【摘要】構(gòu)建高品質(zhì)課堂，必須在掌握教學(xué)規(guī)律和要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，秉承教學(xué)評(píng)一體化原則，從多重角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、評(píng)價(jià)，促使學(xué)生以嶄新的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)探知互動(dòng)中。新課改背景下的課堂教學(xué)，要與時(shí)俱進(jìn)，以評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)始終。英語(yǔ)屬于實(shí)踐應(yīng)用型學(xué)科，交際性特點(diǎn)顯著。教師要以學(xué)科屬性為參照，發(fā)揮評(píng)價(jià)功用，對(duì)教學(xué)展開系統(tǒng)完整的設(shè)計(jì)，規(guī)劃出一條契合度較高的教學(xué)引導(dǎo)路線。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；教學(xué)評(píng)；整合；策略

《義務(wù)教育初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》旗幟鮮明地指出：“堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教，將評(píng)價(jià)貫穿于英語(yǔ)課程教與學(xué)的全過(guò)程?！痹u(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，其對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的積極引導(dǎo)、反饋?zhàn)饔檬菬o(wú)可替代的。但受到傳統(tǒng)觀念的影響，部分教師忽視評(píng)價(jià)手段的運(yùn)用，將關(guān)注點(diǎn)放在了知識(shí)講解分析上。評(píng)價(jià)能夠針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時(shí)給出對(duì)應(yīng)性反饋，有助于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)引導(dǎo)策略，給學(xué)生提供更精準(zhǔn)有效的幫助，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，為英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建提供切實(shí)保障，確保英語(yǔ)核心素養(yǎng)落地。

一、清晰鮮明的評(píng)價(jià)目標(biāo)

“教學(xué)評(píng)一體化”中，評(píng)價(jià)的引導(dǎo)、總領(lǐng)作用毋庸置疑。評(píng)價(jià)不是隨意而為之的，它有一定的方法和策略，也有一定的目標(biāo)指向。評(píng)價(jià)是為了形成信息反饋，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有全面系統(tǒng)的把握，其終極目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的活力，挖掘其潛能。評(píng)價(jià)效果的落地需要教師與學(xué)生有清晰鮮明的目標(biāo)指向。學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的標(biāo)桿，學(xué)生學(xué)習(xí)探究目標(biāo)精準(zhǔn)，課堂才能順利推進(jìn)，學(xué)習(xí)效果才能最大程度顯現(xiàn)出來(lái)。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師還要關(guān)注評(píng)價(jià)目標(biāo)，且要從多元化視角出發(fā)，展現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)。評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)置要與學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)相一致。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師要關(guān)注教材本身特點(diǎn)，從三維立體目標(biāo)出發(fā)，給出針對(duì)性、具體化的學(xué)習(xí)指引。有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，評(píng)價(jià)目標(biāo)自然也不會(huì)偏離學(xué)習(xí)軌道。

作為目標(biāo)體系的有機(jī)組成部分，評(píng)價(jià)目標(biāo)的確立也是非常關(guān)鍵的。學(xué)習(xí)人教英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 2 This is my sister時(shí)，教師先從宏觀目標(biāo)層級(jí)出發(fā)，對(duì)教學(xué)展開分析探索。定位學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)首要任務(wù)，教師沒(méi)有直接給出學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第一單元學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行目標(biāo)定位?！癓earn how to introduce others and identify characters”“Willing to communicate with peers， friends， and family”學(xué)生展示出來(lái)的目標(biāo)既有合理性又存在某些不足，教師進(jìn)行篩選，找出合適的目標(biāo)，給學(xué)生以精準(zhǔn)的指引。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下，學(xué)生逐漸進(jìn)入思考狀態(tài)。這時(shí)教師繼續(xù)提問(wèn)，給出學(xué)習(xí)導(dǎo)向?！癉uring the learning process， it is inevitable to evaluate the performance of others. What perspective do you think should be taken when evaluating？”學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題感到陌生，但又都有所觸動(dòng)，他們積極交流探討，找尋評(píng)價(jià)切入點(diǎn)?！癐 think learning outcomes are an important criterion for evaluation， because the fundamental goal of learning activities is to grasp knowledge.”學(xué)生沉浸于課堂闡述中。

學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)，評(píng)價(jià)目標(biāo)亦要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等過(guò)程性表現(xiàn)。有了具體的評(píng)價(jià)目標(biāo)作為導(dǎo)向，課堂才會(huì)向著健康、可持續(xù)性方向發(fā)展，學(xué)生也才能在學(xué)習(xí)探知知識(shí)的過(guò)程中對(duì)自身有更清晰的把握，及時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。

二、新穎獨(dú)特的活動(dòng)方案

評(píng)價(jià)不是獨(dú)立存在的，它需要依附一定的教學(xué)活動(dòng)。有了活動(dòng)這一載體，評(píng)價(jià)才會(huì)煥發(fā)無(wú)窮的生機(jī)和活力。學(xué)習(xí)活動(dòng)是教師根據(jù)文本內(nèi)容以及學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生參與其中的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生更好地融入課堂，快速捕捉學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)，在實(shí)踐參與中提升學(xué)科核心素養(yǎng)。英語(yǔ)屬于典型的語(yǔ)言學(xué)科，交際屬性異常顯著，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)有更多選擇。教師在具體實(shí)踐過(guò)程中要對(duì)影響課堂教學(xué)的因子進(jìn)行綜合考量，尤其要挖掘教材文本中的趣味因子和活力因子，增加活動(dòng)的實(shí)效性、科學(xué)性，有效對(duì)接學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)。獨(dú)特個(gè)性化的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)才能真正吸引學(xué)生，喚醒他們的探究熱情，為評(píng)價(jià)的融入提供有利條件。

活動(dòng)方案設(shè)置不是隨意而為之的，教師需要考慮教材內(nèi)容，抓取關(guān)鍵性知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。這樣呈現(xiàn)出來(lái)的活動(dòng)才更具貼合性。學(xué)習(xí)人教英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Do you like bananas時(shí)，這節(jié)課主題鮮明，深受學(xué)生喜愛，但如何切入才能打動(dòng)學(xué)生，觸發(fā)他們的多重思維，還需要教師做出有效探索。為了給學(xué)生帶來(lái)獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，發(fā)展他們的語(yǔ)言能力，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“How much knowledge do you know about fruits”的活動(dòng)?；顒?dòng)規(guī)則如下：教師展示一種水果類型，學(xué)生搶答，將水果名稱、特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言描繪。趣味化的搶答游戲讓課程呈現(xiàn)出鮮活性，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地參與其中?！癢hat fruit is this？”“This is an apple， it is a very healthy fruit. It has a round appearance， with red， green， and yellow colors. It grows on trees...”活動(dòng)設(shè)計(jì)彰顯教師的教學(xué)智慧，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，以搶答活動(dòng)，讓課堂迸發(fā)無(wú)窮生命活力。

初中階段，學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)積累，能夠初步感知知識(shí)。教師對(duì)學(xué)生個(gè)性特征以及心理期待有系統(tǒng)把握，從現(xiàn)實(shí)生活中找尋教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)、引導(dǎo)點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)才是更高效的。學(xué)生在活動(dòng)參與中形成新的觸發(fā)點(diǎn)，情感得到激發(fā)，學(xué)習(xí)認(rèn)知和實(shí)踐能力穩(wěn)步提升。

三、真實(shí)具體的評(píng)價(jià)方法

評(píng)價(jià)無(wú)外乎就是在學(xué)生展示完學(xué)習(xí)成果后，用三言兩語(yǔ)對(duì)其表達(dá)展開分析，讓學(xué)生知道自己的解析是否正確。這是最為傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)認(rèn)知。結(jié)果式評(píng)價(jià)過(guò)度注重甄別和選拔，以最終結(jié)果為參照點(diǎn)，忽視了評(píng)價(jià)的根本目的和本質(zhì)特征。評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使用對(duì)錯(cuò)這種單一化的評(píng)價(jià)方式顯然不夠科學(xué)。針對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)過(guò)度依賴量化分?jǐn)?shù)的問(wèn)題，教師要對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)處理，注重質(zhì)性評(píng)價(jià)?！昂芎谩薄安诲e(cuò)，你說(shuō)的這些都是對(duì)的”，諸如此類的評(píng)價(jià)方式經(jīng)常能在課堂上聽到。語(yǔ)言評(píng)價(jià)能夠給學(xué)生帶來(lái)直觀鮮明的信息，幫助學(xué)生更好地認(rèn)知自我。但如果長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)用一種評(píng)價(jià)方式，很容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)探索積極性。教師要豐富評(píng)價(jià)方式。

不同評(píng)價(jià)方式給學(xué)生帶來(lái)的感觸是不一樣的?？谡Z(yǔ)評(píng)價(jià)更加親切，能夠給學(xué)生帶來(lái)直觀信息，書面評(píng)價(jià)便于學(xué)生反復(fù)觀看，更好地調(diào)整自身學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)人教英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 7 How much are these socks？時(shí)，教師先從單元主題著手，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師設(shè)計(jì)了買家和賣家兩種角色，將學(xué)生分為兩大陣營(yíng)，以角色演繹的形式開展學(xué)習(xí)探究。學(xué)習(xí)探究本身具有極高含金量，教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)時(shí)要隨時(shí)注入評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估。如在交流探討階段，教師讓小組長(zhǎng)對(duì)組員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)先忽視學(xué)習(xí)結(jié)果，而是從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情出發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)?！癊veryone's learning status is different. Please evaluate whose learning attitude is the most serious and whose learning status is the best in your group.”小組長(zhǎng)非常興奮，積極主動(dòng)參與到評(píng)價(jià)中。進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)方式也不是簡(jiǎn)單的“很積極”“很好”等籠統(tǒng)性的詞，而是要具體到某件小事上。教師給學(xué)生提供貼畫、印章等工具，組長(zhǎng)可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，在他們的作業(yè)本或者課本上做好標(biāo)記。

診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)都是評(píng)價(jià)的具體體現(xiàn)形式。無(wú)論采用何種評(píng)價(jià)方式，都必須作用于學(xué)生，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定觸動(dòng)。教師要結(jié)合學(xué)生具體表現(xiàn)，運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言、肢體動(dòng)作等多種評(píng)價(jià)方式，給學(xué)生帶來(lái)深刻的情感體驗(yàn)和思維觸動(dòng)，讓他們向著橫縱維度，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

四、多元豐富的評(píng)價(jià)主體

學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展是多方面的，不單單是學(xué)習(xí)成績(jī)要好，道德品質(zhì)、思維維度也是極其重要的。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的存在，他們有各自的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生探索知識(shí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的不能是單一的知識(shí)層面，更要從綜合能力和核心素養(yǎng)視角出發(fā)，展開分析。課堂教學(xué)要實(shí)施多元評(píng)價(jià)，這是新課改的基本要求。這里的多元不僅指內(nèi)容層面，更是指評(píng)價(jià)主體的多元化。傳統(tǒng)意義上的評(píng)價(jià)者只有教師。教師擁有絕對(duì)的主動(dòng)權(quán)，教師的評(píng)價(jià)似乎無(wú)可撼動(dòng)。隨著新課改的不斷深入，學(xué)生的主體地位日益凸顯，將課堂還給學(xué)生勢(shì)在必行。學(xué)生在課堂中的主體地位不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更體現(xiàn)在評(píng)價(jià)過(guò)程中。課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生也必須把握主動(dòng)權(quán)。只有在評(píng)價(jià)參與中，學(xué)生才能更好的認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自身優(yōu)勢(shì)和短板有清晰認(rèn)知。

學(xué)生之間融洽相處，學(xué)生是最了解學(xué)生的。評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極引導(dǎo)他們進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，擺脫傳統(tǒng)教師進(jìn)行單方面評(píng)價(jià)的方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，他們最清楚自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。生生互評(píng)中，學(xué)生逐步建立自我認(rèn)知，學(xué)習(xí)自信心大增。學(xué)習(xí)人教英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 8 When is your birthday？時(shí)，單元主題是學(xué)生喜聞樂(lè)見的，為了拉近學(xué)生與文本之間的距離，教師拋出話題?！癊veryone has their own birthday， which day is your birthday？ How do you spend your birthday every year？”學(xué)生紛紛加入探討行列?！癕y birthday is on October 1st， and every year I celebrate it with my motherland.”學(xué)生表述的過(guò)程，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。“What do you feel after listening to his explanation？”學(xué)生自然會(huì)從不同的維度和視角出發(fā)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。有的學(xué)生從語(yǔ)言表述的角度出發(fā)展開評(píng)價(jià)，有的學(xué)生從學(xué)生的表達(dá)邏輯上進(jìn)行切入。不同的切入方式，評(píng)價(jià)結(jié)果自然不同。初中階段，學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知不夠精準(zhǔn)，盲目自信，很容易偏離學(xué)習(xí)軌道。為了避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，教師要給學(xué)生提供平臺(tái)，讓他們進(jìn)行自我糾正，并形成定期進(jìn)行自評(píng)的好習(xí)慣。

課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的表現(xiàn)問(wèn)題較多，他們需要外部的指引。自評(píng)互評(píng)不是一頓吹噓，而是從客觀現(xiàn)實(shí)出發(fā)，將問(wèn)題擺在臺(tái)面上。評(píng)價(jià)呈現(xiàn)互動(dòng)性，學(xué)生在動(dòng)態(tài)化的思想交互中，對(duì)自身問(wèn)題有了全面立體的把握。學(xué)生結(jié)合相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整，矯正學(xué)習(xí)思維，學(xué)習(xí)活動(dòng)自然進(jìn)入良性軌道，評(píng)價(jià)的功效自然顯現(xiàn)出來(lái)。

五、及時(shí)有效的反饋指導(dǎo)

評(píng)價(jià)是診斷、鑒定、評(píng)判的過(guò)程。通過(guò)個(gè)性化、針對(duì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況有一個(gè)基本的了解和把握。但這并不是評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)。評(píng)價(jià)只是一種手段，學(xué)生接收到反饋信息后，及時(shí)調(diào)整策略。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，采用何種方式進(jìn)行有效彌補(bǔ)，需要教師做出積極有效的探索。當(dāng)學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)情況有了整體把握后，定然會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行補(bǔ)償性學(xué)習(xí)。教師抓住有利教學(xué)引導(dǎo)契機(jī)，給出補(bǔ)償性訓(xùn)練。在師生雙向奔赴中，教學(xué)效果更好地凸顯出來(lái)。

以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生能力的提升以及綜合素養(yǎng)的生成，是達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)的有效手段。學(xué)習(xí)人教英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 9 My favorite subject is science，經(jīng)過(guò)前面幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)探知活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)積累，無(wú)論是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)路徑還是文本內(nèi)容構(gòu)建，他們都非常熟悉，對(duì)文本的探知欲求極強(qiáng)。教師抓住學(xué)生的心理期待，以選擇游戲的形式，分別介紹各個(gè)學(xué)科的屬性。“In middle school， we will study various subjects. Which subject do you like the most， what are its characteristics， and why do you like this subject？”學(xué)生暢所欲言，紛紛表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生表述的過(guò)程就是評(píng)價(jià)的良好契機(jī)。接著學(xué)生探知文本，感受知識(shí)的力量。展現(xiàn)文本內(nèi)容時(shí)，教師融入對(duì)話、演繹、故事、演講等活動(dòng)，課堂教學(xué)如火如荼地進(jìn)行著。這個(gè)過(guò)程中，評(píng)價(jià)始終貫穿其中。學(xué)生獲得的反饋信息是多元的。“I think your answers are well organized， but if you can use the right words， it would be perfect.”“Your biggest advantage is that your language expression is very smooth， but you need to improve in searching for key information.”評(píng)價(jià)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)自身短板、優(yōu)勢(shì)有了精準(zhǔn)把握。這時(shí)教師讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，對(duì)自身存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理，同時(shí)自己制定相應(yīng)的補(bǔ)償性學(xué)習(xí)策略。學(xué)生綜合學(xué)習(xí)過(guò)程中搜集到的信息，自主設(shè)計(jì)訓(xùn)練任務(wù)。評(píng)價(jià)看似簡(jiǎn)單，可能就是簡(jiǎn)單的幾句話，但它對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的積極影響無(wú)可替代。有了客觀公正的評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)，他們進(jìn)行自我反思，找尋提升自己的方法。

補(bǔ)償性訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)置。設(shè)計(jì)之前，教師要對(duì)學(xué)生有全面評(píng)估，明確不同群體之間的優(yōu)勢(shì)和不足之處。以便根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的訓(xùn)練計(jì)劃。無(wú)論處于何種學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生，在進(jìn)行補(bǔ)償訓(xùn)練時(shí)都要秉承循序漸進(jìn)的原則，以針對(duì)性、具體化的訓(xùn)練任務(wù)，彌補(bǔ)學(xué)生短板。

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)最基礎(chǔ)的部分，其功用和價(jià)值不容忽視。教學(xué)實(shí)踐中，教師既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知理解，還要從個(gè)體差異的視角出發(fā)，對(duì)教學(xué)展開針對(duì)性指引，讓課堂呈現(xiàn)出豐富性、多元性，喚醒學(xué)生探知欲求，對(duì)學(xué)生形成正向引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與文本深度挖掘探索，建立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師以清晰鮮明的評(píng)價(jià)目標(biāo)為引，運(yùn)用新穎獨(dú)特的活動(dòng)方案、真實(shí)具體的評(píng)價(jià)方法推進(jìn)評(píng)價(jià)，豐富評(píng)價(jià)主體，彰顯評(píng)價(jià)效果最大化，形成有效反饋指導(dǎo)，讓學(xué)生在教學(xué)評(píng)的互融互通中完成知識(shí)探索，切實(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，建立完善英語(yǔ)認(rèn)知體系。

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