【摘 要】隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，國家對人才的需求日益增加。高職高專院校作為應用型人才培養(yǎng)的基地，為了更好地應對職業(yè)挑戰(zhàn)，促進學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)自然成為教育教學過程中必不可少的內(nèi)容。中國書法作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，歷史悠久、內(nèi)涵豐富，其對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極的推動作用。基于此，書法教育在高職高專院校逐漸受到重視。

【關鍵詞】書法教育 高職高專院校 學生職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號：J292.1文獻標識碼：A文章編號：1008-3359（2024）08-0063-06

在市場競爭如此激烈的今天，國家對人才的要求逐漸提高，不僅要求專業(yè)技術水平過硬，還要求具有一定的職業(yè)素養(yǎng)。隨著國家教育改革的深化，高職高專院校對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重視。中國書法作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表之一，是中華民族特有的審美，對塑造學生的職業(yè)品格有著潛移默化的影響，可以為學生未來的職業(yè)發(fā)展提供堅實可靠的保障。

一、高職高專院校書法教育概述

（一）書法的定義及課程的意義

“書”的本義為記錄或記述。隨著社會的發(fā)展和主體思維的成熟，書法從最早的實用文化發(fā)展成為藝術文化?？梢哉f，書法是以漢字為載體的一種藝術形式，是特有的線條藝術，是寫意的哲學藝術，是抽象的造型藝術。在當今社會，書法的藝術價值和實用價值都得到了一定體現(xiàn)。

1990年，國家教委辦25號文件明確指出了書法教育是素質(zhì)教育的組成部分。教育部在《關于中小學加強寫字教學的若干意見》中強調(diào)：“中國書法將漢字的表意功能和造型藝術融于一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎。漢字書寫的美學價值得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認。因此，寫字教學可以陶冶學生情感、培養(yǎng)審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和對文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學識修養(yǎng)。”寫字不僅僅是中小學階段所需要的技能，作為一名中國人、一名大學生，尤其在這個提筆忘字的網(wǎng)絡科技時代，更要寫好中國字，以弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升文化自信。在高職高專院校開設書法課程，不僅可以提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，而且還可以增強中華民族的認同感，進而傳承民族文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，增強民族凝聚力。學生可以通過學習書法，提高漢字的書寫水平，從而樹立良好的當代大學生形象，增強自身的社會競爭力。

（二）高職高專院校書法教育的現(xiàn)狀及特點

目前，大部分高職高專院校是以公共課、考查課的形式開設書法課程，這在一定程度上使書法課趨于邊緣化。由于高職高專院校更重視提升學生實操技能和就業(yè)率，所以有些專業(yè)甚至不會開設書法課程。即使開設書法課程，重視程度也遠遠不夠，為了給專業(yè)課騰出更多時間，書法課時量越來越少，這自然導致學生對書法課程的重視度不夠。

高職高專院校是為國家及社會培養(yǎng)技術應用型人才的，這就要求學生具有較強的應用能力和良好的綜合素質(zhì)。而中國書法作為中華文化的鮮明標志，承載了中國人的濃厚情懷，匯聚了中國文化的內(nèi)在精髓。中華文化范疇下的書法教育，是中國文化教育的一個縮影，也是提高學生綜合素質(zhì)的有效途徑之一。

由于高職高專院校學生大部分對文化知識缺乏整體上的認知，文化底蘊相對薄弱，對書法的了解更是少之又少。因此，高職高專院校的書法教育有其獨特的特點，它與書法專業(yè)的教育目的有著一定的區(qū)別。高職高專院校的書法教育，一方面強調(diào)重視書寫本身，讓學生有意識地樹立良好的書寫習慣，提升書寫水平;另一方面，在重視技藝的同時，也注重更深層的內(nèi)涵和功能的傳授。

二、高職高專院校學生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵與重要性

（一）職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)，是從業(yè)者在工作中展現(xiàn)出的綜合素質(zhì)，包括職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)意識等，代表了其工作作風和行為習慣。在職業(yè)活動中，職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)發(fā)展的重要因素，只有具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能獲得更好的發(fā)展。對于高職高專院校的學生來說，要想提升就業(yè)競爭力，不但要提升學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和審美素養(yǎng)，還要培養(yǎng)良好的規(guī)則意識和職業(yè)態(tài)度。

（二）高職高專院校學生培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的重要性

隨著社會的快速發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)單位對于人才的需求不僅僅是專業(yè)水平過硬，更要求有較高的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)。培養(yǎng)高職高專院校學生的職業(yè)素養(yǎng)，對提升學生個人的綜合素質(zhì)及未來就業(yè)競爭力有著非常重要的推動作用。

首先，通過職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，能提升學生的就業(yè)競爭力。良好的職業(yè)素養(yǎng)能讓學生更好地展現(xiàn)專業(yè)能力，使學生能靈活運用專業(yè)知識和技能。另外，在職場中，創(chuàng)新思維和解決問題的能力也尤為重要，這些都可以為學生未來的就業(yè)打下良好的基礎。

其次，通過職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學生更快地適應職場環(huán)境。良好的職業(yè)素養(yǎng)包括團隊協(xié)作能力與溝通能力，這兩項能力有助于學生在未來職場中更快融入工作環(huán)境，與同事建立起良好的人際關系，進而有利于雙方合作完成工作任務。

再次，通過職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于學生明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，從而更清晰地認識自己，找到自己的長處和不足，進而取長補短，有針對性地提升自己。同時，這也能讓學生更好地面對機遇和挑戰(zhàn)。

最后，通過職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于提升學生的綜合素質(zhì)，增強學生的社會責任感，進而養(yǎng)成良好的工作習慣，提升自我管理能力。

三、書法教育對高職高專院校學生職業(yè)素養(yǎng)的影響

書法教育作為一種特殊的教育形式，對于提升高職高專院校學生的技能、心理品質(zhì)、文化素養(yǎng)等多個方面有著積極的意義，有助于他們更好地適應未來的職場生活。

（一）培養(yǎng)審美素養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)

康有為在《廣藝舟雙楫》中提出南北朝時期的書法有“十美”：“一曰魄力雄強，二曰氣象渾穆，三曰筆法跳越，四曰點畫峻厚，五曰意態(tài)奇逸，六曰精神飛動，七曰興趣酣足，八曰骨法洞達，九曰結構天成，十曰血肉豐美?！睍ㄍㄟ^橫、豎、撇、捺等基本筆畫組合成不同的漢字，形成各式各樣的圖形，體現(xiàn)人們對沖突、和諧、均衡、變化、疏密、有法、無法等多種形態(tài)美學的認識。書法教育是審美教育，通過欣賞篆書婉轉通融、典雅莊重，隸書質(zhì)樸蒼勁、沉穩(wěn)大氣，楷書嚴謹有序、端莊方正，行書行云流水、動靜均衡，草書變化無窮、灑脫豪放的不同風格和氣度，讓學生學會欣賞美、體會美、鑒賞美、感受美、認知美。在此基礎上，培養(yǎng)學生鑒別真善美的能力，潛移默化地激發(fā)學生對生活的熱愛和對藝術的感知，提升學生的審美能力和藝術素養(yǎng)，豐富學生的審美情感。

中國書法博大精深，是中華民族五千多年文化的智慧結晶，書法本體中的線條美、結構美、章法美、墨色美，可以使觀賞者從中得到美的享受，提升觀賞者的審美。而學習書法的過程就是“感受—領悟—創(chuàng)造”的過程。在此過程中傳授給學生知識，使學生受到藝術的熏陶，從而提高他們的綜合素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)耐心和專注度

在書法學習過程中，要求學生保持正確的坐姿和握筆姿勢，這有利于培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度。古語有云：“鍥而不舍，金石可鏤。”書法的學習，需要日復一日的練習，如東晉書法家王羲之，自幼熱愛書法，刻苦練習，用盡十八缸水;漢代張芝臨池學書，將池水染成黑色;唐代書家智永，退筆成冢。這些故事無一不體現(xiàn)鍥而不舍的精神。學生通過一筆一劃的反復練習，其耐心自然得到錘煉。這樣，當他們在未來面對工作中的困難和挑戰(zhàn)時，就不會輕言放棄，會更有勇氣和決心去面對困難和解決問題。

現(xiàn)今的網(wǎng)絡時代，社會環(huán)境紛繁復雜，有太多的人、事、物讓人無法專心地去做一件事。對于大學生而言，面對各種誘惑更是容易分心。而學習書法，要求必須靜心凝氣、全身心專注地投入其中。古人云：“察之者尚精，擬之者貴似?！睍ㄗ髌返拿烂钪帲谟趯毠?jié)和神韻的精準把握。學生在學習過程中，只有專注才能觀察到細微的變化，而長時間的習字自然會讓學生養(yǎng)成全神貫注的好習慣。這對于學生未來從事諸如精密儀器操作、數(shù)據(jù)處理等需要高度精確性的工作大有益處。專注度的培養(yǎng)讓學生未來能夠嚴謹?shù)貙Υ约旱穆氊?，保持對職業(yè)的敬畏之心。

（三）提高自我認知，完善自我

在書法藝術中，人的氣質(zhì)因素不容忽視。古人有“書如其人”“字為心畫”“書道妙在性情”等觀點，說明成功的書家，他們的作品中無不閃爍著“氣質(zhì)”的光彩。書法風格與人的氣質(zhì)之間存在著密切的對應關系，如在學習書寫歐陽詢楷書時，一筆一劃力求完美，這種對筆畫、結構的嚴謹把控逐漸培養(yǎng)出學生一絲不茍的氣質(zhì);學習行草書時，要求學生釋放性情、擺脫拘束，在練習書寫這種灑脫書法風格的作品時，學生更易養(yǎng)成豁達開朗的氣質(zhì)。隨著學生對各種書法風格的嘗試和深入學習，他們會對自身的氣質(zhì)有更深刻的認知。他們會發(fā)現(xiàn)自己對某些風格的書寫創(chuàng)作更加得心應手，而這往往反映了他們的內(nèi)在氣質(zhì)與該風格的契合度。

通過不斷地探索和比較，學生能夠清晰地認識到自己具有的獨特氣質(zhì)。例如，當學生在書寫飄逸風格的作品時，他們能夠感受到情感的自然流露，這時他們便會意識到自己可能具有一種較為靈動的氣質(zhì)傾向。同時，在面對不同書法風格所帶來的挑戰(zhàn)時，學生也會在不斷調(diào)整和適應的過程中，進一步挖掘和認識到自己潛在的氣質(zhì)。書法如同一面鏡子，讓學生能夠直觀地看到自己的氣質(zhì)特點，并且在這個過程中不斷地塑造和完善自己的氣質(zhì)，使之更加豐富和多元。

此外，不同氣質(zhì)的人不僅對待同一件事情的態(tài)度和處理方法迥然不同，而且在對事物的判斷和選擇上也會有所差異。人們認識并把握自己的氣質(zhì)，自覺地揚長避短，限制某些消極因素，使先天的氣質(zhì)特長向高級完善的方向發(fā)展，這就是進行自我修養(yǎng)的重要內(nèi)容。

通過書法教育，學生不僅可以認識到自己的氣質(zhì)，還能據(jù)此選擇適合自己的職業(yè)。在職業(yè)生涯中，他們可以充分發(fā)揮自己的氣質(zhì)特長，通過后天的修煉不斷升華、揚長避短，從而找到自身存在的價值。

（四）培養(yǎng)良好的品德和職業(yè)道德

當今社會，職場需要的是人品好、能力強的人才。因此，高職高專院校在培養(yǎng)學生能力的同時，必須重視德育教育。

在書法教育中，有很多古代先賢的故事可以供學生們學習。如顏真卿一家滿門忠烈、厚道正直。顏真卿為國捐軀的故事可以培養(yǎng)學生的家國意識，引導他們形成強烈的責任心和敢于擔當?shù)钠焚|(zhì)，進而增強他們的民族自豪感和使命感。古人在評價書法時，會將人品放在首位，如宋四家中的蔡襄本來是蔡京，但因為蔡京是北宋“六賊”之首，雖然具有一定的行政才能和文化素養(yǎng)，但從為人品性來看，極度貪婪自私，故而將他排除在宋四家之外，由蔡襄代替。正如清代朱和羹在《臨池心解》中所說：“書學不過一技耳，然立品是第一關頭。品高者，一點一畫，自有清剛雅正之氣……君子雖有絕藝，而立身一敗，為世所羞，可不為殷鑒哉！”歐陽修在《歐陽文忠集》中也提到：“古之人皆能書，獨其人之賢者傳遂遠?！秉S庭堅在《山谷文集》中亦言：“學書須要胸中有道義……書乃可貴?！币陨蠚v代書家學者的觀點都表明，書寫不僅僅靠的是個人學養(yǎng)，更重要的是人品。

書法教育不僅讓學生在學習過程中更加明晰人品的重要性，還幫助他們樹立了重人品的思想意識。這樣的教育讓學生在未來的工作中，能夠秉持良好的職業(yè)操守和道德底線。書法分為五體，每一種書體都有其獨特的筆法、字法，這就使學生在學習的過程中能夠領悟到規(guī)則的重要性。同樣地，在職場中，只有自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，才能在團隊中不斷發(fā)展進步，實現(xiàn)個人價值。

（五）增強自我協(xié)調(diào)和控制能力

大學生正處于青春期，他們的各種情緒和情感需要有一個良好的宣泄口。書法教育，可以在一定層面上為大學生提供情緒與情感的宣泄途徑，幫助他們以更加平和的心態(tài)面對生活和學習中的挑戰(zhàn)。

我國著名學者高尚仁教授通過實證方法研究發(fā)現(xiàn)，寫毛筆字對書寫者提出了高度的要求，它需要書寫者集中注意力，同時依賴知覺、記憶、思維等過程的相互配合。在書寫過程中，人們會發(fā)現(xiàn)呼吸放緩，血壓降低，心率下降，而這種狀態(tài)有助于個體的情緒調(diào)節(jié)和認知發(fā)展，進而提高心理健康水平。

書法是線條的藝術，它依靠線條的運動變化來呈現(xiàn)書寫者的心境及德行，這種表達與書寫者的情緒情感、心理狀態(tài)密切相關。我國古代有很多這樣的范例，如何喬璠在《心術篇》中說：“書者，抒也，散也，抒胸中氣，散心中郁也。”唐代韓愈在《送高閑人序》中也講道：“張旭善草書，不治他技。喜怒窘窮，憂悲、愉佚、怨恨、思慕、酣醉、無聊、不平，有動于心，必于草書焉發(fā)之。觀于物，見山水崖谷，鳥獸魚蟲，草木之花實，日月列星，風雨水火，雷霆霹靂，歌舞戰(zhàn)斗，天地事物之變，可喜可愕，一寓于書。故旭之書，變動猶鬼神，不可端倪，以此終其身而名后世。”張旭的草書不僅在抒發(fā)自己的情緒情感時展現(xiàn)了獨特的魅力，亦巧妙模擬了大自然中萬物的各種形象。通過書法的筆墨，書寫者的各種情緒躍然紙上。唐代孫過庭《書譜》中的“羲之寫《樂毅》則情多怫郁，書《畫贊》則意涉瑰奇;《黃庭經(jīng)》則怡懌虛無，《太師箴》又縱橫爭折。暨乎蘭亭興集，思逸神超……”也同樣如此。再如顏真卿被譽為“天下第二行書”的《祭侄文稿》，就是通過書法來宣泄內(nèi)心的悲慟和對叛賊的深惡痛絕。文章中出現(xiàn)反復涂改重寫，正是體現(xiàn)了他理智與情感的不斷拉扯。

因而，通過書法學習，不論是從理論還是實踐方面，都可以為學生提供一個情緒、情感宣泄的出口，以釋放心理壓力。這使得學生在職場中遇到事情時，可以更好地調(diào)控情緒，以冷靜、客觀的心態(tài)面對和處理問題。這有助于他們在工作中找到自己的價值，從而為社會貢獻自己的一份力量。

四、高職高專院校書法教育融入職業(yè)素養(yǎng)的實施策略

為了適應和滿足新時代教育的需求和挑戰(zhàn)，書法教育同樣需要不斷創(chuàng)新。在高職高專院校中，書法教育不僅僅局限于技能的傳授和審美的領悟，更重要的是承擔著美育和文化的教育任務，旨在拓寬學生的眼界，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生全面發(fā)展，提升綜合素質(zhì)。

（一）優(yōu)化書法課程設置

在書法課程的設置中，除了常規(guī)學習書法史、書法理論、書法技能等課程外，還可開設專門的書法與職業(yè)素養(yǎng)相融合的課程。這些課程應系統(tǒng)、循序漸進地引導學生深刻理解書法藝術與職業(yè)素養(yǎng)之間的緊密關聯(lián)，鼓勵學生主動思考學習書法的目標和對他們未來職業(yè)發(fā)展的重要意義。例如，通過書法技法的學習，有助于提高他們的書寫美觀度，在未來職場上撰寫報告、文件等工作材料時能展現(xiàn)出良好的形象和專業(yè)素養(yǎng)。再如，在共同組織的書法活動中，學生們不僅學會了書法的技巧，更重要的是培養(yǎng)了溝通協(xié)調(diào)和相互支持的能力。這種團隊協(xié)作能力在未來職場中極為關鍵，有助于他們更好地融入團隊，共同推動工作的進展。

在課程規(guī)劃和實施過程中，注重講解書法文化、歷史中蘊含的職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)不同專業(yè)的學生，選取更具針對性的書法作品和書法故事進行講解和分析。例如，對于學前教育專業(yè)的學生，他們未來面對的主體是幼兒，所以在授課中應注重講解漢字的演變、發(fā)展及相關故事。通過有趣的故事、生動的比喻來激發(fā)幼兒的好奇心，引導幼兒對書法產(chǎn)生興趣，使幼兒在輕松愉快的氛圍中接觸書法，為幼兒的成長和發(fā)展奠定良好的基礎。又如，書法是無聲的音樂。在面對音樂專業(yè)的學生時，引導學生去感受書法運筆中的提、按、頓、挫，這些動作就如同音樂中的拍子，每一次變化都能帶來不同的情感表達。書法中的節(jié)奏感與音樂的節(jié)奏相互呼應。在授課時，重點講解節(jié)奏方面的內(nèi)容，使學生在書寫和欣賞作品時，能夠通過字組、墨色等的變化，重點體悟作品中的節(jié)奏感、韻律感，從而提升他們對節(jié)奏變化的敏銳度。另外，在講解不同書體的風格特點時，可以與不同風格的音樂相對應，如篆書的婉轉通暢猶如一首舒緩悠揚的古典音樂，而草書的灑脫自由則好似激情澎湃的搖滾音樂。通過書法的學習，學生們未來可以將書法與音樂相結合，開拓更廣闊的職業(yè)道路。在音樂教育領域，將書法知識融入教學中，可以豐富教學的內(nèi)容和形式。

此外，書法學習過程中培養(yǎng)的創(chuàng)新思維，能讓學生在職業(yè)發(fā)展中敢于突破傳統(tǒng)，提出新穎的想法和解決方案，從而為企業(yè)和個人創(chuàng)造更多的價值。

總之，通過這樣精心設計的課程，學生在書法學習中獲得的種種能力和素養(yǎng)，都將對他們的職業(yè)發(fā)展起到實實在在的幫助作用，為他們開啟成功的職業(yè)之路奠定堅實的基礎。

（二）提升教師專業(yè)水平

在教學中，教師不僅要傳授專業(yè)的書法知識和技能，還要深刻理解書法與職業(yè)素養(yǎng)的關系。這就要求教師必須不斷提升自己的水平。一方面，要不斷進行理論的深入學習，更新教學教法，緊跟前沿趨勢，優(yōu)化教學理念。同時，鼓勵教師參與教學研討與交流，不僅局限于校內(nèi)，更要鼓勵教師走出校園、放眼全國，以科研成果反哺教學實踐，提升教學質(zhì)量。另一方面，設置健全教師評價、獎勵機制，對教師教學成果、自我成長等方面全面評估，激發(fā)教師自我提升的內(nèi)在動力。此外，還應為教師提供各種機會，以拓寬教師視野，全方位提升教師水平。

（三）營造良好氛圍，讓學生主動學習

大力營造濃厚的書法文化氛圍，讓學生浸潤其中。首先，在校園整體布置上，精心打造文化角落，在教學樓和宿舍樓等走廊上分區(qū)布置各種書法作品，按書體分類，讓學生通過不同書體的特征感受不同的情感，如行書的靈動、草書的狂野。其次，可以打造宣傳版面，通過社團組織相關活動，讓學生積極參與版面設計，激發(fā)學生熱愛書法、學習書法的積極性和創(chuàng)造性。再次，大力舉辦以書法為主題的校園活動，如書法文化節(jié)、書法比賽等。在這些活動中，鼓勵學生們展示自己的書法才能，并借此活動互相交流和學習，共同營造出一種良好的校園氛圍。同時，通過這些活動的舉辦，能夠進一步增強學生們對書法文化的認同感和歸屬感，讓他們深刻體會到書法在校園文化建設中的重要地位和獨特價值。

此外，還要積極邀請書法界的知名人士、資深學者或相關行業(yè)的專家來校舉辦講座，通過他們的經(jīng)驗分享、專業(yè)見解以及獨特的藝術感悟，拓寬學生們的視野，讓學生們對書法與職業(yè)素養(yǎng)的緊密結合有更為深刻、全面的認識和理解，從而進一步激發(fā)學生對于書法藝術以及提升自身職業(yè)素養(yǎng)的熱情和追求。

五、結語

書法作為傳統(tǒng)文化之一，所蘊含的歷史、人文精神非常豐富。黑格爾在《美學講演錄》中說：“中國書法最鮮明地體現(xiàn)了東方文化之精髓?！比绱丝磥恚腥A文化中書法的重要地位不言而喻。當下，高職高專院校的書法教學目標不單單是向學生傳授專業(yè)知識，更擔負著學生文學、審美、職業(yè)精神、個人品格等方面的培養(yǎng)責任。這些目標旨在提升學生的綜合素質(zhì)，使他們在未來的職場上具有強大的競爭力，為他們成功踏入職場保駕護航，助力他們擁有璀璨的職業(yè)人生。同時，這也是為社會持續(xù)健康發(fā)展輸送卓越人才的重要舉措。

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