性，追求情感與形式的和諧統(tǒng)一，強調(diào)自然與人的和諧，注重藝術形式的多樣性。我國傳統(tǒng)文化中的審美教育涉及較多額藝術形式，如繪畫、書法、音樂、舞蹈、戲曲等，這些藝術形式在不同的歷史時期和地域都有其獨特的審美特征和表現(xiàn)形式。對于培養(yǎng)人們的審美觀念、提高藝術素養(yǎng)、促進個人全面發(fā)展具有重要意義。

（三）西方美學理論中的審美教育

在西方美學理論中，審美教育是指通過教育和培訓的手段，提高人們的審美能力和審美素養(yǎng)，使其更好地欣賞和理解藝術作品。審美教育在西方美學理論中的發(fā)展經(jīng)歷了從傳統(tǒng)美學到現(xiàn)代美學的演變，傳統(tǒng)美學中，審美教育主要關注的是人們對于美的感受和體驗[4]。在歐洲文藝復興時期，人們開始重視藝術和文化，審美教育逐漸成為文化教育的一部分。在這個時期，人們注重通過學習古希臘和羅馬藝術，培養(yǎng)自己的審美能力?，F(xiàn)代美學中，審美教育開始從理論層面進行探討和研究，注重培養(yǎng)人們的審美判斷能力和批判意識。在20世紀初，德國哲學家康德提出了審美判斷的普遍性和必然性，強調(diào)審美判斷是一種普遍而必然的認識形式，要求人們通過教育和自我修養(yǎng)，培養(yǎng)自己的審美判斷能力。在20世紀中葉，英國美學家貝爾提出了“藝術的福利論”，認為藝術教育應該從社會福利的角度出發(fā)，使人們更好地享受藝術作品的美。在當代美學中，審美教育逐漸走向多元化和開放性。一方面，人們注重培養(yǎng)人們的跨文化審美能力，促進不同文化之間的交流和理解；另一方面，人們也注重培養(yǎng)人們的創(chuàng)造性思維和實踐能力，鼓勵人們通過自己的創(chuàng)造來豐富和拓展藝術領域。審美教育在不同的時期和背景下，對于推動藝術和文化發(fā)展、促進文化交流和理解、提高個人創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力等方面都具有重要意義。

審美教育與美學教學融合的路徑

（一）以審美教育為基礎，構建審美教育體系

構建審美教育體系，需要以審美教育為基礎，將其納入教育體系中，并建立完整的教育體系和教學內(nèi)容[5]。審美教育的目標是培養(yǎng)人們的審美能力和審美素養(yǎng)，使其能夠欣賞、理解和創(chuàng)造高水平的藝術作品。同時，也要注重培養(yǎng)人的人文素質(zhì)和社會責任感，使其具備對社會和人類文化發(fā)展的深刻認識和理解。審美教育的教學內(nèi)容應該包括藝術史、藝術理論、藝術鑒賞等方面的知識和技能。此外，還應該注重培養(yǎng)學生的實踐能力，如繪畫、音樂、舞蹈等藝術實踐技能。注重多元化和個性化教學，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。教學方法可以采用課堂講授、實踐操作、討論交流、線上線下融合等多種方式，激發(fā)學生的學習熱情，提升學生的自主學習能力。構建完善的審美教育評價體系，對學生的藝術素養(yǎng)、藝術實踐技能和創(chuàng)新能力等方面進行全面評估，為教學改進和教學質(zhì)量提升提供參考和依據(jù)。

（二）以美學教學為依托，促進審美教育發(fā)展

以美學教學為依托，可以促進審美教育的發(fā)展和提升[6]。設置專門的美學課程，將美學理論、美學研究方法、藝術哲學等內(nèi)容納入教學計劃中。通過系統(tǒng)的教學，學生可以學習到美學的基本理論和方法，增強對于藝術和美的認知和理解。將各個學科融入美學思維和分析方法，培養(yǎng)學生的審美觀念和審美能力。也可以通過藝術展覽、音樂會、戲劇表演等各種藝術活動，讓學生獲得豐富的藝術體驗。通過參與和欣賞藝術作品，學生可以培養(yǎng)對藝術的興趣和熱愛，提升審美能力。開設藝術實踐課程，如繪畫、音樂、舞蹈等，鼓勵學生進行藝術創(chuàng)造和實踐。通過實踐，學生可以深入了解藝術的過程和技巧，提高自己的藝術表達能力，并培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。構建完善的藝術鑒賞和評價機制，對學生的藝術作品進行評價和指導。通過評價機制，學生可以得到及時的反饋和指導，不斷提升自己的藝術水平和審美能力。在教育中注重培養(yǎng)學生的審美能力和藝術素養(yǎng)，激發(fā)學生對藝術的熱愛和創(chuàng)造力。這不僅有助于學生個人的全面發(fā)展，也為藝術教育的發(fā)展和傳承做出貢獻。

（三）以審美教育為目的，實現(xiàn)美學教學價值

審美教育旨在培養(yǎng)學生對美的敏感性和理解能力。通過美學教學，可以引導學生認識到美的多樣性和復雜性，培養(yǎng)他們對各種藝術表達形式的欣賞和理解能力。美學教學可以幫助學生發(fā)展批判性思維，學會對藝術作品進行深入的分析和評價。學生通過學習不同的美學理論和方法，可以培養(yǎng)出具備批判性思維的能力，從而更好地理解和評價藝術作品。審美教育可以促進跨文化交流與理解。通過學習不同文化背景下的藝術作品，學生能夠更好地認識和尊重不同文化之間的差異，增進跨文化的交流和理解。美學教學可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和表達能力。學生通過學習藝術創(chuàng)作的過程和技巧，能夠培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維，提高自己的藝術表達能力，發(fā)揮個人的創(chuàng)造潛能。審美教育不僅關注個體的審美體驗和發(fā)展，也強調(diào)培養(yǎng)人文素養(yǎng)和社會責任感。通過學習藝術與人文學科的交叉融合，學生可以更深入地理解人類文化的發(fā)展與演變，培養(yǎng)出對社會和人類文化的深刻認識和關注。審美教育可以培養(yǎng)學生的藝術與美學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的審美能力和藝術表達能力，提升個體的人文素質(zhì)和社會責任感，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

結束語：新時代對人才的要求越來越強調(diào)創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。審美教育注重培養(yǎng)學生的審美能力和藝術素養(yǎng)，而美學教學則注重培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性能力。將審美教育與美學教學融合，可以全面培養(yǎng)學生的審美判斷力、創(chuàng)造性思維和表達能力，從而培養(yǎng)更具創(chuàng)新精神的人才。通過美育能夠培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，不僅能夠陶冶情操，還可以開發(fā)智力，將審美教育與美學教學進行融合可以充分展現(xiàn)出各個學科的內(nèi)涵美，以此來調(diào)動學生的學習興趣和積極性，讓學生在學習和實踐的過程中能夠得到全面的成長。