游戲是受幼兒歡迎的教學(xué)方式。隨著教育理念的革新與教學(xué)方法的改進(jìn)，生活材料在幼兒教育中的應(yīng)用越來越受到重視。教師應(yīng)加大對生活材料的開發(fā)力度，將其應(yīng)用于游戲教學(xué)中，利用真實(shí)的游戲素材創(chuàng)新游戲形式，充分發(fā)揮生活材料的教育價(jià)值，為幼兒成長與發(fā)展提供更多可能性?；诖?，筆者分析了生活材料獨(dú)特的應(yīng)用價(jià)值，探討了其在體育游戲、種植游戲、角色游戲、美術(shù)游戲和數(shù)學(xué)游戲中的應(yīng)用策略，以供參考。

一、生活材料在幼兒園游戲教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）有助于豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)

生活材料源于生活，具有不同的特性和功能。教師在游戲中引導(dǎo)幼兒認(rèn)識不同的生活材料，能夠加深他們的認(rèn)知，幫助他們積累生活經(jīng)驗(yàn)。例如，基于洗衣液瓶子這一生活材料，教師向幼兒介紹洗衣液的功能，能夠豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。生活材料的數(shù)量、大小、顏色等都蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值，幼兒能通過實(shí)際操作獲取生活知識，從而提高認(rèn)知水平。

（二）有助于提高幼兒的操作能力

生活材料具有較強(qiáng)的可塑性和可操作性，有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。在游戲中，幼兒通過加工和改造生活材料，制作自己需要的道具，這可以鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力和實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)自主探索意識。

（三）有助于降低游戲教育成本

生活材料取之不盡、用之不竭，教師不僅可以就地取材，充分利用幼兒園中的材料，還可以鼓勵幼兒在家庭中收集生活材料，從而降低游戲教育成本。教師利用廢舊物品或自然材料制作教具，或讓幼兒對其進(jìn)行自主加工與改造，不僅能夠降低教育成本，還能增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識。

（四）有助于激發(fā)幼兒的游戲興趣

生活材料種類繁多、形式多樣，以低結(jié)構(gòu)材料為主。教師將其運(yùn)用在幼兒教育中，能打破傳統(tǒng)游戲教學(xué)的局限性，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。除此之外，生活材料便于收集，教師根據(jù)幼兒的需求科學(xué)投放生活材料并及時調(diào)整，能夠調(diào)動幼兒參與游戲的積極性。

二、生活材料在幼兒園游戲教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）將生活材料應(yīng)用于體育游戲中

幼兒園開展體育游戲旨在增強(qiáng)幼兒的體能，讓其掌握基礎(chǔ)、簡單的運(yùn)動技能，樹立正確的體育競技觀。教師要充分挖掘生活材料的教育潛能，創(chuàng)新體育教學(xué)模式，為幼兒提供更加豐富、有趣、安全的體育游戲體驗(yàn)。

教師可以從幼兒體育素養(yǎng)培養(yǎng)的視角出發(fā)，科學(xué)運(yùn)用生活材料，增強(qiáng)體育游戲教學(xué)的趣味性。例如，教師可以選擇較大的紙箱，在箱子內(nèi)部填充物品，引導(dǎo)幼兒開展爬箱子游戲，培養(yǎng)幼兒的攀爬能力。教師還可以選擇體積較小的箱子，讓幼兒有序地跳過箱子，培養(yǎng)幼兒的跳躍能力。又如，在培養(yǎng)幼兒的平衡能力時，教師可以利用易拉罐、奶粉罐等生活材料為幼兒設(shè)計(jì)體育游戲。具體而言，教師可以利用易拉罐為幼兒設(shè)計(jì)簡易高蹺，通過增加鞋底高度提高幼兒的平衡能力。教師還可以在奶粉罐中填滿砂石，并將其錯落擺放，為幼兒設(shè)計(jì)梅花樁游戲。

另外，教師可以從生活材料的特點(diǎn)出發(fā)，基于不同材料的特性為幼兒設(shè)計(jì)別樣的體育游戲，充分發(fā)揮各類生活材料的優(yōu)勢，從而豐富幼兒的體育游戲選擇。例如，教師可以選擇大小相同的塑料瓶，在瓶中裝滿沙土并將其擺放整齊，引導(dǎo)幼兒開展保齡球游戲。教師還可以對廢舊拖把進(jìn)行創(chuàng)意改造，引導(dǎo)幼兒開展冰壺或高爾夫游戲。

（二）將生活材料應(yīng)用于種植游戲中

幼兒園開展種植游戲的主要目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒在種植項(xiàng)目中感知植物生長的特點(diǎn)，了解自然科學(xué)知識，樹立保護(hù)自然、人與自然和諧共生的意識。在開展種植游戲的過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒主動開發(fā)生活材料，讓幼兒利用生活材料解決游戲中的問題，用多樣化的生活材料豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在開展種植游戲教學(xué)期間，為充分發(fā)揮生活材料的應(yīng)用價(jià)值，教師要觀察幼兒的種植過程，了解幼兒存在的問題，結(jié)合具體教學(xué)情況為幼兒提供指導(dǎo)意見，讓幼兒學(xué)會開發(fā)生活材料。例如，在種植游戲教學(xué)初期，受天氣影響，筆者引導(dǎo)幼兒在室內(nèi)完成育苗活動，待天氣變暖后再讓他們將植物幼苗移植到戶外。有幼兒在實(shí)施育苗計(jì)劃時發(fā)現(xiàn)并指出了其中存在的問題，即班級中的花盆數(shù)量不足，無法滿足育苗需求?；诖?，筆者引導(dǎo)幼兒思考并討論“哪些物品可以代替花盆”“這些物品需要具備哪些特點(diǎn)”等問題。幼兒通過討論總結(jié)出這些物品需要具有能裝泥土、防水、易挪動等特點(diǎn)。隨后，筆者讓幼兒觀察生活材料，對泡沫箱、塑料瓶、易拉罐、一次性紙杯等生活材料進(jìn)行創(chuàng)意開發(fā)，從而使種植游戲得以順利推進(jìn)。

除此之外，在開展種植游戲的過程中，教師還需要關(guān)注活動進(jìn)程，把握教育時機(jī)，主動為幼兒提供適宜的生活材料，幫助他們解決問題。例如，在搭建植物攀爬架時，幼兒需要用到長條形架子。教師可以為幼兒準(zhǔn)備拖把桿、PVC塑管、廢舊木棍等生活材料，鼓勵幼兒將這些生活材料運(yùn)用在種植游戲中，幫助幼兒解決種植游戲中的問題。又如，在觀察幼兒取水、運(yùn)水和澆水行為時，教師可以為幼兒準(zhǔn)備塑料軟管，引導(dǎo)幼兒將多條軟管組合成長水管，以解決澆水難的問題，從而實(shí)現(xiàn)生活材料的有效運(yùn)用，助力幼兒高效完成游戲任務(wù)。

（三）將生活材料應(yīng)用于角色游戲中

角色游戲是幼兒園教學(xué)活動的重要組成部分，旨在通過引導(dǎo)幼兒扮演不同角色，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，鍛煉幼兒的社交技能。教師可以基于不同角色游戲主題為幼兒準(zhǔn)備相應(yīng)的生活材料，讓幼兒獲得更加真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

以“生活”為主題的角色游戲大多運(yùn)用在小班教學(xué)中，通過還原生活情境培養(yǎng)小班幼兒的生活自理意識?；谶@一游戲教學(xué)主題，教師可以引導(dǎo)幼兒用紙箱制作衣柜、冰箱、櫥柜，或讓他們加工硬紙板、泡沫板等生活材料，用來制作床、沙發(fā)、桌子等道具。除此之外，教師還可以讓幼兒找出家中廢舊的衣物、玩偶等，并根據(jù)游戲情境加工這些材料，培養(yǎng)其動手能力和自理意識，使其在實(shí)踐中獲得豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。

以“故事”為主題的角色游戲要求幼兒在閱讀繪本故事后演繹故事中的情節(jié)，旨在加深幼兒的閱讀印象，提升幼兒的語言素養(yǎng)。在幼兒開展角色游戲的過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒利用生活材料制作活動道具。例如，繪本《一園青菜成了精》中有蘿卜大王、小蔥將軍、韭菜勇士、葫蘆大炮等角色。教師可以引導(dǎo)幼兒利用生活材料制作不同角色的道具，如用紅色圍巾制作蘿卜大王的披風(fēng)、用紙板制作小蔥將軍的鎧甲、用奶粉罐制作葫蘆大炮的炮筒等，以增強(qiáng)幼兒的游戲體驗(yàn)感。

以“社區(qū)”為主題的角色游戲要求幼兒在模擬的社區(qū)環(huán)境中扮演不同的角色，旨在使幼兒了解社區(qū)的生活規(guī)則和各種職業(yè)的特點(diǎn)。以角色游戲“甜品店”為例。幼兒需要制作牌匾、甜品柜臺、收銀臺等道具，扮演甜品師、收銀員等角色。教師可以引導(dǎo)幼兒利用紙箱、塑料膜、廢舊蛋糕盤等生活材料完成甜品店的場景設(shè)計(jì)，讓幼兒了解甜品店的格局布置。教師還可以引導(dǎo)幼兒利用塑料袋、廢舊布料等生活材料設(shè)計(jì)角色的穿搭，讓幼兒了解不同職業(yè)的特點(diǎn)。

（四）將生活材料應(yīng)用于美術(shù)游戲中

幼兒園美術(shù)游戲包括繪畫、泥塑、手工等多種藝術(shù)形式，旨在讓幼兒學(xué)會感知美、創(chuàng)造美，提升幼兒的審美素養(yǎng)。教師要開發(fā)多種生活材料，根據(jù)不同的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的素材，引導(dǎo)幼兒感知生活中的美。

以繪畫游戲?yàn)槔?。教師可以為幼兒?zhǔn)備不同果蔬的切面，讓幼兒利用果蔬切面進(jìn)行拓印，在此基礎(chǔ)上完成創(chuàng)意美術(shù)作品，從而讓幼兒學(xué)會用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的美，實(shí)現(xiàn)生活材料的高效運(yùn)用。

以泥塑游戲?yàn)槔?。教師要加?qiáng)對生活材料的開發(fā)與運(yùn)用，為幼兒設(shè)計(jì)多元化的游戲項(xiàng)目。教師可以帶領(lǐng)幼兒到戶外玩泥巴，要求幼兒用泥巴捏出造型，或引導(dǎo)幼兒利用模具完成建筑造型的設(shè)計(jì)，讓幼兒學(xué)會創(chuàng)造美。除此之外，教師還可以為幼兒挑選細(xì)沙，讓幼兒嘗試用細(xì)沙作畫，利用生活材料感知沙畫藝術(shù)

的魅力。

以手工游戲?yàn)槔?。教師可以引?dǎo)幼兒變廢為寶，為幼兒提供各種各樣的生活材料，如塑料瓶、快遞箱、廢舊布料、紐扣、筷子、紙杯、麻繩、牛奶盒和奶粉罐等，讓幼兒充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，用剪、粘、捆等方式創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的美術(shù)作品，提高幼兒創(chuàng)造美的能力。

（五）將生活材料應(yīng)用于數(shù)學(xué)游戲中

在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將數(shù)學(xué)知識融入趣味游戲，讓幼兒了解簡單的數(shù)學(xué)概念。為了增強(qiáng)游戲教學(xué)的效果，教師要巧借生活材料發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)思維，基于數(shù)學(xué)游戲目標(biāo)精心挑選生活材料，讓幼兒在使用材料的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

例如，為了讓幼兒了解“高矮”這一概念，教師可以設(shè)計(jì)“瓶瓶罐罐來排隊(duì)”游戲，將生活中常見的瓶瓶罐罐作為數(shù)學(xué)游戲的材料，如“大肚子”的罐頭、圓柱形的易拉罐、細(xì)長的塑料瓶、矮矮的調(diào)料罐等。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察瓶子和罐子的特點(diǎn)，要求幼兒將這些瓶子和罐子按照高度排序，從而讓幼兒了解數(shù)學(xué)中“高矮”的概念。

又如，為了讓幼兒了解“里面”與“外面”的概念，教師可以利用生活材料設(shè)計(jì)“里里外外”游戲，為每個幼兒提供一個水果籃和若干水果，并告知幼兒：“水果籃抱住水果寶寶，說明水果在‘里面’；水果籃中沒有水果寶寶，說明水果在‘外面’。請認(rèn)真聽老師的指令，看一看誰是最聽話的水果寶寶?！彪S后，教師可以隨機(jī)發(fā)布指令，如“將蘋果放在水果籃里”“將香蕉放在水果籃外”等，讓幼兒在與生活材料的互動中了解“里外”的概念。教師還可以將生活環(huán)境視為游戲材料，發(fā)出不同的指令，如“請小朋友們走進(jìn)xx區(qū)域里”“請小朋友們站在xx區(qū)域外”等，讓幼兒在真實(shí)體驗(yàn)中了解數(shù)學(xué)概念。

結(jié)語

生活材料不僅能豐富幼兒游戲教學(xué)的內(nèi)容和形式，還能為幼兒提供感知生活、探索世界的學(xué)習(xí)載體。教師應(yīng)充分認(rèn)識到生活材料的育人價(jià)值，加強(qiáng)對生活材料的開發(fā)與利用，基于不同游戲的特點(diǎn)科學(xué)運(yùn)用生活材料，以獨(dú)特的游戲素材激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，讓幼兒在游戲中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：山東省東營市樂慧幼兒園）