【摘要】新課改背景下的課堂教學(xué)必須立足學(xué)生的核心素養(yǎng)，將單元設(shè)計的落點(diǎn)定位于學(xué)生認(rèn)知的構(gòu)建以及綜合能力的提升。核心素養(yǎng)下的英語教學(xué)是以單元整體的形式呈現(xiàn)出來的，進(jìn)行教學(xué)整體構(gòu)建，教師必須從語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力這四種維度出發(fā)，展開多重探索，深化課程設(shè)計，確保學(xué)生在探索知識的過程中，構(gòu)建起系統(tǒng)完整的知識體系，觸摸文本本質(zhì)屬性，完成深度學(xué)習(xí)，讓英語核心素養(yǎng)真正落地。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中英語；單元整體

課程改革將大單元教學(xué)放在了更加突出的位置。立足核心素養(yǎng)，從單元主題出發(fā)，積極開展項目化、整體化教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探索知識的過程中，整合相關(guān)信息，加強(qiáng)知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，以趨深化的探索，實現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化、整體化。大單元是統(tǒng)攝性、中心性的教學(xué)形式，能夠完成知識構(gòu)建，促使學(xué)生在漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)探索中實現(xiàn)知識遷移，錘煉多重能力。初中英語教學(xué)實踐，教師要結(jié)合學(xué)科屬性，對影響教學(xué)的因子進(jìn)行整合歸納，最大限度發(fā)揮單元整體教學(xué)的功用，同時關(guān)注學(xué)生的共性和個性需求，促使生本思維與文本思維進(jìn)行有效對接，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、設(shè)計單元整體目標(biāo)

目標(biāo)是教學(xué)的目的和歸宿。單元視角下的學(xué)習(xí)目標(biāo)必須從整體視角著手，給學(xué)生以具體針對性指引，讓學(xué)生明確“到哪去”這個問題。無論是課時目標(biāo)還是單元目標(biāo)，都不是現(xiàn)成的，它需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、單元內(nèi)容主題展開梳理、構(gòu)建。目標(biāo)制定，學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容等是重要依據(jù)和參考，但它們只是宏觀的方向性指引，不是具體的目標(biāo)體現(xiàn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)一定是具有導(dǎo)向作用的學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體化、直觀化。這里所說的學(xué)習(xí)目標(biāo)往往是課時目標(biāo)。課時目標(biāo)固然重要，但它過于單薄，僅僅是對某一課時的學(xué)習(xí)指引。真正意義上的目標(biāo)設(shè)定，一定要從單元目標(biāo)著手，在綜合考量學(xué)情教情的基礎(chǔ)上，對課時學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行整合歸納，制定出指向?qū)W生真正理解的“應(yīng)知”與“應(yīng)做”的預(yù)期結(jié)果的目標(biāo)。

單元整體目標(biāo)設(shè)計不是簡單地將課時目標(biāo)進(jìn)行堆疊，而是要在單元目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，對課時目標(biāo)展開細(xì)化處理。學(xué)習(xí)仁愛英語七年級下冊Unit 5 Our School Life中TOPIC1 I usually come to school by subway時，教師先對單元主題展開分析。這一單元的主題是學(xué)生非常熟悉的校園生活。校園生活異常豐富多元，能給學(xué)生帶來多重感受和體驗。為了給學(xué)生帶來更真切的感受和體驗，助力高品質(zhì)課堂構(gòu)建，教師先從單元整體目標(biāo)出發(fā)，展開設(shè)計規(guī)劃。學(xué)生一開始有點(diǎn)不知所措，教師給出三維目標(biāo)指引，讓學(xué)生結(jié)合第四單元的單元目標(biāo)，進(jìn)行設(shè)計。有了具體的方向性指引，學(xué)生的畏難心理逐漸消失，他們積極參與到教材文本感知中，篩選學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。經(jīng)過探討交流，學(xué)生初步確定了單元學(xué)習(xí)目標(biāo)?！癈an express campus life and emotions such as joy， anger， sorrow， and happiness through simple conversations.”“Can write simple sentences related to campus life.”學(xué)生的表述相對簡單，甚至有的會偏離學(xué)習(xí)軌道，但只要學(xué)生能夠主動參與到單元學(xué)習(xí)目標(biāo)構(gòu)建中，教學(xué)就成功了一半。

整合單元79Pkx6DqTQksJJNYEmMBaw==目標(biāo)，關(guān)注課時目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)屬性，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)前目標(biāo)設(shè)置的重要追求。英語教材是以單元的形式呈現(xiàn)出來的，設(shè)置目標(biāo)時，教師要從單元視角出發(fā)，對教材內(nèi)容進(jìn)行整合和提煉，設(shè)計出整體性的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有在單元目標(biāo)的統(tǒng)籌和指引下，教學(xué)才能充分發(fā)揮和落實單元學(xué)習(xí)價值，以清晰的路徑促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

二、厘清文本主題語境

語境是課程內(nèi)容的要素之一。在語境的輔助下，課堂教學(xué)更加順暢，學(xué)生的學(xué)習(xí)感知積極性更容易得到調(diào)動。語境顧名思義就是語言環(huán)境，是說話者或?qū)W習(xí)者在特定環(huán)境中進(jìn)行的語言表達(dá)。知識不是孤立存在的，它是在一定的環(huán)境和條件中展現(xiàn)出來的，這一點(diǎn)在語言類學(xué)科中體現(xiàn)得尤為顯著。英語知識感知、理解、分析都需要在語言環(huán)境中展開，離開了語境，語言猶如一葉扁舟，孤立無依，學(xué)生很難真正理解知識，探究語言的結(jié)構(gòu)價值和意義更是無從談起。英語作為一門典型的語言學(xué)科。學(xué)習(xí)探究過程中必須依托特定的語言環(huán)境展開。單元主題能夠為英語教學(xué)提供一定參考，確保語境呈現(xiàn)更加順暢。教師不妨從單元主題中找尋切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)語境，讓學(xué)生在探究知識的過程中完成認(rèn)知構(gòu)建，為學(xué)生多重思維的構(gòu)建提供堅實基礎(chǔ)。

教材文本中的單元主題相對固定，能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)探索提供清晰明了的方向指引。教師在創(chuàng)設(shè)語境時，必須以靈活多變的形式，對接單元主題。這樣才能以不變應(yīng)萬變，讓語境呈現(xiàn)出豐富性、靈動性、多變性。學(xué)習(xí)仁愛英語七年級下冊Unit 7 The birthday party中TOPIC1 When is your birthday？時，本單元的主題是歡快、明朗的，學(xué)生對主題既感興趣又樂于表達(dá)。教師抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)和感知點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)梳理和引導(dǎo)。單元主題下包含“When is your birthday？”“I can dance and play the guitar.”以及“Everyone had a good time”這三個話題。話題之間相互關(guān)聯(lián)、相互影響，給學(xué)生帶來多重啟迪和感悟。為了給學(xué)生帶來直觀感受和體驗，教師設(shè)計了一個“生日派對策劃員”的職位，引導(dǎo)學(xué)生出謀劃策，積極主動參與到活動中?！癆s a birthday party planner， what aspects would you consider in order to design a party that is more compatible and satisfies guests？”學(xué)生很快進(jìn)入角色中，積極建言獻(xiàn)策，課堂學(xué)習(xí)氛圍異常濃郁。在單元主題語言環(huán)境的熏陶感染中，學(xué)生很快進(jìn)入思索狀態(tài)，對單元三個主題有了進(jìn)一步的理解和把握。

理解一個單詞、句子的含義，需要在語境中進(jìn)行。這樣知識的感知和理解才會更加精準(zhǔn)。給學(xué)生提供自由寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們真切地感受到英語作為國際通用語言的價值，促使他們在積極主動的探索中搭建知識體系，對英語產(chǎn)生嶄新認(rèn)知。核心素養(yǎng)下的英語教學(xué)，教師在創(chuàng)設(shè)語境時必須全盤考慮，整合多重信息，讓語境滲透到課堂教學(xué)的各個部分和環(huán)節(jié)。

三、梳理教材脈絡(luò)體系

課堂教學(xué)不是憑空產(chǎn)生的，它有一定的依據(jù)和參照。就當(dāng)前教學(xué)而言，教材文本是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，一切教學(xué)活動設(shè)計都是圍繞文本展開的。對教材文本進(jìn)行解讀、梳理才能快速推動課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索熱情，讓課堂教學(xué)向著高品質(zhì)方向發(fā)展。教師解讀文本，往往是站在自身角度，以專業(yè)化的視角展開分析、研究。學(xué)生探知文本自然是從自身的認(rèn)知和經(jīng)驗著手，進(jìn)行理解。這就導(dǎo)致教師的設(shè)計往往很難與學(xué)生的認(rèn)知思維形成契合。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師必須緊緊抓住文本屬性，站在學(xué)生視角去感知、理解文本。這樣才能確保學(xué)生對文本的感知是精準(zhǔn)的。教材文本知識體系梳理，可采用方法較為豐富，復(fù)述是最常用也是最直接的方式。在復(fù)述過程中，學(xué)生完成知識初步感知，對文本內(nèi)容有了基本把握。

文本內(nèi)容體系構(gòu)建，復(fù)述是不錯的選擇。除了復(fù)述，梳理文本脈絡(luò)也可以采用概括法、思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)等方式。思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)實際上是更高級別的復(fù)述。學(xué)習(xí)仁愛英語七年級下冊Unit 7 The birthday party中TOPIC2 I can dance and play the guitar時，教師先明晰話題內(nèi)容，這一課時展現(xiàn)的是學(xué)生的各種特長?，F(xiàn)在的學(xué)生都會參加各種興趣班和特長班，對于這類話題，他們自然有話可說。文本探究的基礎(chǔ)是對話題感興趣，學(xué)生必須系統(tǒng)地梳理構(gòu)建文本內(nèi)容結(jié)構(gòu)，畢竟文本是學(xué)習(xí)活動最主要的參考和依據(jù)。為了給學(xué)生帶來更直觀的感知，教師讓學(xué)生對文本進(jìn)行系統(tǒng)梳理。如果單純給出任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行文本內(nèi)容感知，學(xué)生很容易走馬觀花地看一遍，要想讓他們條理清晰地進(jìn)行感知，構(gòu)建文本結(jié)構(gòu)，還需給出具體化的學(xué)習(xí)指引，尤其可以輔助以思維導(dǎo)圖?！癙lease quickly browse the text content， combine it with a mind map， complete the content construction and organization， clarify the content of each section and the knowledge points involved.”在思維導(dǎo)圖的指引下，學(xué)生逐漸有了思路，對教材文本每一部分的內(nèi)容都有了系統(tǒng)精準(zhǔn)的把握，為后續(xù)文本深探奠定了堅實基礎(chǔ)。

教材脈絡(luò)梳理的目的很簡單，就是為了幫助學(xué)生更好地感知文本內(nèi)容，為掌握具體知識點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。思維導(dǎo)圖圖文并茂，能夠?qū)⒅R點(diǎn)、文章主題、論證點(diǎn)等內(nèi)容更清晰鮮明地展現(xiàn)出來，給學(xué)生帶來深刻印象，讓學(xué)習(xí)活動呈現(xiàn)出條理性、科學(xué)性，從而為高品質(zhì)課堂助力。

四、創(chuàng)優(yōu)學(xué)習(xí)探知活動

活動驅(qū)動課堂是教學(xué)常用教法。新課改背景下，教學(xué)任務(wù)化、任務(wù)活動化的要求更加具體。在進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)計時，教師以具體化的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行教學(xué)啟動，學(xué)習(xí)效果將會更加顯著。活動在形式上更加靈活多變，能夠給學(xué)生帶來新鮮感。初中階段，學(xué)生習(xí)慣任務(wù)實踐和執(zhí)行，他們的目標(biāo)意識依然比較淡薄，極少數(shù)的學(xué)生能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，積極主動投入到文本探究中。根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須發(fā)揮積極導(dǎo)向作用，給出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動學(xué)生的主動性。文本探知不是簡單讀讀課文，翻譯句子。這些都是最基本的教學(xué)操作。要想真正調(diào)動學(xué)生，教師必須從趣味性、多元化視角出發(fā)，設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生以獨(dú)特的感知和體驗。

學(xué)生教師要對學(xué)習(xí)探究活動進(jìn)行合理設(shè)計，抓住學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行針對性突破，這樣才能切實提升課堂教學(xué)效度。學(xué)習(xí)仁愛英語七年級下冊Unit 8 The Seasons and the Weather中TOPIC1 How is the weather in winter？時，教學(xué)活動伊始，教師沒有直接進(jìn)入文本內(nèi)容探究，而是以趣味化的游戲活動引入課堂。“Do you know how many seasons there are in a year？ Which season do you like the most and why？”學(xué)生認(rèn)知逐漸啟動后，教師Ubo8FqYeUKYYWJUa+PxvMaysbkTjirHF1TrdNSlfwUY=繼續(xù)展開引導(dǎo)?！癟he city TV station is preparing to select a group of weather forecast hosts， and you also want to participate. In what aspects will you prepare？ Please practice based on the following content.”在趣味活動的指導(dǎo)下，學(xué)生思維和情感都被激活。這項任務(wù)有一定的挑戰(zhàn)性，要想順利完成，學(xué)生需要從文本實際出發(fā)，進(jìn)行多維分析探索。學(xué)生積極投入文本探究，自然能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂教學(xué)目標(biāo)自然也能快速達(dá)成。

英語活動帶有語文屬性，也包含趣味因子。教師結(jié)合初中生心理期待，科學(xué)運(yùn)用趣味化的活動展開教學(xué)調(diào)度。從學(xué)生的表現(xiàn)和反應(yīng)可以看出，活動讓課堂生發(fā)出無窮的教學(xué)主動力。興趣是最好的老師，也是最強(qiáng)大的課堂助推力。教師對接學(xué)生的興趣點(diǎn)，在課堂教學(xué)中引入多元化的活動，營造出濃厚學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，思維維度得到拓展，形成嶄新學(xué)習(xí)成長點(diǎn)，構(gòu)建起單元整體知識框架。

五、助推知識拓展延伸

課堂教學(xué)是一個動態(tài)化的呈現(xiàn)過程。師生交互、生生交互過程中，每個人的表現(xiàn)不同，一定會出現(xiàn)各種各樣的情況。為了滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師要采用更為靈活、開放的方式推進(jìn)教學(xué)，為學(xué)生提供更為科學(xué)高效的教學(xué)平臺，實現(xiàn)知識遷移、內(nèi)化的同時，助力知識拓展延伸。英語作為一門語言類學(xué)科，其終極目的就是實踐應(yīng)用。只有在實踐中才能更好地彰顯英語工具性、人文性特點(diǎn)。實踐活動設(shè)計不能僅僅局限于教材文本知識。教材容量有限，如果僅僅關(guān)注教材文本內(nèi)容，學(xué)生的思維得不到拓展，教學(xué)效果大打折扣，教學(xué)終極目標(biāo)也就不復(fù)存在。因此，教師在進(jìn)行訓(xùn)練活動或進(jìn)行作業(yè)布置時一定要進(jìn)行拓展延伸，給學(xué)生帶來更豐富深刻的感知和體驗。

由課內(nèi)延伸到課外，才能給學(xué)生帶來更深刻的觸動，完成知識內(nèi)化和遷移，大大拓寬學(xué)生視野。學(xué)習(xí)仁愛英語七年級下冊Unit 8 The Seasons and the Weather中TOPIC2 The summer holidays are coming時，教師從文本著手，引導(dǎo)學(xué)生熟悉并掌握相關(guān)內(nèi)容。具體操作時，演繹、探索性誦讀都能為文本構(gòu)建助力。學(xué)習(xí)探知過程中，學(xué)生掌握了諸多詞匯、句型等知識點(diǎn)。為了實現(xiàn)知識遷移，教師給出課外閱讀作業(yè)，作業(yè)主題是“A meaningful winter vacation”，相關(guān)內(nèi)容的引導(dǎo)，學(xué)生在實踐訓(xùn)練中完成了知識吸收。教學(xué)拓展可以依40aFQhqmw8xnWgy0dvmDgg==托作業(yè)來實現(xiàn)。作業(yè)往往是聽、說、讀、寫方面的內(nèi)容，教師可以從初中生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，從多維性角度出發(fā)，給學(xué)生提供更多的作業(yè)選擇，讓他們在課內(nèi)知識的助力下，進(jìn)行拓展性閱讀、寫作。

當(dāng)作業(yè)趣味盎然，能夠?qū)W(xué)生形成多元激勵和啟迪，作業(yè)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)習(xí)的調(diào)味劑，學(xué)生自然能夠產(chǎn)生強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)動力。有了作業(yè)的助力，零散分布的知識點(diǎn)逐漸清晰起來，并串聯(lián)為整體性的知識體系，單元教學(xué)變得鮮活、立體起來。

課堂教學(xué)既抽象又具體，需要學(xué)生在理論知識闡述的過程中完成知識梳理，進(jìn)而在實踐中進(jìn)行螺旋式探索。單元整體教學(xué)是在精準(zhǔn)把握核心知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行多維拓展延伸的學(xué)習(xí)活動，是對傳統(tǒng)累積式學(xué)習(xí)的突破，對革新課堂教學(xué)有積極作用。核心素養(yǎng)下的初中英語教學(xué)，教師要抓住教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，從單元整體視角出發(fā)，對教學(xué)展開系統(tǒng)全面的規(guī)劃設(shè)計。設(shè)計單元整體目標(biāo)，厘清文本主題語境，梳理教材脈絡(luò)體系，創(chuàng)優(yōu)學(xué)習(xí)探知活動，助推知識拓展延伸。這些教學(xué)手段都能對教學(xué)產(chǎn)生積極影響，促使英語核心素養(yǎng)真正落地，讓單元整體效果更好地顯現(xiàn)出來。

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