2021年10月，我國(guó)頒布了《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》這一關(guān)于家庭教育的重要法律文件，旨在加強(qiáng)家庭教育，引導(dǎo)全社會(huì)注重家庭、家教、家風(fēng)，增進(jìn)家庭幸福與社會(huì)和諧，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這部法律為家庭教育提供了明確的法律依據(jù)和指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)建立健全家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制。家園合作的深化可以促進(jìn)家庭教育的發(fā)展，有助于提高家長(zhǎng)的教育水平和育兒能力。幼兒園應(yīng)與家庭開展合作，構(gòu)建良好的家園關(guān)系，形成協(xié)同育人合力，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。文章探討了在家庭教育促進(jìn)法的指導(dǎo)下開展家園合作的具體策略，以供參考。

一、家庭教育促進(jìn)法中家園合作的相關(guān)規(guī)定

首先，家庭教育促進(jìn)法規(guī)定了家庭教育的責(zé)任主體，厘清了家庭及幼兒園的責(zé)任。父母或其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)樹立“家庭是第一個(gè)課堂，家長(zhǎng)是第一任教師”的責(zé)任意識(shí)，承擔(dān)起家庭教育責(zé)任，依法履行教育職責(zé)，為幼兒提供適宜的教育環(huán)境和條件，用正確的思想、方法和行為引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，提供幼兒所需的物質(zhì)和精神支持，培養(yǎng)他們的獨(dú)立能力和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，該法律強(qiáng)調(diào)社會(huì)協(xié)同，居民委員會(huì)、村民委員會(huì)、中小學(xué)校、幼兒園等是促進(jìn)家庭教育的重要力量。幼兒園應(yīng)將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入工作計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的支持和引導(dǎo)。

其次，家庭教育促進(jìn)法指出了家庭與幼兒園之間的合作關(guān)系。該法律要求，幼兒園應(yīng)當(dāng)根據(jù)家長(zhǎng)的需求，邀請(qǐng)專業(yè)人士傳授家庭教育理念、知識(shí)和方法，組織開展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)家庭與幼兒園共同教育。幼兒園可以采取建立家長(zhǎng)學(xué)校等方式，針對(duì)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，定期組織公益性家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)，并及時(shí)聯(lián)系、督促幼兒的父母或者其他監(jiān)護(hù)人參加。同時(shí)，幼兒的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)與幼兒園密切配合，積極參加其提供的公益性家庭教育指導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)，共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

最后，家庭教育促進(jìn)法明確了各相關(guān)主體的法律責(zé)任。該法律要求，中小學(xué)校、幼兒園等有關(guān)密切接觸未成年人的單位，當(dāng)發(fā)現(xiàn)父母或者其他監(jiān)護(hù)人拒絕、怠于履行家庭教育責(zé)任，或者非法阻礙其他監(jiān)護(hù)人實(shí)施家庭教育的，應(yīng)當(dāng)予以批評(píng)教育、勸誡制止，必要時(shí)督促其接受家庭教育指導(dǎo)。同時(shí)，家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、中小學(xué)校、幼兒園、嬰幼兒照護(hù)服務(wù)機(jī)構(gòu)、早期教育服務(wù)機(jī)構(gòu)等違反法律規(guī)定，不履行或者不正確履行家庭教育指導(dǎo)服務(wù)職責(zé)的，由主管部門責(zé)令限期改正。各級(jí)政府應(yīng)當(dāng)加大對(duì)家庭教育的宣傳力度，提供必要的法律援助和支持。

二、現(xiàn)階段家園合作面臨的問題

（一）家庭與幼兒園的合作有待進(jìn)一步深入

從實(shí)際情況來看，由于各種因素的影響，家庭與幼兒園之間存在著溝通不暢、信息不對(duì)稱、互動(dòng)不足等問題。首先，部分幼兒園和家庭之間的溝通渠道不暢通。部分家長(zhǎng)在工作繁忙的情況下無法及時(shí)與教師溝通，而部分幼兒園尚未構(gòu)建完善的溝通機(jī)制，這導(dǎo)致雙方交流不暢，難以及時(shí)溝通幼兒的教育和成長(zhǎng)情況。其次，部分家長(zhǎng)和幼兒園在教育理念與教育方法方面存在認(rèn)知差異，甚至出現(xiàn)教育價(jià)值觀不一致的情況，從而難以形成有效的合作模式。最后，部分幼兒園對(duì)家園合作方面的工作不夠重視，僅僅將家長(zhǎng)視為信息接收者，并未積極主動(dòng)地邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)或決策，也沒有向家長(zhǎng)提供反饋渠道。

（二）家庭教育與幼兒園教育缺乏一致性

一方面，家庭教育在很大程度上會(huì)影響幼兒園教育的效果。家庭環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展起著重要的作用，家長(zhǎng)的價(jià)值觀、習(xí)慣和行為模式會(huì)直接或間接地影響幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)和行為情況。另一方面，幼兒園教育需要家長(zhǎng)的參與和配合，從而對(duì)家庭教育產(chǎn)生積極影響。家庭教育和幼兒園教育是相互補(bǔ)充、相互影響的，家庭和幼兒園之間只有保持互動(dòng)與協(xié)作，才能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。然而，從實(shí)際情況來看，部分幼兒園和家長(zhǎng)往往“各司其職”，在具體的教育模式、指導(dǎo)方法、一日生活要求等方面無法保持一致，未能形成育人合力，導(dǎo)致教育效果不佳。例如，幼兒園鼓勵(lì)幼兒自主用餐，而家長(zhǎng)則包辦代替，這導(dǎo)致幼兒難以形成良好的用餐習(xí)慣。

（三）缺乏教育資源

部分地區(qū)缺乏家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和早期教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，家長(zhǎng)所獲得的教育資源支持有限。同時(shí)，部分幼兒園的師資力量和教育設(shè)施不足，難以保障教學(xué)質(zhì)量，也難以向家長(zhǎng)提供教育資源，這導(dǎo)致家園合作的推進(jìn)存在困難。

三、基于家庭教育促進(jìn)法的家園合作策略

（一）家長(zhǎng)層面

家長(zhǎng)要在思想上強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，承擔(dān)起家庭教育責(zé)任，自覺學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，注重家庭建設(shè)，培育積極健康的家庭文化，為幼兒的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。家庭教育促進(jìn)法明確提出，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)實(shí)施家庭教育。家長(zhǎng)應(yīng)承擔(dān)起家庭教育的主體責(zé)任，與幼兒園、社區(qū)等密切配合，共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。為了推進(jìn)家園合作，家長(zhǎng)可以采取以下三種策略。

一是加強(qiáng)互動(dòng)與溝通。家長(zhǎng)需要定期與教師進(jìn)行交流，了解幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)情況和行為表現(xiàn)。家長(zhǎng)也可以參加幼兒園舉辦的家長(zhǎng)會(huì)議、家長(zhǎng)講座等活動(dòng)，更好地理解幼兒園的教育目標(biāo)和教學(xué)方式，并提出相關(guān)意見和建議。

二是支持幼兒的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)應(yīng)積極參與幼兒的學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)幼兒自主探究，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，家長(zhǎng)可以與教師合作，明確幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展需求，共同制訂教育計(jì)劃，以形成育人合力。

三是營(yíng)造良好的家庭教育氛圍。家長(zhǎng)應(yīng)注重樹立和傳承優(yōu)良家風(fēng)，弘揚(yáng)中華民族家庭美德，構(gòu)建文明、和睦的家庭關(guān)系，營(yíng)造積極向上的家庭氛圍。家長(zhǎng)可以與幼兒一起制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)他們進(jìn)行繪本閱讀、參與戶外活動(dòng)等，提供全面的教育支持。

（二）幼兒園層面

基于家庭教育促進(jìn)法的要求，幼兒園應(yīng)為家庭教育提供指導(dǎo)、支持和服務(wù)。幼兒園和家庭應(yīng)該協(xié)同合作，共同育人。在家園合作中，幼兒園應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)和引領(lǐng)作用，努力實(shí)現(xiàn)“1＋1＞2”的效果。具體來說，為了深化家園合作，幼兒園可以采取以下兩種策略。

一是做好教師的教育培訓(xùn)工作。幼兒園要加深對(duì)家庭教育促進(jìn)法的理解，承擔(dān)起自身的職責(zé)，為教師提供專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)教師了解最新的教育理論和方法，提高其教育能力。為了實(shí)現(xiàn)良好的家園合作，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)，主動(dòng)向其他優(yōu)秀教師借鑒經(jīng)驗(yàn)。教師可以定期與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，了解家庭教育的開展情況，共同分析幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和培養(yǎng)方向。同時(shí)，教師應(yīng)擔(dān)任監(jiān)督者和導(dǎo)航者的角色，及時(shí)向家長(zhǎng)提供教育建議和反饋，給予家長(zhǎng)正確的引導(dǎo)。

二是保障家長(zhǎng)的知情權(quán)。幼兒園應(yīng)秉承信息共享的理念，及時(shí)與家長(zhǎng)分享園內(nèi)的課程設(shè)置、幼兒的學(xué)習(xí)和生活情況等，保障家長(zhǎng)的知情權(quán)。同時(shí)，幼兒園可以通過微信群、微信公眾號(hào)等，及時(shí)解答家長(zhǎng)關(guān)心的師資配備、課程建設(shè)和教育管理等方面的問題，以獲取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的信任和支持。

（三）家園協(xié)同層面

一是采取多樣化的溝通方式。教師不僅可以進(jìn)行線下家訪，還可以通過微信、釘釘?shù)染€上平臺(tái)向家長(zhǎng)及時(shí)反饋幼兒在園內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，并了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育方式，以增強(qiáng)幼兒園教育和家庭教育的一致性。在共同的育人目標(biāo)下，各方教育主體應(yīng)充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和力量。比如，教師可以利用幼兒園開放日、家長(zhǎng)會(huì)或家長(zhǎng)論壇等，向家長(zhǎng)解讀家庭教育促進(jìn)法的相關(guān)要求，讓家長(zhǎng)明白家庭教育的重要性，并邀請(qǐng)教育專家傳授家庭教育理念、知識(shí)和方法，及時(shí)解答他們?cè)诩彝ソ逃杏龅降膯栴}，引導(dǎo)家長(zhǎng)形成正確的教育理念。

二是引入多樣化的教育資源。幼兒園可以與社區(qū)機(jī)構(gòu)合作，利用社區(qū)資源來豐富家庭教育的內(nèi)容和形式，如邀請(qǐng)專業(yè)人士舉辦講座，或安排幼兒園參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)。幼兒園還可以與圖書館、文化館、體育機(jī)構(gòu)等建立合作關(guān)系，為家庭提供參與各類教育活動(dòng)的機(jī)會(huì)，如開展親子閱讀、藝術(shù)工作坊、體育活動(dòng)等。此外，幼兒園可以建立家園社在線互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)信息交流和資源共享，讓家長(zhǎng)、教師和社區(qū)成員能夠更好地協(xié)作，形成育人合力。

結(jié)語

家庭教育促進(jìn)法是我國(guó)首次就家庭教育進(jìn)行專門立法，將家庭教育從傳統(tǒng)“家事”上升為新時(shí)代“國(guó)事”，明確了父母或其他監(jiān)護(hù)人的主體責(zé)任。該法律的頒布對(duì)提高家庭教育的質(zhì)量和促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有重要作用，在準(zhǔn)確定位家庭教育責(zé)任主體、動(dòng)員全社會(huì)關(guān)心支持家庭教育、規(guī)范家庭教育概念和工作機(jī)制等方面具有重大意義。教師和家長(zhǎng)要共同深入研讀家庭教育促進(jìn)法，加強(qiáng)溝通與合作，構(gòu)建家園協(xié)同育人機(jī)制，形成育人共同體。具體來說，家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，規(guī)范家庭教育的內(nèi)容和方式，營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境，為幼兒的成長(zhǎng)提供更好的支持和保障。教師要明確指導(dǎo)責(zé)任，與家長(zhǎng)建立緊密的合作關(guān)系，構(gòu)建暢通的交流和反饋渠道，以形成家園共育的良好格局，助力幼兒健康成長(zhǎng)。

（作者單位：

山東省聊城市東阿縣姜樓鎮(zhèn)中心幼兒園）