摘要：在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的廣泛呼吁下，大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)作為新興事物展現(xiàn)出了獨特的魅力。隨著公益創(chuàng)業(yè)的逐步推進，大學(xué)生在公益創(chuàng)業(yè)教育方面的多層次需求日益凸顯，當(dāng)前的教育模式已難以滿足這一多元復(fù)雜的發(fā)展趨勢?；诖?，在協(xié)同育人視域下，深入剖析高校公益創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及面臨困境，根據(jù)黨的二十大精神，從高校、政府、企業(yè)、社會組織4個主體出發(fā)，為高校公益創(chuàng)業(yè)教育模式優(yōu)化提出可行性方案，為大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)開辟新機遇，為高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革注入新思路。

關(guān)鍵詞：公益創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)模式優(yōu)化

ExploringtheCollaborativeEducationModelofSocialEntrepreneurshipinCollegesandUniversitiesLedbytheGuidingPrinciplesofthe20thCPCNationalCongress

YUShuyanYINChengcheng*LIMenghanTANGJiaxin

WANGHanqingZHANGYue

ShandongTechnologyandBusinessUniversity，Yantai，ShandongProvince，264000China

Abstract：Underthewidespreadappealofmassentrepreneurshipandinnovation， collegestudents'socialentrepreneurshiphasshownitsuniquecharmasanewthing.Withthegradualadvancementofsocialentrepreneurship，collegestudentshaveincreasinglyprominentmulti-levelneedsinsocialentrepreneurshipeducation，andthecurrenteducationmodelcannolongermeetthisdiversifiedandcomplexdevelopmenttrend.Basedonthis，fromtheperspectiveofcollaborativeeducation，thispapermakesanin-depthanalysisofthedevelopmentstatusquoanddifficultiesofcollegestudents'socialentrepreneurshipeducation.Accordingtotheguidingprinciplesofthe20thCPCNationalCongress，itproposesfeasibleplansfortheoptimizationofthesocialentrepreneurshipeducationmodeincollegesanduniversitiesfromthefoursubjectsofthecollege，thegovernment，theenterpriseandthesocialorganization，soastoopenupnewopportunitiesforcollegestudents'employmentandentrepreneurship，andinjectnewideasintothereformofinnovationandentrepreneurshipeducationincollegesanduniversities.

KeyWords：Socialentrepreneurshipeducation;Collaborativeeducation;Collegestudents'socialentrepreneurship;Modeoptimization

黨的二十大報告明確指出，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動力，堅持創(chuàng)新在我國現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之。2021年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》指出，大學(xué)生是大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的關(guān)鍵力量，到各地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持優(yōu)惠政策的相繼出臺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為中國經(jīng)濟發(fā)展的引擎，一直是國家和社會關(guān)注的重點。而公益創(chuàng)業(yè)作為舶來品傳入中國，因其獨特優(yōu)勢受到大學(xué)生青睞[1]。同時，時代的演進也為大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)賦予了新的內(nèi)涵。新時代大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)突出社會性和創(chuàng)新性，在未來的發(fā)展中，大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教育將成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、推動社會進步的重要途徑，具有全局性、長遠(yuǎn)性、戰(zhàn)略性意義。

1大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)作為近年來的一種新興創(chuàng)業(yè)方式，向社會傳遞了同時追求經(jīng)濟與社會價值的創(chuàng)業(yè)理念[2]。本文結(jié)合黨的二十大報告設(shè)計了《高校公益創(chuàng)業(yè)教育及學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)調(diào)查問卷》，最后通過修訂和完善，主要對煙臺市內(nèi)的3所高校大學(xué)生發(fā)放問卷。采用線上和線下發(fā)放的形式同時進行，總計收集問卷364份，其中有效問卷352份，有效回收率為96.7%。通過對問卷數(shù)據(jù)的篩選和分析，得出結(jié)論如下。

1.1高校公益創(chuàng)業(yè)教育與志愿服務(wù)有機結(jié)合

在調(diào)查的364份問卷中，有68.96%的學(xué)生表示通過學(xué)校團委、學(xué)生會獲得公益活動信息；有49.45%的學(xué)生表示通過志愿服務(wù)機構(gòu)獲得公益活動信息；有56.04%的學(xué)生表示通過志愿服務(wù)團體獲得公益活動信息；有47.8%的學(xué)生表示通過網(wǎng)絡(luò)獲得公益活動信息；有40.11%的學(xué)生表示通過自發(fā)志愿者獲得公益活動信息。由此可見，學(xué)生獲取志愿服務(wù)信息的途徑多種多樣。當(dāng)被問及參加志愿服務(wù)、社會公益活動等社會實踐的情況時，40.93%的學(xué)生偶爾參加，25%的學(xué)生經(jīng)常參加，12.36%的學(xué)生總是積極參加，6.59%的學(xué)生從來沒有為社會提供公益服務(wù)?？梢?，高校公益創(chuàng)業(yè)教育主要以高校志愿服務(wù)相結(jié)合的形式進行，且在推進大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教育時，高校、政府、企業(yè)等不同主體會有一定的聯(lián)動與合作，積極響應(yīng)黨的二十大報告提出的支持有能力有意愿的企業(yè)、社會組織及個人參與到公益慈善事業(yè)的號召。

1.2高校公益創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)積極性

黨的十八大以來，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新推動高校創(chuàng)業(yè)教育進步浪潮；有關(guān)部門也相繼頒發(fā)了各項促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的政策，黨的二十大召開進一步強調(diào)創(chuàng)新和教育在我國現(xiàn)代化建設(shè)全局的重要性，公益創(chuàng)業(yè)教育作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機組成部分得到了發(fā)展。在回答接受過什么樣的公益創(chuàng)業(yè)教育形式的問題時，64.29%的大學(xué)生選擇講座，71.07%的大學(xué)生選擇公選課，47.86%的大學(xué)生選擇競賽指導(dǎo)，26.43%的大學(xué)生選擇電子資源，0.71%的大學(xué)生選擇其他。由此可見，講座與公選課是大學(xué)生在學(xué)校接受公益創(chuàng)業(yè)教育的主要形式。當(dāng)被問及是否愿意參加公益事業(yè)時，26.37%大學(xué)生表示非常愿意，43.13%的學(xué)生表示愿意，19.51%的學(xué)生表示一般，9.89%的學(xué)生表示不太愿意，1.1%的學(xué)生表示完全不愿意。僅有10.99%的學(xué)生對公益事業(yè)的積極性較低。由此可知，高校主要以理論教學(xué)的形式加深學(xué)生對公益創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識，增強學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)積極性。

1.3高校公益創(chuàng)業(yè)教育融入思想政治教育

公益創(chuàng)業(yè)教育是思想政治教育的重要內(nèi)容和形式，是促進大學(xué)生實現(xiàn)自身社會價值、踐行愛國主義精神的具體體現(xiàn)[3]。當(dāng)被問及大學(xué)生進行公益創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育的作用體現(xiàn)在哪些方面時，有57.69%的大學(xué)生認(rèn)為可以培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任感，有65.11%的大學(xué)生認(rèn)為可以緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，有71.98%的大學(xué)生認(rèn)為可以引導(dǎo)大學(xué)生踐行社會主義核心價值觀，有62.64%的大學(xué)生認(rèn)為可以推動高校就業(yè)教育和實踐教學(xué)的改革，有37.64%的大學(xué)生認(rèn)為可以幫助弱勢群體，傳遞社會正能量，有40.38%的大學(xué)生認(rèn)為可以在實踐中增長學(xué)識和社會接觸能力，有49.73%的大學(xué)生認(rèn)為可以促進社會公益事業(yè)的發(fā)展，有0.55%的大學(xué)生認(rèn)為有其他作用?？梢?，大部分學(xué)生認(rèn)為公益創(chuàng)業(yè)教育有利于促進大學(xué)生完善世界觀、價值觀，實現(xiàn)自身社會價值。

2大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教育實施困境

2.1對公益創(chuàng)業(yè)教育重視不夠，認(rèn)識不足

大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)意識薄弱，大部分學(xué)生對公益創(chuàng)業(yè)的了解有限，認(rèn)為公益創(chuàng)業(yè)是關(guān)于社會責(zé)任和慈善一種服務(wù)，而不是一項可以系統(tǒng)化、理論化教育的學(xué)科；認(rèn)為它與自己的專業(yè)或未來的職業(yè)生涯發(fā)展關(guān)系不大，因此不給予足夠的關(guān)注。學(xué)校公益創(chuàng)業(yè)教育體系并不完善，缺乏專門的教材、特設(shè)課程或?qū)I(yè)教師，且學(xué)科設(shè)置并不合理，往往是由其他學(xué)科的教師兼任或簡單地涉及相關(guān)內(nèi)容。社會對公益創(chuàng)業(yè)教育的支持和認(rèn)同度也不足。企業(yè)和政府往往更傾向于支持能更快看到經(jīng)濟效益的項目，而公益創(chuàng)業(yè)這種短期收益不明顯的領(lǐng)域往往不占優(yōu)勢。這種觀念導(dǎo)致公益創(chuàng)業(yè)教育沒有得到應(yīng)有的重視，被視為非主流或附加的教育內(nèi)容。

2.2公益創(chuàng)業(yè)教育資源有限，師資缺乏

高等教育作為我國教育體系的重要組成部分，推進高等教育發(fā)展，是新征程實現(xiàn)教育強國戰(zhàn)略目標(biāo)的重要途徑。但由于大部分高校對公益創(chuàng)業(yè)認(rèn)識不全面，加上公益創(chuàng)業(yè)周期長，見效慢，收益相對較少，對公益創(chuàng)業(yè)教育投資的資源十分有限，而更多地重視技術(shù)創(chuàng)新和商業(yè)創(chuàng)業(yè)方面。許多高校無法提供充足的教學(xué)設(shè)備和課程資源，影響了公益創(chuàng)業(yè)教育的普及和質(zhì)量。同時，學(xué)校中具備公益創(chuàng)業(yè)相關(guān)專業(yè)知識和經(jīng)驗的師資嚴(yán)重不足，使大學(xué)生在接受相關(guān)教育時難以獲得全面、深入的指導(dǎo)。這一困境限制了大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教育的進一步發(fā)展，并可能影響社會對公益創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的理解和支持。

2.3公益創(chuàng)業(yè)教育缺少實踐，與社會脫節(jié)

公益創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)具有社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神的高質(zhì)量領(lǐng)導(dǎo)者，推動社會公益事業(yè)和社會主義現(xiàn)代化國家的發(fā)展。然而，當(dāng)前公益創(chuàng)業(yè)教育面臨理論與實際脫節(jié)的問題，無法與社會需求有效銜接。有的學(xué)校開設(shè)了相關(guān)課程，但效果不盡如人意，教育內(nèi)容過于理論化，缺乏實際操作和實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致學(xué)生無法真正理解公益創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵和運作方式。加之，教育體系未能及時跟上社會變化的步伐，使得教育內(nèi)容與現(xiàn)實需求存在較大差距。此外，公益創(chuàng)業(yè)教育體系中缺乏有效的資源整合和合作機制，導(dǎo)致教育效果大打折扣。

3大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教育對策研究

目前，公益創(chuàng)業(yè)教育存在對公益創(chuàng)業(yè)重要性認(rèn)識不足、資源投入不夠、社會認(rèn)可度不高等問題，在協(xié)同育人視域下對大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教育模式進行優(yōu)化，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)、高質(zhì)量公益創(chuàng)業(yè)人才，與真實的社會需求有效銜接，深入貫徹黨的二十大提出的堅持守正創(chuàng)新、堅持問題導(dǎo)向和堅持系統(tǒng)觀念精神，進一步豐富和發(fā)展公益創(chuàng)業(yè)教育體系。

協(xié)同教育是協(xié)同理論支持下的教育模式，協(xié)同育人機制則是在協(xié)同教育進一步發(fā)展基礎(chǔ)上形成的家庭、學(xué)校、社會三方聯(lián)動的全員、全方位、全過程育人體系。黨中央高度重視教育的發(fā)展，將“家事”上升到“國事”，并在黨的二十大報告中對健全家庭、學(xué)校、社會育人機制提出了更高的要求。協(xié)同育人機制應(yīng)用于公益創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域，將參與主體分為高校、政府、企業(yè)、社會。其中高校作為大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教育的主場，發(fā)揮主導(dǎo)作用。對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的積累和創(chuàng)新水平的提高具有重要意義[4]；政府制定支持公益創(chuàng)業(yè)教育的政策，整合各類資源，發(fā)揮保障作用，促進公益創(chuàng)業(yè)項目的孵化和發(fā)展；企業(yè)提供公益創(chuàng)業(yè)項目所需的資金和技術(shù)，與高校建立緊密合作關(guān)系，發(fā)揮支持作用，為公益創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展提供動力；社會中的社會組織為大學(xué)生提供公益創(chuàng)業(yè)實踐實訓(xùn)平臺，發(fā)揮引領(lǐng)作用，引導(dǎo)大學(xué)生勇于承擔(dān)社會責(zé)任，真正投身于社會發(fā)現(xiàn)問題并創(chuàng)新式地解決問題。這四者在公益創(chuàng)業(yè)教育活動中協(xié)調(diào)配合、聯(lián)動合作，共同構(gòu)成一個協(xié)同育人的生態(tài)系統(tǒng)（如圖1所示）。

3.1高校發(fā)揮主導(dǎo)作用，培養(yǎng)公益創(chuàng)業(yè)人才

高校作為強化公益創(chuàng)業(yè)理念、培育公益創(chuàng)業(yè)人才的主陣地，應(yīng)成立一支專業(yè)優(yōu)秀的公益創(chuàng)業(yè)教育師資團隊，由經(jīng)驗豐富、甘于奉獻、責(zé)任心強的公益企業(yè)家或領(lǐng)頭人擔(dān)任學(xué)校公益創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，根據(jù)人才培養(yǎng)方案和社會實際有針對性設(shè)計公益創(chuàng)業(yè)課程，可以采用角色扮演情景式教學(xué)法[5]，確保理論能夠應(yīng)用到實踐中；同時要加大公益創(chuàng)業(yè)理念宣傳，邀請公益創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者定期開展專題講座、會議，強化大學(xué)生的公益創(chuàng)業(yè)理念；與政府、企業(yè)以及社會組織加強合作交流，為大學(xué)生提供實習(xí)和運用知識的機會，投身于社會實踐中來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3.2政府發(fā)揮保障作用，建立信息共享平臺

政府部門應(yīng)積極出臺支持公益創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展的優(yōu)惠和激勵政策，簡化大學(xué)生參與公益創(chuàng)業(yè)的流程手續(xù)，放寬門檻；整合各類資金、培訓(xùn)機會、創(chuàng)業(yè)孵化等資源和機會，可適當(dāng)?shù)叵蚪逃块T重點是高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面傾斜，以保障公益項目順利地落地和發(fā)展；同時，要規(guī)范大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的法律法規(guī)，制定明確的公益組織成立條件、運行規(guī)范、市場準(zhǔn)入等細(xì)則，監(jiān)督并定期評估公益創(chuàng)業(yè)項目的實施情況，與高校、社會組織、企業(yè)等保持溝通，可以建立信息共享平臺，在了解大學(xué)生真實需求的基礎(chǔ)上及時推出相應(yīng)政策，為公益創(chuàng)業(yè)的良好發(fā)展提供法律保障。

3.3企業(yè)發(fā)揮支持作用，提供資金和技術(shù)幫助

企業(yè)掌握有豐富的資源，可為公益項目的孵化提供技術(shù)和資金等方面的支持。促進大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，不僅需要政府行政力量，也需要市場力量的介入[5]。市場機制的靈活性有助于提高公益創(chuàng)業(yè)教育資源的分配效率，以便將社會資源和社會力量更高效地運用起來；同時，企業(yè)需要加強與高校的合作，提供合適的實踐機會和導(dǎo)師支持，激發(fā)學(xué)生參與公益創(chuàng)業(yè)的能動性，與高校共同培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實際問題解決能力的學(xué)生；更加主動地肩負(fù)起社會責(zé)任，參與公益創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)，支持公益創(chuàng)業(yè)文化培養(yǎng)，為有潛力的公益創(chuàng)業(yè)項目提供更廣泛的發(fā)展空間。

3.4社會組織發(fā)揮引領(lǐng)作用，提供實踐平臺

社會組織擁有大量的社會資源，可以精準(zhǔn)分析和準(zhǔn)確把握公益創(chuàng)業(yè)實踐的社會現(xiàn)實需求，發(fā)揮重要的引領(lǐng)作用。社會組織可以為大學(xué)生提供必要的實踐實訓(xùn)平臺，幫助學(xué)生識別并深入理解真實的社會問題，更好地滿足社會多元化需求；社會組織通常有著廣泛的社會網(wǎng)絡(luò)，能夠整合社區(qū)、志愿者等資源，學(xué)生能夠更直接地參與社會服務(wù)和公益活動，培養(yǎng)社會責(zé)任感和公民意識的同時加深對公益創(chuàng)業(yè)理念的理解，引導(dǎo)學(xué)生在公益創(chuàng)業(yè)項目設(shè)計和實施中考慮社會、環(huán)境和經(jīng)濟的綜合影響，以期推動公益創(chuàng)業(yè)教育的健康可持續(xù)發(fā)展。

公益創(chuàng)業(yè)教育作為一種前瞻性的教育理念，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的新范式[6]，對提高青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)社會責(zé)任感、使命感，以及滿足社會多元化需求具有重要的現(xiàn)實意義。它順應(yīng)了我國經(jīng)濟發(fā)展的新形勢，滿足了時代發(fā)展的新要求，為大學(xué)生的綜合發(fā)展和未來的職業(yè)生涯提供了關(guān)鍵支持，一定程度上緩解了大學(xué)生“就業(yè)難”的問題。在大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教育的推進過程中，應(yīng)深入貫徹黨的黨的二十大精神，繼續(xù)堅持守正創(chuàng)新、問題導(dǎo)向和系統(tǒng)觀念，鼓勵增加校企、校社、校政等多方合作，實現(xiàn)一體聯(lián)動和協(xié)同，進一步加大公益創(chuàng)業(yè)教育資源投入，拓寬創(chuàng)業(yè)實踐渠道和平臺，打造更加完善的協(xié)同育人公益創(chuàng)業(yè)教育體系，為社會的可持續(xù)發(fā)展貢獻力量。

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