作者簡介：吳寶平，沈陽市和平區(qū)教師進修學校音樂教研員，高級教師。

摘要：隨著教育領(lǐng)域?qū)θ私逃砟畹牟粩嘧非?，美育作為培養(yǎng)學生審美情感、創(chuàng)造性思維和人文素養(yǎng)的重要途徑受到教育人的廣泛關(guān)注。音樂學科作為美育的重要組成部分，不僅自身蘊含巨大的文化與藝術(shù)價值，而且在與其他學科融合的過程中展現(xiàn)出獨特的教育潛能。教師要探討音樂學科在美育中如何與其他學科實現(xiàn)有效融合，研究與其他學科融合的原則和措施，并分析這種跨學科融合對學生綜合素質(zhì)提升的重要意義。

關(guān)鍵詞：音樂學科；美育；跨學科融合；綜合素養(yǎng)

在當前教育多元化的背景下，單一的知識傳授已不能滿足培養(yǎng)全面發(fā)展人才的需求。音樂教育在培養(yǎng)學生情感、創(chuàng)造力和審美能力等方面具有重要作用。教師應(yīng)將音樂學科與其他學科相融合，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，促進美育的發(fā)展。

一、音樂學科與文學學科的融合

音樂與文學都是人類表達情感與思想的藝術(shù)形式。在教學過程中，通過結(jié)合文學作品中的情感與主題來設(shè)計音樂教學活動，可以增強學生對文學作品的理解與感悟。例如，在學習某一歷史時期的文學作品時，教師可引入該時期的典型音樂作品，讓學生在音樂的伴隨下進行閱讀，可以加深他們對文學背景的了解和對情感氛圍的感受。

（一）音樂學科與文學學科融合的原則

一是跨學科整合。音樂學科不應(yīng)局限于單純的音符和旋律學習，教師應(yīng)將語言學科中的文學鑒賞和文化傳承類知識融入音樂教學中，通過整合語文、歷史等學科的相關(guān)知識點，幫助學生在學習音樂的同時，加深對文化背景的理解和認識。二是以音樂為核心。在跨學科融合的過程中，教師要始終注重音樂本體的特征，堅持以聽覺為先的教學原則，引導學生在聆聽和體驗音樂的過程中，逐漸培養(yǎng)音樂審美和藝術(shù)表達能力。三是深化人文思想內(nèi)涵。在音樂篇章中涉及大量與文化相關(guān)的知識內(nèi)容，教師在教學時應(yīng)引導學生借助語言學科的美學規(guī)律和特征，完成對音樂美學元素的深度思考和體會，從而促進學生對音樂文化、藝術(shù)文化更深層次的理解。

（二）音樂學科與文學學科融合的措施

一是課程設(shè)計創(chuàng)新。根據(jù)不同的主題或課程內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的學科界限，整合多個學科的知識和技能。這樣，可以幫助學生在學習音樂的同時，提升他們的綜合素養(yǎng)與綜合能力。二是跨學科項目實踐。教師可組織學生參與歌曲創(chuàng)作、朗誦比賽以及音樂主題的美術(shù)作品創(chuàng)作展覽等活動，讓學生在實踐中感受并體驗學科之間的融合。三是評價方式創(chuàng)新。在音樂教學中，教師應(yīng)創(chuàng)新評價方式，關(guān)注學生在音樂課堂上的表現(xiàn)，考查他們的綜合素質(zhì)水平。

通過這些原則和措施，能有效推動音樂與文學學科的有機融合，提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，為他們未來的全面發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

二、音樂學科與歷史學科的融合

音樂可以是歷史的載體，每一首音樂作品通常都承載著特定歷史時期的文化特征和社會氣息。在歷史教學中融入音樂，可以使學生更加直觀地感受到歷史的真實性和生動性。教師可以選取有代表性的音樂作品，引導學生探究其創(chuàng)作背景，了解音樂與歷史的聯(lián)系，從而加深對歷史知識的理解。例如，《音樂中的歷史——從貝多芬的〈命運交響曲〉看歐洲古典主義時期》，讓學生了解貝多芬的生平和音樂創(chuàng)作背景；分析《命運交響曲》的音樂特點和表達情感；引導學生探討音樂和歷史的關(guān)系，理解音樂在歷史中的作用。通過將貝多芬的音樂作品和歐洲古典主義時期的歷史背景相結(jié)合，學生不僅能夠欣賞音樂的美妙，還能深入了解歷史文化，這樣的融合也有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。

（一）音樂學科與歷史學科融合的原則

一是共享資源。通過跨學科融合教學，可以促進教育資源共享，提高學生的學科整合能力和創(chuàng)新能力。二是提高興趣。融合教學能夠豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣和參與度。三是構(gòu)建體系。教師需要構(gòu)建合理的課程設(shè)計和評價體系，確保教學內(nèi)容充分結(jié)合音樂課程標準和歷史學科的內(nèi)容。四是培養(yǎng)能力。教師要注重學生的整體表現(xiàn)和跨學科能力，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和跨學科思維。

（二）音樂學科與歷史學科融合的措施

一是明確核心素養(yǎng)。教師要探討核心素養(yǎng)與跨學科教學的關(guān)系，確保教學活動符合學生的發(fā)展階段和認知水平。二是創(chuàng)新教學方式。教師可改變傳統(tǒng)的歷史教學方式，如使用音樂來進行歷史教學，總結(jié)歷史概念以及復習歷史知識的方法。三是多媒體輔助。教師可利用多媒體工具將抽象的音樂感受轉(zhuǎn)化為具象的直觀刺激，幫助學生更好地理解音樂中所蘊含的情感態(tài)度。四是實踐研究。教師要在具體教學環(huán)節(jié)上進行實踐研究，以核心素養(yǎng)視角為基礎(chǔ)，構(gòu)建有效的融合教學模式。

音樂與歷史的融合不僅能夠增強學生對歷史知識的理解，還能夠提升他們的藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)造力，為學生提供一個全面發(fā)展的學習環(huán)境。

三、音樂學科與科學學科的融合

科學與藝術(shù)看似兩個截然不同的領(lǐng)域，但它們之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系。在科學教學中，可以通過音樂活動來講解相關(guān)的科學原理，如利用音樂節(jié)奏來演示物理中的波動現(xiàn)象等。培養(yǎng)學生的科學探究和音樂欣賞能力，能讓學生在科學探究的過程中感受音樂的魅力，同時也能使其從音樂的角度理解科學知識。

音樂學科與科學學科的融合，旨在借助音樂的直觀性和趣味性來增強學生對科學概念的理解，或運用科學原理來解釋音樂現(xiàn)象。以下是這種跨學科融合可采取的原則和措施。

（一）音樂學科與科學學科融合的原則

一是互補性原則。教師要引導學生理解音樂和科學之間的相互補充關(guān)系，利用音樂來闡釋科學概念，同時用科學方法分析音樂。二是實踐性原則。通過實際操作和實驗，讓學生在動手實踐中體驗科學原理在音樂中的應(yīng)用，或者反之。三是整合性原則。教師要確保課程內(nèi)容不是簡單地并置，而是真正地整合，使學生能夠在音樂和科學之間建立聯(lián)系。四是互動性原則。教師要鼓勵學生主動參與和探索，促進學生在跨學科學習過程中的積極思考和互動。五是發(fā)展性原則。融合式教學應(yīng)著眼于學生的長遠發(fā)展，幫助學生建立起終身學習的理念，提升綜合能力。

（二）音樂學科與科學學科融合的措施

一是課程設(shè)計。教師可設(shè)計融合音樂與科學的課程單元，如通過音符和頻率的科學關(guān)系來教授物理聲學，或通過編寫歌曲來解釋生物學和生態(tài)學的概念。二是項目式學習。實施基于項目的學習方法，可以讓學生在完成具有實際意義的跨學科項目中學習科學和音樂。三是教師培訓。通過培訓為教師提供專業(yè)發(fā)展機會，幫助他們獲得設(shè)計和實施跨學科課程的技能和知識。四是合作學習。教師要鼓勵學生在小組中協(xié)作，集思廣益，共同探究音樂和科學之間的聯(lián)系。五是科技應(yīng)用。教師可使用科技工具，如音樂軟件、音頻編輯程序和儀器以及科學模擬軟件等，將兩個學科的實踐操作結(jié)合起來。六是評價與反饋。教師可制定評價標準，對學生在跨學科項目中的表現(xiàn)進行綜合評價，并提供及時反饋。

音樂學科與科學學科的融合可以激發(fā)學生的學習興趣，提升創(chuàng)新思維能力和問題解決能力，并幫助他們更全面地認識世界。

四、音樂學科與體育學科的融合

音樂與體育的結(jié)合可以促進學生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。在體育活動中加入音樂元素，如舞蹈、節(jié)奏操等，不僅能夠提高學生的身體協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，還能增加體育活動的趣味性，激發(fā)學生的參與熱情。此外，音樂的節(jié)奏和旋律對調(diào)節(jié)運動強度、放松身心也具有積極作用。教師應(yīng)了解音樂學科與體育學科融合的原則和措施，促進學生全面發(fā)展，提高學生的身體素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)。

（一）音樂學科與體育學科融合的原則

一是互動性原則。音樂與體育教學應(yīng)當相互滲透，通過音樂激發(fā)學生的身體活力，同時利用體育活動增強學生對音樂節(jié)奏的感知能力。二是創(chuàng)新性原則。融合教學應(yīng)注重創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學模式的局限，探索音樂與體育結(jié)合的新方法，以提升學生的學習興趣和參與度。

（二）音樂學科與體育學科融合的措施

一是課程設(shè)計。教師可設(shè)計融合音樂與體育的課程，如在體育課中加入音樂元素，或在音樂課中引入體育活動，使學生在運動中感受音樂節(jié)奏，增強身體協(xié)調(diào)性。二是教學方法。教師可采用多樣化的教學方法，如情境教學、游戲化學習等，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，提高學習效率。三是評價體系。教師可建立多元化的評價體系，不僅評價學生在單一學科的表現(xiàn)，還要綜合評估學生在跨學科學習中的進步和成就。四是教師培訓。學校要加強對教師的跨學科教育培訓，提升他們在音樂與體育融合教學中的專業(yè)能力，強化創(chuàng)新意識。五是資源共享。利用學校資源，如音樂室、體育館等，為跨學科教學提供場地支持，鼓勵學生參與多樣化的學習活動。六是家校合作。學校要加強與家長的溝通，讓家長了解融合教育的意義和價值，爭取家長的支持和配合。

音樂與體育的融合不僅能豐富學生的課程體驗，還能幫助他們在身體和精神上得到均衡發(fā)展，培養(yǎng)更加全面的能力。

總之，音樂學科在美育中的跨學科融合不僅是教育教學創(chuàng)新的需要，也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要途徑。通過音樂與其他學科的有效融合，可以豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的創(chuàng)造力、批判性思維能力和人文素養(yǎng)。

參考文獻：

［1］蔡夢.音樂學科核心素養(yǎng)與教學研究［J］.音樂研究，2018（6）.

［2］郭聲健.以美育《意見》為行動指南推進學校音樂教育改革發(fā)展［J］.中國音樂教育，2021（1）.

［3］鮑明偉，謝嘉幸.“音樂學科核心素養(yǎng)”的跨學科內(nèi)涵［J］.人民音樂，2020（3）.

［4］蔡麗紅，唐文忠.跨學科音樂教育的理論與實踐研究［J］.教育評論，2016（6）.

［5］趙少英.音樂教育中的跨學科綜合研究［J］.教育教學論壇，2013（24）.

（責任編輯：趙春艷）