游戲化學(xué)習(xí)是一種將游戲元素融入學(xué)習(xí)過(guò)程的策略，旨在增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性和互動(dòng)性，提高課堂的吸引力和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于特殊兒童而言，游戲化學(xué)習(xí)可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，顯著提高他們的參與度，提高社交技能水平，滿足其學(xué)習(xí)需求。在學(xué)前特殊教育中，教師需要營(yíng)造適宜的游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境，制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，將游戲化學(xué)習(xí)與特殊兒童的日常生活有機(jī)結(jié)合，并在持續(xù)評(píng)估和追蹤的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)教學(xué)策略?；诖?，筆者探討了基于游戲化學(xué)習(xí)的學(xué)前特殊教育方法，以供參考。

一、游戲化學(xué)習(xí)的概念和特點(diǎn)

游戲化學(xué)習(xí)是指將游戲元素、游戲思維和游戲機(jī)制等融入學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在提高學(xué)習(xí)者的參與度，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)其深入學(xué)習(xí)。該方法的特點(diǎn)是將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入游戲，并借助任務(wù)挑戰(zhàn)、實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)、即時(shí)反饋等環(huán)節(jié)讓學(xué)習(xí)過(guò)程更具吸引力，互動(dòng)性更強(qiáng)。

游戲化學(xué)習(xí)既能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)程增添趣味，又有助于學(xué)習(xí)者在輕松愉快的情境下獲得知識(shí)與技能。游戲化學(xué)習(xí)的核心是利用人對(duì)游戲的興趣，將興趣內(nèi)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而促進(jìn)知識(shí)與技能的掌握。在游戲化情境下，學(xué)習(xí)者能獲得成就感與滿足感，而這些積極的情感體驗(yàn)有助于激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，游戲化學(xué)習(xí)往往伴隨著合作和競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)者要進(jìn)行社交互動(dòng)，學(xué)會(huì)建立群體聯(lián)系和合作解決問(wèn)題，鍛煉溝通技巧。

二、游戲化學(xué)習(xí)對(duì)特殊兒童的作用

（一）有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高參與度

在游戲化學(xué)習(xí)中，特殊兒童能夠基于好奇心進(jìn)行自由探索，獲得多種感官體驗(yàn)，而這種多元化刺激是提高特殊兒童參與度的關(guān)鍵。同時(shí)，游戲化學(xué)習(xí)的即時(shí)反饋機(jī)制能夠使特殊兒童即時(shí)了解其行為所產(chǎn)生的效果，進(jìn)而增強(qiáng)行動(dòng)意愿、自信心與自我效能感。在游戲化情境下，每一次小小的進(jìn)步都會(huì)給特殊兒童帶來(lái)持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師綜合運(yùn)用吸引人的視覺(jué)元素、激勵(lì)性的聲音提示和即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，既能提高特殊兒童的參與度，又能使特殊兒童獲得積極的游戲體驗(yàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

（二）有助于促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展與社交技能的提升

在游戲化教育環(huán)境中，特殊兒童解決游戲中的問(wèn)題能夠發(fā)展邏輯思維、提高記憶力和認(rèn)知能力。教師一般會(huì)將認(rèn)識(shí)形狀、顏色和字母等任務(wù)融入游戲，這有助于促進(jìn)特殊兒童的認(rèn)知發(fā)展。在游戲化學(xué)習(xí)中，特殊兒童在完成這些游戲任務(wù)的同時(shí)，能夠獲得樂(lè)趣和成就感，從而鞏固學(xué)習(xí)成果，產(chǎn)生進(jìn)一步探索和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。很多教育游戲強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，這要求特殊兒童與他人交流、分享資源和共同解決問(wèn)題，在社交情境中學(xué)會(huì)自我表達(dá)和理解他人，有助于提高特殊兒童的社交能力。

同時(shí)，游戲化學(xué)習(xí)能夠?yàn)樘厥鈨和癄I(yíng)造安全的心理環(huán)境，使其在沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力的情況下鍛煉各種技能。例如，在角色扮演游戲中，特殊兒童可以通過(guò)扮演不同角色，理解他人的情感和觀點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)情感發(fā)展。此外，游戲化學(xué)習(xí)的積極互動(dòng)和反饋機(jī)制不僅能加深特殊兒童的認(rèn)知，還能幫助特殊兒童在社會(huì)交往中樹(shù)立自信心，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、基于游戲化學(xué)習(xí)的學(xué)前特殊教育方法

（一）營(yíng)造適合特殊兒童的游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境

為了滿足特殊兒童的學(xué)習(xí)需求，教師在營(yíng)造游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)必須綜合考慮多種因素，如安全性、可訪問(wèn)性和互動(dòng)性。因此，開(kāi)展游戲化學(xué)習(xí)的物理環(huán)境應(yīng)當(dāng)無(wú)障礙且符合特殊兒童的發(fā)展需求，確保所有兒童都能夠自由移動(dòng)。此外，在環(huán)境布置中，教師要為特殊兒童提供足夠的感官刺激，如使用鮮艷的顏色、有著各種紋理的材料和令人愉悅的音樂(lè)，以適應(yīng)他們不同的感官需求和偏好。

教師可以應(yīng)用互動(dòng)式技術(shù)，如觸摸屏和適應(yīng)性軟件等，為特殊兒童提供個(gè)性化的反饋和支持。教師還可以利用多媒體技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)刺激特殊兒童的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)，使其獲得沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，為確保游戲順利推進(jìn)，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)環(huán)境中投放多樣化的教學(xué)材料，鼓勵(lì)特殊兒童自由選擇。教師還應(yīng)營(yíng)造和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，適時(shí)提供正向反饋和實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，如引入積分系統(tǒng)、頒發(fā)等級(jí)徽章等，使特殊兒童的學(xué)習(xí)進(jìn)展可視化，從而增強(qiáng)他們的成就感和自信心，使其始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。

（二）制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃

為了增強(qiáng)教學(xué)效果，教師要基于每個(gè)特殊兒童的獨(dú)特需求和能力制訂個(gè)性化的游戲化學(xué)習(xí)計(jì)劃。首先，教師可以采取觀察、開(kāi)展標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試等方式，評(píng)估每個(gè)特殊兒童在認(rèn)知、語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)、社交、情感等方面的發(fā)展水平，并爭(zhēng)取家長(zhǎng)及專業(yè)人士的幫助。其次，教師可以綜合分析這些信息，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，并為特殊兒童設(shè)定個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保學(xué)習(xí)過(guò)程既有趣又具有教育意義。在落實(shí)游戲化學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中，教師要保持靈活性，根據(jù)特殊兒童的進(jìn)步和興趣適當(dāng)調(diào)整。最后，教師可以利用信息技術(shù)追蹤進(jìn)展和搜集數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上及時(shí)改進(jìn)教學(xué)策略，并向家長(zhǎng)展示特殊兒童的成長(zhǎng)和進(jìn)步，形成育人合力。教師要定期反思教學(xué)過(guò)程，評(píng)估教學(xué)效果和學(xué)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)情況，確保教育活動(dòng)始終與特殊兒童的最佳利益和發(fā)展目標(biāo)一致。

總之，制訂個(gè)性化的游戲化學(xué)習(xí)計(jì)劃需要結(jié)合教師的專業(yè)知識(shí)和家長(zhǎng)的見(jiàn)解。教師需要深入了解特殊兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和進(jìn)步情況，制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，營(yíng)造支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)特殊兒童在游戲中掌握關(guān)鍵技能，同時(shí)享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（三）設(shè)計(jì)生活化游戲

將游戲化學(xué)習(xí)與特殊兒童的實(shí)際生活結(jié)合是一種高效的教學(xué)方法，能夠讓他們學(xué)會(huì)在真實(shí)世界中鞏固和應(yīng)用在游戲中學(xué)到的技能。教師可以模擬特殊兒童在現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的場(chǎng)景，設(shè)計(jì)與之相關(guān)的游戲活動(dòng)，使特殊兒童在安全可控的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐，以提高他們?cè)谌粘Ｉ钪羞\(yùn)用新技能的能力。例如，教師可以設(shè)計(jì)模擬購(gòu)物游戲，引導(dǎo)特殊兒童學(xué)習(xí)貨幣的使用知識(shí)、基本的數(shù)學(xué)技能及與他人交流的技巧。

此外，教師要堅(jiān)持以特殊兒童為中心，讓他們通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)探索和解決問(wèn)題。在游戲化學(xué)習(xí)中，教師可以投放真實(shí)的物品和工具，引入有關(guān)家庭和社區(qū)生活的真實(shí)案例，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更具關(guān)聯(lián)性和吸引力，從而幫助特殊兒童將抽象的概念與他們的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，使其更有效地學(xué)習(xí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。

（四）尊重特殊兒童的差異性

除了制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師還要尊重每個(gè)特殊兒童的特定能力、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，為具有不同認(rèn)知水平和社交能力的特殊兒童設(shè)置不同的游戲難度和采取不同的措施，從而確保所有兒童都能在自己的節(jié)奏下學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。教師要認(rèn)識(shí)到每個(gè)特殊兒童都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，搭建靈活的教學(xué)框架，開(kāi)展符合特殊兒童學(xué)習(xí)需求的游戲。對(duì)于需要提高語(yǔ)言能力的特殊兒童，教師可以開(kāi)展角色扮演游戲等互動(dòng)性強(qiáng)的游戲；對(duì)于在精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能方面有所欠缺的特殊兒童，教師可以基于特殊兒童的能力薄弱點(diǎn)開(kāi)展有針對(duì)性的體育游戲。

教師既要為特殊兒童營(yíng)造探究性的安全學(xué)習(xí)環(huán)境，又要為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，確保游戲具有結(jié)構(gòu)性和自由度，并提供必要的指導(dǎo)，以激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高其自主學(xué)習(xí)能力。教師還要用特殊兒童喜愛(ài)的游戲形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，找準(zhǔn)特殊兒童的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)有層次性的游戲任務(wù)和挑戰(zhàn)，確保游戲難度與他們的能力相匹配，并鼓勵(lì)他們積極參與和探索，從而使其在達(dá)成目標(biāo)時(shí)獲得成就感和自我效能感。此外，教師要通過(guò)智能算法和數(shù)據(jù)分析，了解特殊兒童的學(xué)習(xí)進(jìn)展和偏好的變化，隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容的更新與特殊兒童的發(fā)

展同步。

（五）持續(xù)評(píng)估與優(yōu)化

評(píng)估游戲化學(xué)習(xí)旨在全面了解特殊兒童的進(jìn)步情況、參與度和學(xué)習(xí)成效。教師可以借助內(nèi)置于游戲軟件中的數(shù)據(jù)追蹤系統(tǒng)收集特殊兒童的互動(dòng)數(shù)據(jù)，如完成任務(wù)的時(shí)間、錯(cuò)誤率、游戲選擇和解決問(wèn)題策略等，為評(píng)估提供量化的參考。此外，教師可以設(shè)置游戲測(cè)試關(guān)卡，以評(píng)估特殊兒童對(duì)特定技能的掌握程度及知識(shí)應(yīng)用情況。為了更深入地評(píng)價(jià)特殊兒童的理解水平，教師可以設(shè)計(jì)模擬真實(shí)情境的游戲環(huán)節(jié)，觀察特殊兒童的決策過(guò)程和行為選擇，了解他們?nèi)绾螌⒂螒蛑袑W(xué)到的技能運(yùn)用到更廣泛的情境中。

除了游戲內(nèi)的評(píng)估，教師還可以引導(dǎo)特殊兒童在游戲外的反思活動(dòng)中開(kāi)展討論，讓他們進(jìn)行自我評(píng)估和同伴評(píng)估，加深其對(duì)游戲的理解，提高其認(rèn)知能力。此外，教師可以引導(dǎo)特殊兒童定期寫(xiě)反思日志、參與訪談和開(kāi)展小組討論，讓他們分享學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而更好地理解特殊兒童的感受和需求。在游戲化學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成性評(píng)估是至關(guān)重要的。它可以幫助教師實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和游戲內(nèi)容，從而確保教師所選擇的游戲與特殊兒童的發(fā)展階段和個(gè)人興趣相匹配。教師要綜合使用這些評(píng)估方法，從而精準(zhǔn)地了解其學(xué)習(xí)進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。

結(jié)語(yǔ)

游戲化學(xué)習(xí)是一種重要的教學(xué)方法，有助于激發(fā)特殊兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高特殊兒童的參與度，促進(jìn)其認(rèn)知和社交能力的提高。教師要精心營(yíng)造游戲化環(huán)境，制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，將游戲教學(xué)與特殊兒童的生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，并在持續(xù)評(píng)估的基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化游戲內(nèi)容和形式，以更好地滿足特殊兒童的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（作者單位：

浙江康復(fù)醫(yī)療中心〔青蘋果學(xué)園幼兒園〕）