“雙減”這個重磅文件的發(fā)布給班主任的工作帶來了新的挑戰(zhàn)和新的思考。我深知，“雙減”是要減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這無形中給教師特別是班主任“加了擔(dān)子”。那么，班主任到底要怎么做，才能真正落實(shí)“雙減”政策呢？

每當(dāng)在電視里、網(wǎng)絡(luò)上看到孩子們接受勞動教育的場景，我就觸動很大，不由地感慨，孩子們確實(shí)需要這樣的學(xué)習(xí)。我們平時總講“勞動最光榮”，我想，只有真正體會過才會真正理解。作為班主任，要讓勞動教育在孩子們的心中扎根。所以，每接手一個新班，我都會從細(xì)微之處觀察學(xué)生，比如我在拖地，學(xué)生張三就會幫我挪桌子，于是我就表揚(yáng)他，讓他當(dāng)值日組長。李四看到了這樣的鼓勵，在我下次拖地的時候，就會悄悄地告訴我，他也會拖地。于是，我毫不猶豫地給了他拖把。他確實(shí)會拖地，但是缺乏方法。我教了方法后，請他做班級勞動委員。一石激起千層浪，朵朵浪花就會在我的班級中綻放。如今，班級的很多事情，我已經(jīng)不需要親力親為了。不得不說，自從我開始訓(xùn)練孩子們勞動以來，他們在課堂上的“小眼睛”都靈活了許多，一個個看起來機(jī)靈了不少。這大大激勵著我繼續(xù)培養(yǎng)他們愛勞動、會勞動的好習(xí)慣。

“雙減”背景之下，教育回歸學(xué)校和家庭。作為學(xué)校教育的執(zhí)行者、同盟軍———老師和家長都必須明確，家庭教育不是學(xué)校教育的附屬品，二者是兩種不同的教育形態(tài)，目標(biāo)一致，功能互補(bǔ)，各有側(cè)重。

每一個孩子的家長都渴望自己的孩子能得到老師的肯定，所以我們不妨試著給家長一些“希望”，我們可以大聲地告訴家長：“請您放心，我會還您一個健康、快樂、自信的孩子！”無論孩子的習(xí)慣如何、態(tài)度如何、成績?nèi)绾?，他們回到家都是心肝寶貝，所以讓家長看到“希望”，才是家校溝通的關(guān)鍵所在。我們要利用好家校聯(lián)系群，把家長作為合作伙伴，開好每一次家長會，做好每一次家訪，與家長一起形成教育的同盟軍。我是這樣做的：每帶一個新的班級，我都會建議家長隨時在班級群里說點(diǎn)什么、寫點(diǎn)什么，可以是關(guān)于班級管理的，也可以是針對孩子的；不愿意直接說的，就寫好匿名紙條讓孩子放到講桌里……這種做法，讓我和我的同盟軍距離更近了！大家心往一處想、勁兒往一處使，共同為孩子的發(fā)展保駕護(hù)航。

“雙減”之后，讓孩子們學(xué)會勞動、學(xué)會感恩、學(xué)會思考、學(xué)會自主學(xué)習(xí)、學(xué)會與人相處……這些都是我們班主任應(yīng)該做的。我們還應(yīng)關(guān)注每個學(xué)生的心理需求。我們只有對學(xué)生多給一點(diǎn)愛、多關(guān)注一些細(xì)節(jié)，學(xué)生才能身心健康地發(fā)展。不要以分?jǐn)?shù)“論英雄”，要尊重學(xué)生個體差異，不要歧視任何一個學(xué)生；要經(jīng)常對學(xué)生說“你真棒”；學(xué)生出現(xiàn)問題時，要先調(diào)查原因，多方溝通，再作處理；學(xué)生之間發(fā)生矛盾沖突，要設(shè)法化解矛盾；可以批評學(xué)生“不夠努力”，但不能說“你能力太差”……班主任要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，要明察秋毫，要有班級管理的耐心，這樣才能在班級管理工作中滴水成泉、盡善盡美。

很慶幸，在教育這條道路上，我一直懷著對教育的敬畏之心，堅守著對教育工作的初心使命，在平凡的工作中追尋著自己內(nèi)心的幸福。

（作者單位：盂縣牛村小學(xué)）

責(zé)任編輯田薇