【摘要】小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中融入愛國故事，是教師展開的創(chuàng)新教學(xué)探索。小學(xué)生對(duì)看故事、聽故事、講故事、論故事有特殊參與興趣，教師結(jié)合教材內(nèi)容，搜集、篩選、整合適宜的愛國故事資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的愛國故事情境，創(chuàng)新推出系列愛國故事活動(dòng)，布設(shè)故事化訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生在多樣化實(shí)踐中獲得豐富學(xué)習(xí)啟迪，在積極思考中建立愛國意識(shí)，在愛國故事熏陶下成長民族自豪感、民族歸屬感、民族榮譽(yù)感。

【關(guān)鍵詞】道德與法治；愛國故事；以生為本；教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)生對(duì)故事有特殊情結(jié)，這是可以利用的基本學(xué)情。教師結(jié)合學(xué)生的興趣取向，對(duì)接學(xué)生生活實(shí)際，在小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)中滲透愛國故事內(nèi)容，推出分享故事會(huì)、角色扮演故事、講故事競賽、課堂辯論賽等多樣化活動(dòng)形式，為學(xué)生創(chuàng)造更多接受愛國熏陶的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)接性思考經(jīng)歷中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。教師不妨將學(xué)生納入故事資源搜集工作，讓學(xué)生從更多角度了解愛國故事，形成嶄新學(xué)習(xí)調(diào)度。

一、整合愛國故事資源，啟發(fā)學(xué)生愛國意識(shí)

愛國故事資源較為豐富，教師結(jié)合學(xué)生的興趣取向、認(rèn)知水平、接收能力等，借助教輔材料、信息技術(shù)、課外書籍等多種渠道搜集契合性更高的愛國故事，為學(xué)科教學(xué)帶來更多信息支持。教師圍繞學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，在學(xué)科教學(xué)中融入故事信息，讓學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)涵理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立生活化對(duì)接思考，為喚醒學(xué)生的愛國意識(shí)奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)小學(xué)五年級(jí)道德與法治上冊“我們神圣的國土”時(shí)，教師布設(shè)課前預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生搜集關(guān)于“保衛(wèi)國土不受侵犯”的愛國故事，在課堂上進(jìn)行展示交流。五年級(jí)學(xué)生已掌握借助網(wǎng)絡(luò)渠道搜集信息的能力，對(duì)這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)比較感興趣，能夠主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在愛國故事搜集、整合的過程中，學(xué)生勢必對(duì)中國經(jīng)歷各朝各代疆土面積變化的歷史和保家衛(wèi)國的岳飛、霍去病、戚繼光等英雄事跡有所了解，在細(xì)致剖析人物心理時(shí)產(chǎn)生情感共鳴，種下愛國的種子。在課堂展示環(huán)節(jié)，有的學(xué)生講述故事時(shí)，著重描繪人物心理變化；有的學(xué)生喜歡渲染英雄大勝外來侵略者的場景；有的學(xué)生則關(guān)注英雄戰(zhàn)勝后，為百姓帶來的安定生活等。不同的學(xué)生從不同的視角解讀故事內(nèi)容，分享自己對(duì)愛國故事的理解，為其他學(xué)生提供了更多思考角度。

教師結(jié)合學(xué)生操作能力基礎(chǔ)，在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中投放搜集愛國故事的任務(wù)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探索歷史、了解歷史、講述歷史的過程中，成長信息搜集、整合能力和語言表達(dá)能力。愛國故事資源的整合工作，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)國土的熱愛，懂得祖國的領(lǐng)土是神圣不可侵犯的，了解幸福生活的來之不易，從而學(xué)會(huì)珍惜。

二、創(chuàng)設(shè)愛國故事情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生愛國情懷

在課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)推介故事，是切入的最佳時(shí)機(jī)，有利于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛。教師借助多媒體的視聽功能，以圖片、視頻的形式展示故事情節(jié)，并示范講述故事，推出講述故事、演繹故事等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)愛國故事感悟情境，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與實(shí)踐，讓學(xué)生在各種愛國故事情節(jié)中體驗(yàn)主人公濃厚的愛國精神，幫助學(xué)生建立社會(huì)責(zé)任感，調(diào)動(dòng)學(xué)生愛國主義情懷。小學(xué)生的認(rèn)知大多來源于生活，教師對(duì)接學(xué)生日常生活，遴選貼近生活的愛國故事，有利于學(xué)生在故事解讀中獲得更多學(xué)習(xí)啟迪。

在教學(xué)“中華民族一家親”這部分內(nèi)容時(shí)，教師在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)投放一個(gè)民族團(tuán)結(jié)的故事：2010年4月14日，一場突如其來的7.1級(jí)的大地震摧毀了青海人民的家園。在地震發(fā)生的第一時(shí)間，全國人民心系災(zāi)區(qū)，各省市陸續(xù)向?yàn)?zāi)區(qū)捐款、捐物，中國人民武裝警察部隊(duì)青?？傟?duì)投入3，700名官兵趕赴震區(qū)救援;青海周邊的西藏、陜西、甘肅、寧夏武警部隊(duì)相繼派隊(duì)增援。消防官兵4月14日18時(shí)02分和18時(shí)08分，國航西南分公司執(zhí)行緊急救援包機(jī)的一架空中客車A319和一架波音757飛機(jī)共搭載302名消防救災(zāi)人員和搜救設(shè)備從成都雙流機(jī)場起飛，火速趕往西寧，前往青海玉樹7.1級(jí)地震震區(qū)救援。此外，災(zāi)區(qū)人民、當(dāng)?shù)厣畟H、建筑工人、各地志愿者等皆加入救援隊(duì)伍，一個(gè)個(gè)鮮活的生命被從廢墟中拯救出來。所謂“一方有難，八方支援”，由此證明中華民族是一個(gè)團(tuán)結(jié)的民族。教師順勢導(dǎo)入新課內(nèi)容。

教師分享一個(gè)中華民族團(tuán)結(jié)共渡難關(guān)的真實(shí)事例，借助多媒體展示多方救災(zāi)場面，營造直觀、真實(shí)的救助情境，讓學(xué)生了解中國的56個(gè)民族是一個(gè)整體，感受各民族之間相互依存、團(tuán)結(jié)互助的民族關(guān)系。這個(gè)故事是真實(shí)案例，圖案、視頻的展示對(duì)學(xué)生的多種感官形成沖擊，感人的救助故事對(duì)學(xué)生的心理觸動(dòng)更為強(qiáng)烈，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知成長具有促進(jìn)作用。

三、推出愛國故事活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生愛國認(rèn)知

在學(xué)習(xí)活動(dòng)組織時(shí)，教師不妨以“愛國”為主題，推出愛國故事講述、愛國故事討論、愛國人物解析、愛國事件評(píng)價(jià)等故事性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在表達(dá)、討論、思考中完善學(xué)科認(rèn)知的構(gòu)建。故事呈現(xiàn)形式較為豐富，教師具備創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)故事活動(dòng)方案，推出新穎、生動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)思維啟動(dòng)、內(nèi)化學(xué)科知識(shí)提供助力。

青銅器制造、絲綢生產(chǎn)、瓷器制造、工程建設(shè)等方面，是我國古代領(lǐng)先世界的技術(shù)創(chuàng)造。在教學(xué)“古代科技 耀我中華”時(shí)，教師將學(xué)生劃分為若干探索小組，要求每個(gè)小組選擇一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行探究，制作研究報(bào)告單。報(bào)告單內(nèi)容包含作品名稱、技術(shù)特點(diǎn)、生產(chǎn)年代、價(jià)值影響，以及制造中發(fā)生的故事等。學(xué)生借助教材、教輔材料等展開搜集活動(dòng)，順利獲得更多故事信息，完成研究報(bào)告單。在分享環(huán)節(jié)，教師邀請(qǐng)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行報(bào)告單展示，組織學(xué)生討論故事內(nèi)容，分享自己的見解。課堂教學(xué)時(shí)間有限，每個(gè)小組選擇一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行探究，才能讓項(xiàng)目探索更加深入、細(xì)致，并在傾聽其他小組分享時(shí)，了解更多偉大科技項(xiàng)目背后的故事，逐步建立民族文化認(rèn)同，激發(fā)民族自信心、自豪感，以及對(duì)祖國科技文化遺產(chǎn)的珍愛之情。

學(xué)生以小組為單位探析科技文化發(fā)展的過程和各種技術(shù)對(duì)世界造成的影響，并通過研究報(bào)告單的完善、分享、討論，以世界化的眼光審視我國古代科技的輝煌成就，逐步建立愛國情懷，完成從感性認(rèn)識(shí)到理性分析、從知識(shí)積累到情感激發(fā)的過渡。

四、延伸愛國故事訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生愛國思想

在學(xué)科訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生的操作能力，針對(duì)性推出愛國故事訓(xùn)練內(nèi)容，布設(shè)搜集愛國故事信息、創(chuàng)編愛國故事情節(jié)、整理愛國英雄事跡、繪制愛國英雄畫像、解讀愛國故事內(nèi)涵等訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生在多感官參與下啟動(dòng)學(xué)習(xí)思維、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以發(fā)揮愛國故事的助學(xué)作用。學(xué)生對(duì)實(shí)踐類學(xué)習(xí)任務(wù)認(rèn)可度較高，能夠主動(dòng)參與訓(xùn)練任務(wù)，在深度思考和綜合實(shí)踐中完成學(xué)科認(rèn)知構(gòu)建。

人民是國家一份子，每個(gè)人的命運(yùn)都同國家的命運(yùn)相關(guān)聯(lián)。在教學(xué)“傳統(tǒng)美德 源遠(yuǎn)流長”時(shí)，教師導(dǎo)入“魯女愛國”的故事，魯國有一位女子，有一天倚著柱子發(fā)出哀嘆聲，路過的人都覺得聲音很悲慘。鄰居大媽問她為什么悲傷，她說：“魯國國君年老，而太子幼小，我為魯國的前途擔(dān)憂啊！”鄰居大媽笑著對(duì)她說：“這是那些當(dāng)官的該擔(dān)心的事，與我們婦女有什么關(guān)系？”她卻說：“不對(duì)，一旦魯國有難，君臣上下都會(huì)受辱，還會(huì)牽連到我們普通百姓，怎么會(huì)與我們婦女沒有關(guān)系呢?！贝蠹蚁胂胝l說的有道理？學(xué)生紛紛參與討論，發(fā)表自己的看法。教師順勢組織課堂辯論活動(dòng)：你贊同“兩耳不聞窗外事”，還是“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”對(duì)國家和個(gè)人發(fā)展有利？學(xué)生自動(dòng)分為正、反方，課堂學(xué)習(xí)氣氛極為高漲。

在課堂辯論過程中，教師留意學(xué)生辯論的角度和語言的表達(dá)，對(duì)偏離辯論主題的行為及時(shí)給予一定干預(yù)，確保辯論活動(dòng)的順利推進(jìn)。在辯論結(jié)束后，教師對(duì)辯論情況做梳理、歸結(jié)，從更多方向進(jìn)行情感升華，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)愛國故事的情感感悟。教師推出課堂辯論活動(dòng)，為學(xué)生思想、情感表達(dá)搭建展示平臺(tái)，讓學(xué)生在辯論過程中認(rèn)識(shí)到個(gè)人與國家的命運(yùn)休戚相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生愛國思想。

愛國故事的導(dǎo)入，為學(xué)生愛國意識(shí)的建立、愛國思想的培養(yǎng)、愛國精神的繼承起到積極促進(jìn)作用。教師具備學(xué)情調(diào)研和創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合學(xué)生基本學(xué)情，針對(duì)性推出系統(tǒng)性愛國故事相關(guān)的主題實(shí)踐活動(dòng)，故事化、生活化處理教學(xué)情境，讓愛國故事成為助力學(xué)科教學(xué)的手段，為學(xué)生創(chuàng)造更多接受愛國教育的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生形成嶄新學(xué)習(xí)啟動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)愛國故事情境、推出愛國故事活動(dòng)、延伸愛國故事訓(xùn)練，都能對(duì)學(xué)生感官形成沖擊，教師借助多種教學(xué)手段展開助學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在多元化實(shí)踐中完成思想成長，在積極、正向的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長。

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