課題項目：文章系賀州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“鄉(xiāng)村初中學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)研究”（課題編號：KTLXB118）。

作者簡介：古慶平（1976～），男，漢族，廣西賀州人，八步區(qū)桂嶺鎮(zhèn)第二初級中學(xué)，研究方向：英語教學(xué)。

摘 要：文章首先分析了鄉(xiāng)村中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，包括教師隊伍力量薄弱、教學(xué)設(shè)施和資源落后以及學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差等，然后詳細描述了鄉(xiāng)村中學(xué)英語聽說讀寫四個方面的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，如聽力教學(xué)中資源有限、口語教學(xué)中教師水平有限、閱讀教學(xué)中存在“讀不懂、讀不精、讀不廣”的問題以及寫作教學(xué)存在“寫得少、寫得淺、寫得窄”的問題，最后提出了解決這些問題的策略，包括采用任務(wù)型教學(xué)法、注重學(xué)生的個體差異、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、加強課堂互動以及注重文化滲透等。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村中學(xué)；聽說讀寫；初中英語教學(xué)；策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）27-0100-04

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語已經(jīng)成為國際交流的重要工具。在我國，英語教育從小學(xué)階段就開始了，但是在鄉(xiāng)村中學(xué)，由于資源有限，英語教學(xué)面臨著許多困難。文章從鄉(xiāng)村中學(xué)的聽說讀寫四個方面對初中英語教學(xué)進行分析，以期找出存在的問題并提出解決方案。

一、 鄉(xiāng)村中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）鄉(xiāng)村中學(xué)的英語教師隊伍力量較為薄弱

由于鄉(xiāng)村地區(qū)的教育資源相對匱乏，英語教師的數(shù)量和質(zhì)量都存在一定的問題。一方面，鄉(xiāng)村中學(xué)的英語教師數(shù)量相對較少，無法滿足學(xué)生的需求。由于鄉(xiāng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平相對較低，吸引和留住優(yōu)秀的英語教師存在困難。另一方面，鄉(xiāng)村中學(xué)的英語教師普遍缺乏專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗。由于鄉(xiāng)村地區(qū)的教育條件有限，英語教師的培訓(xùn)機會較少，他們往往沒有接受過系統(tǒng)的英語教育培訓(xùn)，缺乏教學(xué)方法和教學(xué)技巧的指導(dǎo)。因此，鄉(xiāng)村中學(xué)的英語教師隊伍整體素質(zhì)較低，難以提供高質(zhì)量的英語教學(xué)。

（二）鄉(xiāng)村中學(xué)的教學(xué)資源相對有限

鄉(xiāng)村中學(xué)的教學(xué)資源相對有限，也是影響英語教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。由于鄉(xiāng)村地區(qū)的經(jīng)濟條件有限，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施建設(shè)滯后，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不齊全，學(xué)校缺乏豐富的教學(xué)資源，如教具、多媒體設(shè)備等，無法提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。并且鄉(xiāng)村中學(xué)的學(xué)生家庭普遍較為貧困，家長對英語學(xué)習(xí)的重視程度不高，無法提供額外的學(xué)習(xí)支持。

（三）鄉(xiāng)村中學(xué)的學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差

鄉(xiāng)村中學(xué)的學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，這是鄉(xiāng)村中學(xué)英語教學(xué)面臨的一個主要問題。由于鄉(xiāng)村地區(qū)的教育資源有限，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)機會較少，他們的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較弱。首先，學(xué)生的英語詞匯量和語法知識掌握不足。由于缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)資源，學(xué)生很難獲得足夠的英語輸入和輸出機會，導(dǎo)致他們對詞匯和語法知識的掌握不夠扎實。其次，學(xué)生的聽說讀寫能力較弱。由于缺乏英語口語交流的機會和實踐，學(xué)生的口語表達能力和聽力理解能力相對較差。最后，由于缺乏閱讀材料和寫作訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀理解和寫作能力也相對較弱。因此，鄉(xiāng)村中學(xué)的學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，需要采用針對性的教學(xué)策略和方法來提高他們的英語水平。

二、 鄉(xiāng)村中學(xué)聽說讀寫教學(xué)存在的問題

（一）聽力教學(xué)

在鄉(xiāng)村中學(xué)的英語教學(xué)中，聽力教學(xué)面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，由于鄉(xiāng)村中學(xué)的教學(xué)資源有限，學(xué)生缺乏大量的聽力輸入。他們很少有機會接觸到真實的英語語言環(huán)境，無法通過聽英語廣播、觀看英語電影或與以母語為英語的人交流來提高聽力理解能力，這使得他們在面對復(fù)雜的英語聽力材料時感到困惑和無助。其次，教師教學(xué)中往往過于注重語法和詞匯的教學(xué)，而忽視了學(xué)生聽力技能的培養(yǎng)。他們可能更關(guān)注學(xué)生對單詞和句子的理解，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生對整個語篇的理解和把握能力，這導(dǎo)致學(xué)生在聽力考試中往往只能依靠記憶和機械的應(yīng)試技巧來應(yīng)對，而無法真正掌握英語聽力的本質(zhì)。最后，鄉(xiāng)村中學(xué)的英語教師普遍缺乏專業(yè)的聽力教學(xué)培訓(xùn)和經(jīng)驗，他們可能沒有接受過系統(tǒng)的聽力教學(xué)方法和策略的培訓(xùn)，對于如何設(shè)計有效的聽力教學(xué)活動和評估方式缺乏深入的了解，這使得他們在教學(xué)過程中難以創(chuàng)新和改進。

（二）口語教學(xué)

首先，教師的口語水平有限，無法提供高質(zhì)量的口語輸入。教師自己的口語表達能力不夠高，無法給學(xué)生提供良好的模仿和學(xué)習(xí)對象，這導(dǎo)致學(xué)生在口語學(xué)習(xí)過程中缺乏正確的指導(dǎo)和反饋，無法有效地提高口語能力。其次，學(xué)生缺乏口語實踐的機會，口語表達能力較弱。鄉(xiāng)村中學(xué)的學(xué)生通常沒有機會與以母語為英語的人進行交流，他們的口語練習(xí)機會較少。在課堂上，教師更多地注重語法和詞匯的教學(xué)，而忽視了口語的教學(xué)。最后，由于鄉(xiāng)村地區(qū)的資源有限，學(xué)生很難接觸到真實的英語環(huán)境，如與外教進行交流或參加英語角等活動，這使得學(xué)生的口語表達能力相對較弱，無法流利地表達自己的想法和觀點。

（三）閱讀教學(xué)

鄉(xiāng)村中學(xué)的英語閱讀教學(xué)存在“讀不懂、讀不精、讀不廣”的問題。首先，學(xué)生的閱讀能力普遍較弱，他們?nèi)狈﹂喿x技巧和策略，無法有效地理解和分析文章。在閱讀過程中，學(xué)生常常遇到生詞和難句，也不知道如何通過上下文推測詞義或理解句子結(jié)構(gòu)。同時，學(xué)生對不同類型的文章和題材了解較少，缺乏對文化背景和社會背景的理解，導(dǎo)致他們在閱讀中難以把握文章的主旨和要點。此外，有些學(xué)生的閱讀速度較慢，導(dǎo)致他們在考試中無法在規(guī)定時間內(nèi)完成閱讀任務(wù)。由于缺乏閱讀訓(xùn)練和技巧，學(xué)生往往需要花費較多的時間來閱讀一篇文章，導(dǎo)致他們在考試中時間不夠用，無法完成所有的題目，這不僅影響了他們的考試成績，也限制了他們對更多知識的獲取和理解能力的發(fā)展。其次，一些學(xué)生的閱讀理解能力也較差，他們無法準確地理解文章的主旨和細節(jié)信息，在閱讀理解題目中，學(xué)生常常只停留在表面理解，無法深入挖掘文章的含義和作者的意圖。同時，他們?nèi)狈ξ恼陆Y(jié)構(gòu)的把握和推理能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致他們在解答問題時只能憑感覺猜測答案，而不能準確地找出依據(jù)。最后，學(xué)生的閱讀范圍較窄，他們只能接觸到一些基礎(chǔ)的教材和閱讀材料，缺乏對各種主題和文化背景的了解。在鄉(xiāng)村中學(xué)的英語教學(xué)中，教師往往注重基礎(chǔ)知識的傳授，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和拓寬他們的閱讀領(lǐng)域，學(xué)生只接觸到一些與教材內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料，這使得他們在閱讀中缺乏廣度和深度。

（四）寫作教學(xué)

鄉(xiāng)村中學(xué)的英語寫作教學(xué)存在“寫的少、寫的淺、寫的窄”等問題。首先，鄉(xiāng)村學(xué)生的英語寫作能力較弱，他們?nèi)狈懽骷记珊筒呗?，無法有效地組織語言和表達自己的思想。其次，學(xué)生的寫作內(nèi)容單一，他們可能只擅長寫一些簡單的句型和段落，缺乏對復(fù)雜話題和觀點的深入思考和表達。最后，學(xué)生的寫作思維狹窄，他們可能缺乏對不同文化背景和思維方式的了解，導(dǎo)致他們的寫作內(nèi)容較為狹隘和片面。

三、 鄉(xiāng)村中學(xué)英語聽說讀寫教學(xué)的策略

（一）強化英語教育教學(xué)理念

在新課程改革大背景下，初中英語的教學(xué)理念發(fā)生了翻天覆地的變化，教師需要深入貫徹這些先進的英語教育理念，提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。隨著社會的不斷進步和全球化的趨勢，學(xué)生需要具備更全面的語言運用能力，而不僅僅是單一的聽、說、讀、寫能力。因此，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，使他們能夠更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求。

教師在教學(xué)中應(yīng)更多地注重學(xué)生的實際語言運用能力的培養(yǎng)，而不是僅僅停留在傳統(tǒng)的語法和詞匯教學(xué)上。教師要組織學(xué)生進行各種口語交際活動、閱讀理解、寫作等綜合性的訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高語言綜合運用能力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，鼓勵他們用英語進行書面表達，從而提高他們的閱讀理解和寫作能力。這樣將有助于培養(yǎng)學(xué)生更全面的語言素養(yǎng)，使他們在未來的學(xué)習(xí)和工作中能夠更好地應(yīng)對各種語言交際挑戰(zhàn)。

（二）注重文化滲透

英語教學(xué)不僅僅是語言技能的傳授，更是文化的傳播，教師應(yīng)關(guān)注英語國家的文化背景，將文化知識融入英語教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，了解和感受英語使用國家的文化。例如，教師可以在教授某個主題時，介紹與該主題相關(guān)的文化背景和習(xí)俗，讓學(xué)生更好地理解和運用相關(guān)詞匯和表達方式。

英語教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握一門外語，更重要的是讓他們能夠融入英語國家的生活和文化中。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重文化的傳播，這樣學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的詞匯和表達方式，還能夠理解這些節(jié)日對當?shù)厝嗣竦闹匾裕M而增進對英語國家文化的了解和尊重。在教學(xué)中，教師還可以通過音樂、電影和文學(xué)作品等形式將英語國家的文化元素融入課堂中。比如，播放一些經(jīng)典的英語歌曲，或者觀看一些經(jīng)典的英語電影。通過這些形式，學(xué)生不僅可以更直觀地感受到英語國家的文化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，還能有效提高自身的口語表達能力。所以，英語教學(xué)應(yīng)該注重文化傳播，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，了解和尊重英語國家的文化。

（三）加強課堂互動

在鄉(xiāng)村中學(xué)的英語教學(xué)中，教師扮演著至關(guān)重要的角色，他們不僅要傳授知識，更要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。為了提高學(xué)生的英語口語表達能力，教師需要注重課堂互動，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動。為了實現(xiàn)這一目標，教師可以采用多種方式。首先，教師可以通過提問的方式來激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們表達自己的觀點。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠提高英語口語表達能力，還能夠培養(yǎng)批判性思維。其次，教師可以組織學(xué)生進行討論，讓他們在交流中提高口語表達能力。討論的話題可以是學(xué)生生活、興趣愛好等，讓學(xué)生有話可說，從而增加他們說英語的機會。最后，教師還可以組織學(xué)生進行小組合作，讓他們共同完成一些任務(wù)，通過這種方式，學(xué)生不僅能夠在合作中提高口語表達能力，還能夠培養(yǎng)團隊合作精神，增強集體榮譽感。

（四）采用任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)法是一種以完成特定任務(wù)為目標的教學(xué)方法，它強調(diào)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)和運用英語。在鄉(xiāng)村中學(xué)英語教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)法可以被更廣泛地應(yīng)用，它可以幫助學(xué)生更好地掌握英語聽說讀寫的能力。教師可以設(shè)計一些有趣的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高英語聽說讀寫能力。例如，可以設(shè)計讓學(xué)生在農(nóng)村田間采摘水果并用英語描述采摘過程的任務(wù)。通過完成這樣的任務(wù)，學(xué)生不僅能夠在實際情境中運用英語，還能夠增強學(xué)習(xí)興趣。另外，也可以讓學(xué)生逛鄉(xiāng)村集市然后將自己的所見所聞寫成英語小作文，這樣的任務(wù)可以幫助學(xué)生提高寫作能力，并且讓他們更好地融入英語學(xué)習(xí)中。教師還可以根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求，靈活調(diào)整任務(wù)的難度和內(nèi)容，以達到最佳的教學(xué)效果。鄉(xiāng)村中學(xué)的學(xué)生背景和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)可能各不相同，教師需要根據(jù)實際情況來設(shè)計任務(wù)，讓每個學(xué)生都能夠從中受益，這樣可以幫助學(xué)生更好地掌握英語聽說讀寫的能力，同時也能使學(xué)生更好地投入英語學(xué)習(xí)中。

（五）注重學(xué)生的個體差異

鄉(xiāng)村中學(xué)生的英語水平參差不齊，教師在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同水平的學(xué)生采用不同的教學(xué)策略。教師可以采用分層教學(xué)法，將學(xué)生分為不同層次，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平來確定每個學(xué)生所屬的層次。然后，教師可以為每個層次設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)。對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以先教授一些簡單的單詞和句型，這些內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的，但可能還需要鞏固和復(fù)習(xí)。教師可以通過使用圖片、游戲和互動活動等方式來幫助學(xué)生記憶和理解這些單詞和句型。一旦學(xué)生掌握了這些基礎(chǔ)知識，教師可以逐漸增加難度，引入更復(fù)雜的單詞和句型。而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以提供更高層次的閱讀材料和寫作任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以要求學(xué)生閱讀并理解這些材料，然后回答相關(guān)問題或進行討論。此外，教師還可以給學(xué)生布置一些寫作任務(wù)，提高學(xué)生的英語寫作能力和表達能力。

除了分層教學(xué)法，教師還可以采用其他教學(xué)策略來滿足不同水平學(xué)生的需求。例如，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以提供更多的聽力練習(xí)和口語訓(xùn)練，以幫助他們提高聽說能力。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以組織一些小組活動以提高他們的語言運用能力。總之，教師在鄉(xiāng)村中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異，并根據(jù)不同水平的學(xué)生制訂相應(yīng)的教學(xué)策略，幫助學(xué)生提高英語水平。

（六）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在鄉(xiāng)村中學(xué)英語教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生利用課余時間進行英語聽說讀寫練習(xí)。教師可以推薦一些適合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)軟件和網(wǎng)站，這些平臺可以為學(xué)生提供豐富的英語學(xué)習(xí)材料和練習(xí)題，幫助他們鞏固課堂所學(xué)知識。教師可以在課堂上向?qū)W生介紹這些資源，并指導(dǎo)他們?nèi)绾握_使用，教師還可以定期與學(xué)生交流，了解他們在使用這些資源時遇到的困難和問題，并提供相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)。另外，教師可以組織一些英語角活動。英語角是一個讓學(xué)生有機會與其他學(xué)生進行英語交流的平臺，借助這個平臺，學(xué)生可以自由地用英語進行對話、討論和互動。教師還可以設(shè)計一些有趣的話題和游戲，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度?？梢蕴岣邔W(xué)生的口語表達能力，增強自信心，并培養(yǎng)與他人合作的能力。

除了推薦學(xué)習(xí)資源和組織英語角活動，教師還可以鼓勵學(xué)生參加一些英語競賽和演講比賽，這些比賽可以提供一個展示學(xué)生英語水平和能力的舞臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和競爭意識。教師可以幫助學(xué)生選擇適合他們英語水平的比賽，并提供相關(guān)的指導(dǎo)和支持，無論學(xué)生是否獲得獎項，參加比賽本身都是一個寶貴的學(xué)習(xí)機會，可以幫助他們提高英語技能和自信心。

四、 結(jié)論

鄉(xiāng)村中學(xué)的英語教學(xué)是我國英語教育的重要組成部分，文章通過對鄉(xiāng)村中學(xué)聽說讀寫進行分析，存在鄉(xiāng)村中學(xué)英語教學(xué)存在問題和挑戰(zhàn)，但只要采取有效的教學(xué)策略，就能夠提高鄉(xiāng)村中學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量。

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