在全球化的大背景下，跨文化交流是現(xiàn)代社會(huì)不可或缺的一部分。隨著我國(guó)國(guó)際地位的提高，我國(guó)與世界其他國(guó)家的交流、合作日益密切，跨文化交流能力的重要性越發(fā)凸顯。文章通過(guò)對(duì)跨文化交流的探討，結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，提出了相應(yīng)的教學(xué)建議，旨在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力，使其滿(mǎn)足新時(shí)代的發(fā)展需求。

一、跨文化交流的概念與作用

跨文化交流是指來(lái)自不同文化背景的個(gè)體之間的溝通、互動(dòng)。這一概念不僅包括語(yǔ)言和非語(yǔ)言的交流，還涉及文化、傳統(tǒng)和價(jià)值觀等多個(gè)層面的交流。在現(xiàn)代社會(huì)中，隨著全球化的發(fā)展，跨文化交流有助于促進(jìn)個(gè)體間的相互理解、尊重與合作，在一定程度上能夠提高國(guó)際合作和商務(wù)活動(dòng)成功的可能性。

隨著全球化的不斷深入，跨國(guó)界的交流日益頻繁。當(dāng)前，許多公司、組織和個(gè)人都需要開(kāi)展國(guó)際交流與合作。因此，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的國(guó)際市場(chǎng)中，具備優(yōu)秀的跨文化交流能力顯得格外重要。此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，跨國(guó)交流活動(dòng)和海外留學(xué)等逐漸受到公眾的關(guān)注。掌握跨文化交流能力不僅有助于拓寬個(gè)人的視野，還有助于增強(qiáng)個(gè)人的國(guó)際意識(shí)，從而更好地應(yīng)對(duì)全球化時(shí)代的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

二、初中階段英語(yǔ)跨文化交流的教學(xué)內(nèi)容

初中英語(yǔ)教學(xué)的核心目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。其中，跨文化交流是至關(guān)重要的一環(huán)。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該融入跨文化交流的相關(guān)內(nèi)容，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力，教授學(xué)生跨文化交流的技巧，引導(dǎo)學(xué)生理解不同文化，使其更好地適應(yīng)全球化的發(fā)展。

在確定初中英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)注重教授學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言技能，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，以提高學(xué)生的跨文化交流能力。語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，包括詞匯、語(yǔ)法和聽(tīng)力等方面。學(xué)生需要學(xué)習(xí)并掌握基本的詞匯和短語(yǔ)，理解并運(yùn)用基本的語(yǔ)法知識(shí)，跟讀并練習(xí)以確保發(fā)音準(zhǔn)確。這些基礎(chǔ)知識(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生參與跨文化交流提供必要的語(yǔ)言工具。提高語(yǔ)言技能是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生可以通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平，通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練提高口語(yǔ)表達(dá)能力，通過(guò)閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練提高理解和寫(xiě)作能力。這些技能能夠讓學(xué)生自信地參與跨文化交流，表達(dá)自己的想法并理解他人的觀點(diǎn)。培養(yǎng)跨文化意識(shí)是初中英語(yǔ)課程的重要目標(biāo)之一。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解不同文化間的差異與共性，如習(xí)俗、節(jié)日等。教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，能夠讓學(xué)生理解和尊重其他文化，進(jìn)而避免因文化差異而導(dǎo)致的誤解和沖突。具體而言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握不同場(chǎng)合下的禮貌用語(yǔ)，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家餐桌禮儀的規(guī)范與要求和英語(yǔ)國(guó)家傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗與文化內(nèi)涵，以及理解和運(yùn)用非語(yǔ)言交際手段，如肢體語(yǔ)言、面部表情等。這能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)跨文化意識(shí)和適應(yīng)英語(yǔ)國(guó)家的文化環(huán)境，提高其在國(guó)際交流中的應(yīng)對(duì)能力提升文化素養(yǎng)，進(jìn)而為其未來(lái)的跨文化交流與合作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、初中跨文化交流的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）轉(zhuǎn)變教師角色

在初中跨文化交流的英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要適當(dāng)轉(zhuǎn)變角色。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師主要是知識(shí)的傳授者。然而，在新時(shí)代背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者和協(xié)助者。

教師應(yīng)把自己定位為跨文化交流的推動(dòng)者。這要求他們關(guān)注世界各地的文化現(xiàn)象，并把跨文化元素融入教學(xué)，以加深學(xué)生對(duì)不同文化的了解。同時(shí)，教師應(yīng)不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，以便為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和需求創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作交流中體驗(yàn)跨文化交流的樂(lè)趣。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

為增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交流的效果，教師需要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)方法。具體來(lái)說(shuō)，教師可以采取以下三種教學(xué)方法。

一是任務(wù)型教學(xué)法。教師可

以布置具有實(shí)際意義的任務(wù)，讓學(xué)生在完成這些任務(wù)的過(guò)程中提高他們的跨文化交流能力。例如，教師可以組織一次模擬聯(lián)合國(guó)會(huì)議活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同國(guó)家的代表進(jìn)行發(fā)言，以鍛煉他們的跨文化交流能力。二是情境教學(xué)法。教師可以利用真實(shí)的情境，為學(xué)生營(yíng)造跨文化交流的環(huán)境。例如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生參與國(guó)際文化節(jié)，讓學(xué)生參與具體的跨文化交流活動(dòng)，以提高他們的實(shí)踐能力。三是多媒體教學(xué)法。教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，利用視頻和音頻，向?qū)W生展示世界各地的風(fēng)土人情，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）確立學(xué)生主體地位

在初中跨文化交流的英語(yǔ)教學(xué)中，確立學(xué)生的主體地位至關(guān)重要。這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能培養(yǎng)他們的跨文化交流能力。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師應(yīng)關(guān)注以下三個(gè)方面。

一是鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和見(jiàn)解。教師可以通過(guò)開(kāi)放性的課堂討論或角色扮演游戲等，為學(xué)生提供自由表達(dá)觀點(diǎn)和見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師可以營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中深切感受到被尊重與重視，進(jìn)而鼓勵(lì)他們勇敢表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和見(jiàn)解。這種積極互動(dòng)的課堂氛圍，不僅能幫助學(xué)生加深理解，還能促進(jìn)他們共同發(fā)展與進(jìn)步。二是提供多樣化的教學(xué)資源。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用教材、網(wǎng)站視頻、報(bào)刊等資源幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源，以實(shí)現(xiàn)其個(gè)性化發(fā)展。三是關(guān)注學(xué)生的情感需求。在跨文化交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，部分學(xué)生可能面臨如語(yǔ)言焦慮和文化沖突等情感層面的挑戰(zhàn)。教師作為教育引領(lǐng)者，應(yīng)該承擔(dān)起密切關(guān)注學(xué)生情感狀態(tài)的重任，給予學(xué)生必要的關(guān)懷與支持。因此，教師可以策劃并組織多樣化的情感交流活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)安全、自由的情感表達(dá)空間，進(jìn)而增強(qiáng)他們的情感認(rèn)同感和歸屬感，促進(jìn)他們?cè)诳缥幕涣髦械娜娉砷L(zhǎng)與發(fā)展。

（四）加強(qiáng)國(guó)際交流

為開(kāi)闊初中生的全球化視野，學(xué)校應(yīng)該積極加強(qiáng)國(guó)際交流，并與世界各地的中小學(xué)建立長(zhǎng)久穩(wěn)固的友好合作關(guān)系。這不僅能開(kāi)闊學(xué)生的國(guó)際視野，還能提高他們的跨文化交流能力。具體而言，學(xué)校可以從以下兩個(gè)方面開(kāi)展工作。

一是組織國(guó)際友誼訪問(wèn)活動(dòng)。學(xué)校可以主動(dòng)邀請(qǐng)國(guó)外學(xué)校師生來(lái)訪，同時(shí)組織本校師生出國(guó)交流，讓他們親身體驗(yàn)不同的文化和教育。這種雙向的訪問(wèn)活動(dòng)不僅有助于學(xué)生了解其他國(guó)家的文化，還有助于教師借鑒其他國(guó)家先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法。二是參加國(guó)際競(jìng)賽和活動(dòng)。學(xué)?？梢越M織學(xué)生參加各類(lèi)國(guó)際競(jìng)賽和活動(dòng)，如科學(xué)競(jìng)賽、藝術(shù)展覽和運(yùn)動(dòng)會(huì)等。在參與這些競(jìng)賽和活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可以開(kāi)闊國(guó)際視野，提高跨文化交流能力。

（五）利用網(wǎng)絡(luò)資源拓寬跨文化交流渠道

學(xué)?？梢猿浞掷镁W(wǎng)絡(luò)資源拓寬跨文化交流的途徑。具體而言，學(xué)?？梢圆扇∫韵滤姆N方法。

一是構(gòu)建跨國(guó)網(wǎng)上交流平臺(tái)。學(xué)?？梢猿浞掷迷诰€視頻會(huì)議系統(tǒng)，如Zoom等，為學(xué)生提供與國(guó)外友人實(shí)時(shí)互動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)。二是參與跨境教育項(xiàng)目。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)與國(guó)外學(xué)校合作開(kāi)設(shè)在線課程、共同舉辦學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等方式，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。三是推行國(guó)際化微課堂。在當(dāng)前教育環(huán)境下，微課堂以其靈活性和便捷性受到了廣大師生的青睞。學(xué)?？梢匝?qǐng)國(guó)外教育專(zhuān)家共同錄制微課堂，以啟迪學(xué)生思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。四是開(kāi)設(shè)“跨文化交流”網(wǎng)課。學(xué)?？梢猿浞掷镁W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)名為“跨文化交流”的在線課程，通過(guò)具體的案例分析，幫助學(xué)生掌握跨文化交流的基本原理和方法，提高學(xué)生的跨文化交流能力。

（六）構(gòu)建跨文化交流能力評(píng)價(jià)體系

跨文化交流能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，構(gòu)建跨文化交流能力評(píng)價(jià)體系，科學(xué)評(píng)估初中生跨文化交流能力，是教師教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。具體而言，教師應(yīng)該關(guān)注以下四個(gè)方面。

一是口語(yǔ)表達(dá)能力。教師可以通過(guò)觀察學(xué)生在不同場(chǎng)景下的語(yǔ)言交流活動(dòng)，如英語(yǔ)角、主題班會(huì)和模擬電話會(huì)議等，考查學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，教師可以開(kāi)展有針對(duì)性的口語(yǔ)考試，考查學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。二是文化意識(shí)。教師可以安排學(xué)生分享他們對(duì)不同國(guó)家的歷史、地理、傳統(tǒng)習(xí)俗和文學(xué)藝術(shù)等方面的了解，并根據(jù)學(xué)生講解的內(nèi)容作出客觀評(píng)估，以考查學(xué)生的文化意識(shí)。三是言談舉止。教師可以布置情景劇演練任務(wù)，全面評(píng)估學(xué)生在跨文化交流中的表現(xiàn)，包括溝通技能和肢體語(yǔ)言等。四是跨文化交流實(shí)踐能力。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參加跨國(guó)交換項(xiàng)目和海外志愿者服務(wù)活動(dòng)等，以考查學(xué)生利用已經(jīng)掌握的語(yǔ)言技能和文化知識(shí)開(kāi)展跨文化交流的實(shí)踐能力。

結(jié)語(yǔ)

隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，跨文化交流的重要性日益凸顯。在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識(shí)，并致力于提高學(xué)生的跨文化交流能力。

（作者單位：黔西南州興仁市新龍場(chǎng)鎮(zhèn)龍場(chǎng)中學(xué)）