情智并進(jìn)，德才兼?zhèn)?/h1>
2024-07-23 00:00:00沈杰
新教育·科研 2024年7期
【摘要】初中語文教學(xué)滲透德育內(nèi)容，教師需要有對接融合的主觀意識，深度發(fā)掘教材內(nèi)容，找到德育滲透切點(diǎn)，利用教學(xué)情境和學(xué)習(xí)活動組織學(xué)生展開德育學(xué)習(xí)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的成長。情智并進(jìn)，強(qiáng)調(diào)智力培養(yǎng)和品質(zhì)成長的密切關(guān)系，教師自覺引入德育教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生展開多種形式的德育訓(xùn)練活動，都能夠創(chuàng)造更多教學(xué)成長點(diǎn)，為課堂教學(xué)注入豐富動力，為學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好條件。
【關(guān)鍵詞】初中語文；德育教學(xué)；情智并進(jìn)
立德樹人是語文學(xué)科核心追求，教師有意識在語文教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，組織學(xué)生展開多種形式的德育學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)教育，符合學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的要求。教師在具體執(zhí)行德育教學(xué)方案時(shí)，要深度發(fā)掘教材、創(chuàng)設(shè)德育教學(xué)情境、組織德育教學(xué)活動、延伸德育訓(xùn)練維度，為學(xué)生順利進(jìn)入德育學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。語文學(xué)科教學(xué)與德育關(guān)系最為密切，將德育內(nèi)容滲透到語文學(xué)科教學(xué)之中，這是最為自然的選擇。教師深入研究學(xué)情，針對性布設(shè)德育學(xué)習(xí)任務(wù)，利用多種渠道搜集教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生準(zhǔn)備更多訓(xùn)練任務(wù)，確保語文和德育的高度融合，以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
一、挖掘教材，整合德育教學(xué)內(nèi)容
教師深度研究教材內(nèi)容，潛入課文之中搜集德育學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠創(chuàng)造豐富教學(xué)起點(diǎn)。語文教材中關(guān)涉更多德育素材和內(nèi)容，教師有意識提煉德育內(nèi)容，圍繞德育設(shè)計(jì)教學(xué)方案，學(xué)生回饋主動自然，教育效果顯著。
1.深究教材內(nèi)容
語文教材中蘊(yùn)含豐富德育內(nèi)容，教師深度解析文本內(nèi)涵，能夠?yàn)榈掠凉B透創(chuàng)造更多教育契機(jī)。英雄人物、先進(jìn)事跡、傳說故事等，都是比較經(jīng)典的作品，蘊(yùn)含豐富正能量內(nèi)容，是絕好的德育教學(xué)資源，即便是優(yōu)美的詩文，也有陶冶情操的作用，教師及時(shí)整合教材內(nèi)容，為學(xué)生準(zhǔn)備更多接受教育的機(jī)會，勢必為語文課堂注入豐富內(nèi)驅(qū)動力。學(xué)生主動閱讀教材文本，也能夠自覺接受思想心理熏陶，自然成長道德品質(zhì)。如教學(xué)七年級語文下冊《鄧稼先》，教師介紹文本寫作背景和作者情況，然后組織學(xué)生深入閱讀文本內(nèi)容，讓學(xué)生自行講述閱讀感悟，對鄧稼先人品做評價(jià)。課文分為幾個(gè)部分，學(xué)生對每一個(gè)部分內(nèi)容進(jìn)行歸結(jié)，對鄧稼先這個(gè)核心人物有了全面的了解，自然形成個(gè)性評價(jià)。教師設(shè)計(jì)閱讀問題：作者采用對比手法展開描述，揭示鄧稼先怎樣的品質(zhì)？作者對鄧稼先有高度的評價(jià)，我們閱讀這篇課文后有哪些感悟？如何學(xué)習(xí)鄧稼先的優(yōu)秀品質(zhì)？學(xué)生深度閱讀文本內(nèi)容，結(jié)合問題進(jìn)行互動交流，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍起來。教師設(shè)計(jì)閱讀思考問題，將學(xué)生帶入研究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并與學(xué)生一起討論，通過對鄧稼先思想品質(zhì)的評價(jià)，建立學(xué)習(xí)的信心，接受思想品德的教育，形成自我教育。
2.設(shè)計(jì)德育方案
教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要設(shè)定系統(tǒng)性目標(biāo)，其中的情感目標(biāo)便包含豐富德育內(nèi)容。在執(zhí)行教學(xué)程序過程中，教師有意識圍繞德育目標(biāo)展開教學(xué)操作，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，主動融入德育目標(biāo)，教師需要對教學(xué)方案進(jìn)行多重優(yōu)化處理，確保教學(xué)目標(biāo)的順利落實(shí)，讓更多學(xué)生主動接受思想教育，全面提升其學(xué)科核心素養(yǎng)水平。教師強(qiáng)化德育目標(biāo)的落實(shí)，學(xué)生感知體驗(yàn)更為深刻，由此形成的學(xué)習(xí)認(rèn)知更為全面?！墩f和做—記聞一多先生言行片段》是一篇敘事性散文，全文圍繞聞一多先生的說和做展開討論，敘事與議理相結(jié)合，對聞一多先生的優(yōu)良品質(zhì)進(jìn)行謳歌和贊美，同時(shí)也提醒讀者要對照聞一多先生的言行，檢討自我，矯正自己的言行。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，教師設(shè)計(jì)“聞一多先生說和做研討會”為主題的演講活動，要求學(xué)生結(jié)合閱讀文本經(jīng)歷，自行撰寫演講稿，并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行演講展示活動。學(xué)生對主題演講比較熟悉，都能夠積極準(zhǔn)備演講稿，教師從技術(shù)角度進(jìn)行指導(dǎo)，從演講主題到演講語言、從演講形式到演講方法，給予學(xué)生最及時(shí)的指導(dǎo)。學(xué)生開始演講時(shí)，教師鼓勵小組成員積極展開評價(jià)活動，確保演講活動順利展開。教師借助主題演講任務(wù)滲透德育內(nèi)容，給學(xué)生提供自我展示的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激活德育教學(xué)機(jī)制
教師精選教學(xué)情境形式，將德育內(nèi)容滲透到課堂教學(xué)之中，對學(xué)生多種感官帶來一定觸動，勢必能夠創(chuàng)造更多教育契機(jī)。學(xué)生直觀思維比較敏感，教師借助情境方式展開教程，教學(xué)適合性更高。
1.創(chuàng)新教學(xué)情境
學(xué)生對教學(xué)情境比較敏感，教師精心選擇德育情境形式，無疑能夠?yàn)閷W(xué)科教學(xué)帶來全新局面。畫面、視頻、故事、演繹等，都屬于教學(xué)情境呈現(xiàn)形式，教師深度解析文本內(nèi)容，精選呈現(xiàn)方式，無疑能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)心理形成觸動。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)心理有充分認(rèn)識，借助靈活多樣的教學(xué)情境展開教程，學(xué)生感應(yīng)更為真切，回饋也會更為主動，其執(zhí)行效率更高。特別是學(xué)生喜聞樂見的演繹、游戲、競賽等形式，其教育效果更為突出。《老山界》是介紹紅軍長征的經(jīng)歷，教師利用多媒體播放影視片段，引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻過程中，對紅軍的革命意志和精神有了全新的了解。為激發(fā)學(xué)生誦讀熱情，教師選配了適合的音樂做背景，要求學(xué)生進(jìn)行配樂誦讀活動。學(xué)生對配樂誦讀比較有期待，紛紛要求參與展示活動。教師認(rèn)真聆聽學(xué)生誦讀，給予更多正面的評價(jià)，學(xué)生參與熱情更高，課堂教學(xué)進(jìn)展順利，德育滲透于無形。教師以配樂手段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和調(diào)度，成功激活學(xué)生參與主動性，從學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)可以看出，教師設(shè)計(jì)是比較適合的。
2.投放德育任務(wù)
教師在情境任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，為學(xué)生提供更多思考、閱讀、讀寫、討論、反思等學(xué)習(xí)內(nèi)容，并給予必要的引導(dǎo)，學(xué)生主動進(jìn)入到問題探索環(huán)節(jié)，在深度討論中形成學(xué)習(xí)感知。教師將德育內(nèi)容融入閱讀問題之中，自然形成德育任務(wù)，學(xué)生展開閱讀思考和互動交流，逐漸達(dá)成學(xué)習(xí)共識，其心理觸動更為突出，在任務(wù)執(zhí)行過程中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師適時(shí)投放一些德育訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生主動接受思想改造，這是比較理性的設(shè)計(jì)和調(diào)度，為學(xué)生順利進(jìn)入研學(xué)環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。如教學(xué)《葉圣陶先生二三事》，教師設(shè)計(jì)了閱讀復(fù)述學(xué)習(xí)任務(wù)：認(rèn)真閱讀文本內(nèi)容，梳理主要情節(jié)，運(yùn)用自己的話講述文本內(nèi)容，看誰講述更為準(zhǔn)確具體。學(xué)生開始研讀教材內(nèi)容，對文本結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解處理，對葉圣陶先生優(yōu)秀品質(zhì)有了全面的了解。在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生主動發(fā)言，其講述也是有條不紊，教師組織學(xué)生展開評價(jià)活動，并對學(xué)生優(yōu)秀表現(xiàn)給予正面回饋。學(xué)生在講述課文內(nèi)容時(shí)，從葉圣陶先生身上感受到一種力量，自然接受思想教育。課文展示的都屬于生活細(xì)節(jié)小事，但從這些小事中可以看出葉圣陶先生的道德品質(zhì)，我們要主動學(xué)習(xí)葉圣陶先生的優(yōu)秀思想，主動改造自我，在自我檢討、自我約束、自我探索中形成健康品質(zhì)。
三、優(yōu)化鑒賞，提升德育教學(xué)品質(zhì)
閱讀鑒賞教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，教師為學(xué)生規(guī)劃清晰學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生展開多種形式的鑒賞討論活動，借助文本人物、事件、場景進(jìn)行德育學(xué)習(xí)，學(xué)生感知體驗(yàn)更為鮮活。
1.傳授鑒賞方法
在閱讀鑒賞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師深度解析文本內(nèi)容，從思想情感角度展開教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)鑒賞方法，感受文本內(nèi)涵的教育性，勢必能夠形成諸多感悟和體驗(yàn)，這是最為自然的德育學(xué)習(xí)。閱讀鑒賞是語文學(xué)科核心內(nèi)容，在具體操作時(shí)需要諸多方法的支持，教師有意識傳授一些解題方法，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)的機(jī)會，大幅度提升閱讀鑒賞的效率。讓學(xué)生在主動閱讀思考過程中有所感悟，這是最好的德育學(xué)習(xí)?！扼A路梨花》是一篇敘事散文，其內(nèi)容具有典型性，森林中的小屋為過往行人帶來諸多便利，作者尋找小屋的主人，揭示了雷鋒精神的發(fā)揚(yáng)光大這個(gè)主題。教師設(shè)計(jì)閱讀鑒賞任務(wù)：自行閱讀文本內(nèi)容，挑選最為精彩的描寫展開閱讀鑒賞行動，看誰鑒賞更深刻。學(xué)生對精彩片段閱讀鑒賞最為熟悉，開始閱讀文本內(nèi)容，篩選適合的片段，展開深入細(xì)致的閱讀鑒賞行動。如瑤族老人的外貌描寫：“一個(gè)須眉花白的瑤族老人站在門前，手里提著一桿明火槍，肩上扛著一袋米?！苯處熞髮W(xué)生從細(xì)節(jié)之處展開思考和梳理，逐漸找到鑒賞的角度。作者面對這位慈祥的老人，要表達(dá)感激之情，誰知老人并不是小屋的主人，他也是一位過客，這是為小屋補(bǔ)充物資的。學(xué)生圍繞雷鋒精神展開思考和解讀，閱讀鑒賞有了明確的方向和主題，其鑒賞認(rèn)知高尚起來。
2.組織德育活動
教師將德育學(xué)習(xí)融入到活動之中，這是比較明智的選擇。學(xué)生大多對靈動性學(xué)習(xí)活動有特殊情感，故事講述、課本劇演繹、游戲競賽、誦讀展示、集體辯論等，都屬于語文學(xué)習(xí)活動形式，教師將德育內(nèi)容分解到這些活動之中，勢必對學(xué)生多種感官帶來一定觸動，也能夠創(chuàng)造豐富德育機(jī)會，這對全面形塑學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)有重要促進(jìn)作用。如果能夠讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)，學(xué)生在參與過程中接受思想教育，其感知體驗(yàn)更為豐富。教師組織德育話題討論，將德育滲透轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z文學(xué)科常規(guī)學(xué)習(xí)，其操作效果會更為突出。如教學(xué)《太空一日》，教師組織學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，鼓勵學(xué)生講述文本最感人的情節(jié)，結(jié)合楊利偉的感受，闡述自己的閱讀見解。為調(diào)動學(xué)生參與主動性，教師設(shè)計(jì)小組討論活動：以學(xué)習(xí)小組為單位，圍繞“假如我去了太空一日游”，會有哪些新感悟？學(xué)生對教材文本有了深入閱讀，對太空生活有了全面的了解，面對這個(gè)話題有濃厚的參與興趣。在小組展示環(huán)節(jié)，教師主動聆聽學(xué)生的講述，及時(shí)給予評價(jià)指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)計(jì)，揭示太空有哪些神奇的地方。教師設(shè)計(jì)展示話題，給學(xué)生帶來全新感悟和體驗(yàn)，學(xué)生主動講述遨游太空的經(jīng)歷，這是一次心靈的洗禮行動。教師組織學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，生動講述神游情況，給學(xué)生提供深度思考的機(jī)會，學(xué)生在講述過程中接受思想教育。
四、創(chuàng)新訓(xùn)練，升華德育教學(xué)內(nèi)涵
德育訓(xùn)練內(nèi)容眾多，教師需要有延伸創(chuàng)新的意識，延伸課堂訓(xùn)練長度，對接學(xué)生生活，設(shè)定更多課外訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生在主動探索學(xué)習(xí)中建立德育認(rèn)知基礎(chǔ)。
1.延伸閱讀長度
在課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師有意識延伸訓(xùn)練長度，借助多種信息渠道搜集閱讀素材，對接生活經(jīng)歷，都能夠順利滲透德育內(nèi)容，達(dá)成德育目標(biāo)。課外對比閱讀、搜集網(wǎng)絡(luò)信息、參與多種讀寫展評活動等，都能夠與德育學(xué)習(xí)內(nèi)容相對接，教師科學(xué)解讀教材內(nèi)容，對學(xué)情有客觀的把握，能夠有效拓展訓(xùn)練視角，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。德育無處不在，教師在課堂訓(xùn)練中滲透德育，這是比較常見的選擇?！蹲咸偬}瀑布》是一篇寫景散文，教師設(shè)計(jì)閱讀鑒賞訓(xùn)練任務(wù)，并自然滲透德育內(nèi)容：深入閱讀文本內(nèi)容，挑選最為精彩的描寫展開鑒賞分析，體會字里行間蘊(yùn)含作者怎樣的思想情感，并寫出讀后感，準(zhǔn)備參與班集體展評活動。學(xué)生對閱讀鑒賞最為熟悉，開始尋找鑒賞的角度，教師及時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從思想情感角度展開思考，學(xué)生回饋積極主動。讀后感本身屬于議論文范疇，是典型的讀寫結(jié)合，有感而發(fā)的基礎(chǔ)是思想觸動，教師設(shè)計(jì)訓(xùn)練任務(wù)時(shí)做出明確提示，要求學(xué)生深度解析作者情感，學(xué)生自覺展開閱讀思考，其思想認(rèn)知更加豐富起來，心靈觸動更為深刻，由此建立起來的閱讀觀點(diǎn)帶有鮮明的主觀情感成分，這是典型的德育教學(xué)和心理教育，其訓(xùn)練效果更為突出。
2.滲透德育訓(xùn)練
教師有意識滲透德育訓(xùn)練任務(wù)，提出具體的訓(xùn)練要求，學(xué)生主動閱讀訓(xùn)練內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開互動交流活動，都能夠順利接受德育教育。教師在訓(xùn)練任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，增加一些德育學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出具體的學(xué)習(xí)要求，設(shè)計(jì)德育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，都能夠?yàn)閷W(xué)生思想品質(zhì)成長帶來更多條件。讀寫結(jié)合是最為基本的訓(xùn)練形式，其他訓(xùn)練形式也可以滲透德育內(nèi)容，如讀后感、閱讀反思、話題辯論、小課題研究等，教師深度解析教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需要設(shè)計(jì)訓(xùn)練任務(wù)，其適合性更高，教育效果更好?！兑豢眯√覙洹肥琴Z平凹先生的敘事性散文，文本采用象征借喻的手法，圍繞小桃樹展開描寫和思考，賦予小桃樹更多人的情感和思想，通過環(huán)境描寫，表現(xiàn)小桃樹的頑強(qiáng)生命力，進(jìn)而形成更多心理感悟。我們?nèi)祟惻c小桃樹的命運(yùn)有更多相似之處，唯有經(jīng)歷更多風(fēng)雨的洗禮，才能真正成熟起來。教師從小桃樹寓意角度設(shè)計(jì)訓(xùn)練任務(wù)：借鑒文本寫法，選擇適合的一種景物展開描寫，自行創(chuàng)作一篇借景抒情的小品文，準(zhǔn)備參與集體展評活動。學(xué)生對文本寓意有直觀感知和體驗(yàn)，對文本寫法有深刻了解，自然能夠快速找到寫作方向。在展評環(huán)節(jié)，教師挑選部分優(yōu)秀習(xí)作，讓作者先期介紹寫作感悟情況，然后組織其他學(xué)生展開評價(jià)活動，從選材到立意、從語言到情感等不同角度展開集體討論。教師借助任務(wù)布設(shè)滲透德育內(nèi)容，讓學(xué)生在讀寫訓(xùn)練中自覺展開思想教育，其感知體驗(yàn)更為深刻起來。
初中語文與德育相結(jié)合，這是最為自然的選擇。教師深入教材展開研學(xué)行動，整合德育教學(xué)內(nèi)容、組織德育訓(xùn)練活動、延伸德育訓(xùn)練長度，都能夠創(chuàng)造德育滲透契機(jī)，對培養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)有重要助力作用。學(xué)生大多沒有主動進(jìn)行德育學(xué)習(xí)的意識，教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開對應(yīng)設(shè)計(jì)，勢必為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，以滿足學(xué)生健康成長的需求。
【參考文獻(xiàn)】
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[3]黃麗萍.讓德育滲透到初中語文教學(xué)中[J].成才，2023（11）.
【摘要】初中語文教學(xué)滲透德育內(nèi)容，教師需要有對接融合的主觀意識，深度發(fā)掘教材內(nèi)容，找到德育滲透切點(diǎn)，利用教學(xué)情境和學(xué)習(xí)活動組織學(xué)生展開德育學(xué)習(xí)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的成長。情智并進(jìn)，強(qiáng)調(diào)智力培養(yǎng)和品質(zhì)成長的密切關(guān)系，教師自覺引入德育教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生展開多種形式的德育訓(xùn)練活動，都能夠創(chuàng)造更多教學(xué)成長點(diǎn)，為課堂教學(xué)注入豐富動力，為學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好條件。
【關(guān)鍵詞】初中語文；德育教學(xué)；情智并進(jìn)
立德樹人是語文學(xué)科核心追求，教師有意識在語文教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，組織學(xué)生展開多種形式的德育學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)教育，符合學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的要求。教師在具體執(zhí)行德育教學(xué)方案時(shí)，要深度發(fā)掘教材、創(chuàng)設(shè)德育教學(xué)情境、組織德育教學(xué)活動、延伸德育訓(xùn)練維度，為學(xué)生順利進(jìn)入德育學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。語文學(xué)科教學(xué)與德育關(guān)系最為密切，將德育內(nèi)容滲透到語文學(xué)科教學(xué)之中，這是最為自然的選擇。教師深入研究學(xué)情，針對性布設(shè)德育學(xué)習(xí)任務(wù)，利用多種渠道搜集教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生準(zhǔn)備更多訓(xùn)練任務(wù)，確保語文和德育的高度融合，以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
一、挖掘教材，整合德育教學(xué)內(nèi)容
教師深度研究教材內(nèi)容，潛入課文之中搜集德育學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠創(chuàng)造豐富教學(xué)起點(diǎn)。語文教材中關(guān)涉更多德育素材和內(nèi)容，教師有意識提煉德育內(nèi)容，圍繞德育設(shè)計(jì)教學(xué)方案，學(xué)生回饋主動自然，教育效果顯著。
1.深究教材內(nèi)容
語文教材中蘊(yùn)含豐富德育內(nèi)容，教師深度解析文本內(nèi)涵，能夠?yàn)榈掠凉B透創(chuàng)造更多教育契機(jī)。英雄人物、先進(jìn)事跡、傳說故事等，都是比較經(jīng)典的作品，蘊(yùn)含豐富正能量內(nèi)容，是絕好的德育教學(xué)資源，即便是優(yōu)美的詩文，也有陶冶情操的作用，教師及時(shí)整合教材內(nèi)容，為學(xué)生準(zhǔn)備更多接受教育的機(jī)會，勢必為語文課堂注入豐富內(nèi)驅(qū)動力。學(xué)生主動閱讀教材文本，也能夠自覺接受思想心理熏陶，自然成長道德品質(zhì)。如教學(xué)七年級語文下冊《鄧稼先》，教師介紹文本寫作背景和作者情況，然后組織學(xué)生深入閱讀文本內(nèi)容，讓學(xué)生自行講述閱讀感悟，對鄧稼先人品做評價(jià)。課文分為幾個(gè)部分，學(xué)生對每一個(gè)部分內(nèi)容進(jìn)行歸結(jié)，對鄧稼先這個(gè)核心人物有了全面的了解，自然形成個(gè)性評價(jià)。教師設(shè)計(jì)閱讀問題：作者采用對比手法展開描述，揭示鄧稼先怎樣的品質(zhì)？作者對鄧稼先有高度的評價(jià)，我們閱讀這篇課文后有哪些感悟？如何學(xué)習(xí)鄧稼先的優(yōu)秀品質(zhì)？學(xué)生深度閱讀文本內(nèi)容，結(jié)合問題進(jìn)行互動交流，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍起來。教師設(shè)計(jì)閱讀思考問題，將學(xué)生帶入研究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并與學(xué)生一起討論，通過對鄧稼先思想品質(zhì)的評價(jià)，建立學(xué)習(xí)的信心，接受思想品德的教育，形成自我教育。
2.設(shè)計(jì)德育方案
教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要設(shè)定系統(tǒng)性目標(biāo)，其中的情感目標(biāo)便包含豐富德育內(nèi)容。在執(zhí)行教學(xué)程序過程中，教師有意識圍繞德育目標(biāo)展開教學(xué)操作，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，主動融入德育目標(biāo)，教師需要對教學(xué)方案進(jìn)行多重優(yōu)化處理，確保教學(xué)目標(biāo)的順利落實(shí)，讓更多學(xué)生主動接受思想教育，全面提升其學(xué)科核心素養(yǎng)水平。教師強(qiáng)化德育目標(biāo)的落實(shí)，學(xué)生感知體驗(yàn)更為深刻，由此形成的學(xué)習(xí)認(rèn)知更為全面?！墩f和做—記聞一多先生言行片段》是一篇敘事性散文，全文圍繞聞一多先生的說和做展開討論，敘事與議理相結(jié)合，對聞一多先生的優(yōu)良品質(zhì)進(jìn)行謳歌和贊美，同時(shí)也提醒讀者要對照聞一多先生的言行，檢討自我，矯正自己的言行。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，教師設(shè)計(jì)“聞一多先生說和做研討會”為主題的演講活動，要求學(xué)生結(jié)合閱讀文本經(jīng)歷，自行撰寫演講稿，并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行演講展示活動。學(xué)生對主題演講比較熟悉，都能夠積極準(zhǔn)備演講稿，教師從技術(shù)角度進(jìn)行指導(dǎo)，從演講主題到演講語言、從演講形式到演講方法，給予學(xué)生最及時(shí)的指導(dǎo)。學(xué)生開始演講時(shí)，教師鼓勵小組成員積極展開評價(jià)活動，確保演講活動順利展開。教師借助主題演講任務(wù)滲透德育內(nèi)容，給學(xué)生提供自我展示的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激活德育教學(xué)機(jī)制
教師精選教學(xué)情境形式，將德育內(nèi)容滲透到課堂教學(xué)之中，對學(xué)生多種感官帶來一定觸動，勢必能夠創(chuàng)造更多教育契機(jī)。學(xué)生直觀思維比較敏感，教師借助情境方式展開教程，教學(xué)適合性更高。
1.創(chuàng)新教學(xué)情境
學(xué)生對教學(xué)情境比較敏感，教師精心選擇德育情境形式，無疑能夠?yàn)閷W(xué)科教學(xué)帶來全新局面。畫面、視頻、故事、演繹等，都屬于教學(xué)情境呈現(xiàn)形式，教師深度解析文本內(nèi)容，精選呈現(xiàn)方式，無疑能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)心理形成觸動。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)心理有充分認(rèn)識，借助靈活多樣的教學(xué)情境展開教程，學(xué)生感應(yīng)更為真切，回饋也會更為主動，其執(zhí)行效率更高。特別是學(xué)生喜聞樂見的演繹、游戲、競賽等形式，其教育效果更為突出。《老山界》是介紹紅軍長征的經(jīng)歷，教師利用多媒體播放影視片段，引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻過程中，對紅軍的革命意志和精神有了全新的了解。為激發(fā)學(xué)生誦讀熱情，教師選配了適合的音樂做背景，要求學(xué)生進(jìn)行配樂誦讀活動。學(xué)生對配樂誦讀比較有期待，紛紛要求參與展示活動。教師認(rèn)真聆聽學(xué)生誦讀，給予更多正面的評價(jià)，學(xué)生參與熱情更高，課堂教學(xué)進(jìn)展順利，德育滲透于無形。教師以配樂手段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和調(diào)度，成功激活學(xué)生參與主動性，從學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)可以看出，教師設(shè)計(jì)是比較適合的。
2.投放德育任務(wù)
教師在情境任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，為學(xué)生提供更多思考、閱讀、讀寫、討論、反思等學(xué)習(xí)內(nèi)容，并給予必要的引導(dǎo)，學(xué)生主動進(jìn)入到問題探索環(huán)節(jié)，在深度討論中形成學(xué)習(xí)感知。教師將德育內(nèi)容融入閱讀問題之中，自然形成德育任務(wù)，學(xué)生展開閱讀思考和互動交流，逐漸達(dá)成學(xué)習(xí)共識，其心理觸動更為突出，在任務(wù)執(zhí)行過程中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師適時(shí)投放一些德育訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生主動接受思想改造，這是比較理性的設(shè)計(jì)和調(diào)度，為學(xué)生順利進(jìn)入研學(xué)環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。如教學(xué)《葉圣陶先生二三事》，教師設(shè)計(jì)了閱讀復(fù)述學(xué)習(xí)任務(wù)：認(rèn)真閱讀文本內(nèi)容，梳理主要情節(jié)，運(yùn)用自己的話講述文本內(nèi)容，看誰講述更為準(zhǔn)確具體。學(xué)生開始研讀教材內(nèi)容，對文本結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解處理，對葉圣陶先生優(yōu)秀品質(zhì)有了全面的了解。在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生主動發(fā)言，其講述也是有條不紊，教師組織學(xué)生展開評價(jià)活動，并對學(xué)生優(yōu)秀表現(xiàn)給予正面回饋。學(xué)生在講述課文內(nèi)容時(shí)，從葉圣陶先生身上感受到一種力量，自然接受思想教育。課文展示的都屬于生活細(xì)節(jié)小事，但從這些小事中可以看出葉圣陶先生的道德品質(zhì)，我們要主動學(xué)習(xí)葉圣陶先生的優(yōu)秀思想，主動改造自我，在自我檢討、自我約束、自我探索中形成健康品質(zhì)。
三、優(yōu)化鑒賞，提升德育教學(xué)品質(zhì)
閱讀鑒賞教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，教師為學(xué)生規(guī)劃清晰學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生展開多種形式的鑒賞討論活動，借助文本人物、事件、場景進(jìn)行德育學(xué)習(xí)，學(xué)生感知體驗(yàn)更為鮮活。
1.傳授鑒賞方法
在閱讀鑒賞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師深度解析文本內(nèi)容，從思想情感角度展開教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)鑒賞方法，感受文本內(nèi)涵的教育性，勢必能夠形成諸多感悟和體驗(yàn)，這是最為自然的德育學(xué)習(xí)。閱讀鑒賞是語文學(xué)科核心內(nèi)容，在具體操作時(shí)需要諸多方法的支持，教師有意識傳授一些解題方法，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)的機(jī)會，大幅度提升閱讀鑒賞的效率。讓學(xué)生在主動閱讀思考過程中有所感悟，這是最好的德育學(xué)習(xí)?！扼A路梨花》是一篇敘事散文，其內(nèi)容具有典型性，森林中的小屋為過往行人帶來諸多便利，作者尋找小屋的主人，揭示了雷鋒精神的發(fā)揚(yáng)光大這個(gè)主題。教師設(shè)計(jì)閱讀鑒賞任務(wù)：自行閱讀文本內(nèi)容，挑選最為精彩的描寫展開閱讀鑒賞行動，看誰鑒賞更深刻。學(xué)生對精彩片段閱讀鑒賞最為熟悉，開始閱讀文本內(nèi)容，篩選適合的片段，展開深入細(xì)致的閱讀鑒賞行動。如瑤族老人的外貌描寫：“一個(gè)須眉花白的瑤族老人站在門前，手里提著一桿明火槍，肩上扛著一袋米?！苯處熞髮W(xué)生從細(xì)節(jié)之處展開思考和梳理，逐漸找到鑒賞的角度。作者面對這位慈祥的老人，要表達(dá)感激之情，誰知老人并不是小屋的主人，他也是一位過客，這是為小屋補(bǔ)充物資的。學(xué)生圍繞雷鋒精神展開思考和解讀，閱讀鑒賞有了明確的方向和主題，其鑒賞認(rèn)知高尚起來。
2.組織德育活動
教師將德育學(xué)習(xí)融入到活動之中，這是比較明智的選擇。學(xué)生大多對靈動性學(xué)習(xí)活動有特殊情感，故事講述、課本劇演繹、游戲競賽、誦讀展示、集體辯論等，都屬于語文學(xué)習(xí)活動形式，教師將德育內(nèi)容分解到這些活動之中，勢必對學(xué)生多種感官帶來一定觸動，也能夠創(chuàng)造豐富德育機(jī)會，這對全面形塑學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)有重要促進(jìn)作用。如果能夠讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)，學(xué)生在參與過程中接受思想教育，其感知體驗(yàn)更為豐富。教師組織德育話題討論，將德育滲透轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z文學(xué)科常規(guī)學(xué)習(xí)，其操作效果會更為突出。如教學(xué)《太空一日》，教師組織學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，鼓勵學(xué)生講述文本最感人的情節(jié)，結(jié)合楊利偉的感受，闡述自己的閱讀見解。為調(diào)動學(xué)生參與主動性，教師設(shè)計(jì)小組討論活動：以學(xué)習(xí)小組為單位，圍繞“假如我去了太空一日游”，會有哪些新感悟？學(xué)生對教材文本有了深入閱讀，對太空生活有了全面的了解，面對這個(gè)話題有濃厚的參與興趣。在小組展示環(huán)節(jié)，教師主動聆聽學(xué)生的講述，及時(shí)給予評價(jià)指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)計(jì)，揭示太空有哪些神奇的地方。教師設(shè)計(jì)展示話題，給學(xué)生帶來全新感悟和體驗(yàn)，學(xué)生主動講述遨游太空的經(jīng)歷，這是一次心靈的洗禮行動。教師組織學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，生動講述神游情況，給學(xué)生提供深度思考的機(jī)會，學(xué)生在講述過程中接受思想教育。
四、創(chuàng)新訓(xùn)練，升華德育教學(xué)內(nèi)涵
德育訓(xùn)練內(nèi)容眾多，教師需要有延伸創(chuàng)新的意識，延伸課堂訓(xùn)練長度，對接學(xué)生生活，設(shè)定更多課外訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生在主動探索學(xué)習(xí)中建立德育認(rèn)知基礎(chǔ)。
1.延伸閱讀長度
在課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師有意識延伸訓(xùn)練長度，借助多種信息渠道搜集閱讀素材，對接生活經(jīng)歷，都能夠順利滲透德育內(nèi)容，達(dá)成德育目標(biāo)。課外對比閱讀、搜集網(wǎng)絡(luò)信息、參與多種讀寫展評活動等，都能夠與德育學(xué)習(xí)內(nèi)容相對接，教師科學(xué)解讀教材內(nèi)容，對學(xué)情有客觀的把握，能夠有效拓展訓(xùn)練視角，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。德育無處不在，教師在課堂訓(xùn)練中滲透德育，這是比較常見的選擇?！蹲咸偬}瀑布》是一篇寫景散文，教師設(shè)計(jì)閱讀鑒賞訓(xùn)練任務(wù)，并自然滲透德育內(nèi)容：深入閱讀文本內(nèi)容，挑選最為精彩的描寫展開鑒賞分析，體會字里行間蘊(yùn)含作者怎樣的思想情感，并寫出讀后感，準(zhǔn)備參與班集體展評活動。學(xué)生對閱讀鑒賞最為熟悉，開始尋找鑒賞的角度，教師及時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從思想情感角度展開思考，學(xué)生回饋積極主動。讀后感本身屬于議論文范疇，是典型的讀寫結(jié)合，有感而發(fā)的基礎(chǔ)是思想觸動，教師設(shè)計(jì)訓(xùn)練任務(wù)時(shí)做出明確提示，要求學(xué)生深度解析作者情感，學(xué)生自覺展開閱讀思考，其思想認(rèn)知更加豐富起來，心靈觸動更為深刻，由此建立起來的閱讀觀點(diǎn)帶有鮮明的主觀情感成分，這是典型的德育教學(xué)和心理教育，其訓(xùn)練效果更為突出。
2.滲透德育訓(xùn)練
教師有意識滲透德育訓(xùn)練任務(wù)，提出具體的訓(xùn)練要求，學(xué)生主動閱讀訓(xùn)練內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開互動交流活動，都能夠順利接受德育教育。教師在訓(xùn)練任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，增加一些德育學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出具體的學(xué)習(xí)要求，設(shè)計(jì)德育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，都能夠?yàn)閷W(xué)生思想品質(zhì)成長帶來更多條件。讀寫結(jié)合是最為基本的訓(xùn)練形式，其他訓(xùn)練形式也可以滲透德育內(nèi)容，如讀后感、閱讀反思、話題辯論、小課題研究等，教師深度解析教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需要設(shè)計(jì)訓(xùn)練任務(wù)，其適合性更高，教育效果更好?！兑豢眯√覙洹肥琴Z平凹先生的敘事性散文，文本采用象征借喻的手法，圍繞小桃樹展開描寫和思考，賦予小桃樹更多人的情感和思想，通過環(huán)境描寫，表現(xiàn)小桃樹的頑強(qiáng)生命力，進(jìn)而形成更多心理感悟。我們?nèi)祟惻c小桃樹的命運(yùn)有更多相似之處，唯有經(jīng)歷更多風(fēng)雨的洗禮，才能真正成熟起來。教師從小桃樹寓意角度設(shè)計(jì)訓(xùn)練任務(wù)：借鑒文本寫法，選擇適合的一種景物展開描寫，自行創(chuàng)作一篇借景抒情的小品文，準(zhǔn)備參與集體展評活動。學(xué)生對文本寓意有直觀感知和體驗(yàn)，對文本寫法有深刻了解，自然能夠快速找到寫作方向。在展評環(huán)節(jié)，教師挑選部分優(yōu)秀習(xí)作，讓作者先期介紹寫作感悟情況，然后組織其他學(xué)生展開評價(jià)活動，從選材到立意、從語言到情感等不同角度展開集體討論。教師借助任務(wù)布設(shè)滲透德育內(nèi)容，讓學(xué)生在讀寫訓(xùn)練中自覺展開思想教育，其感知體驗(yàn)更為深刻起來。
初中語文與德育相結(jié)合，這是最為自然的選擇。教師深入教材展開研學(xué)行動，整合德育教學(xué)內(nèi)容、組織德育訓(xùn)練活動、延伸德育訓(xùn)練長度，都能夠創(chuàng)造德育滲透契機(jī)，對培養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)有重要助力作用。學(xué)生大多沒有主動進(jìn)行德育學(xué)習(xí)的意識，教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開對應(yīng)設(shè)計(jì)，勢必為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，以滿足學(xué)生健康成長的需求。
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