作者簡介：蔡芬娜（1983～），女，漢族，福建漳州人，福建省漳州市龍文區(qū)第一中學(xué)，研究方向：初中物理。

摘 要：數(shù)字技術(shù)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合是時代發(fā)展的必然趨勢，與新課標(biāo)下的教育教學(xué)內(nèi)容和要求相一致。因此，在初中物理學(xué)科教學(xué)中，物理教師就應(yīng)當(dāng)緊跟教育改革和科技發(fā)展的步伐，對各類數(shù)字化資源進行合理運用，在豐富學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進一步營造良好授課氛圍，促進學(xué)生對物理學(xué)科知識的深度掌握，進一步提升初中物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和效果?；诖耍恼戮托抡n標(biāo)視野下初中物理數(shù)字化資源的運用展開研究。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中物理；數(shù)字化資源

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）27-0112-06

物理是初中義務(wù)教育階段的重點學(xué)科，學(xué)好物理對學(xué)生的思維能力要求較高。初中物理教師應(yīng)及時完善自身教學(xué)理念，借助數(shù)字化資源進一步拓寬學(xué)科教學(xué)路徑，從教學(xué)資源的獲取與利用方面創(chuàng)新物理學(xué)科教學(xué)模式，以學(xué)生為中心進行教學(xué)，提高學(xué)生在物理學(xué)科教學(xué)中的參與度，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，不斷提高教學(xué)工作效率，為初中物理課程教學(xué)帶來全新生機與活力。

一、 巧妙運用數(shù)字化資源，建立線上交流平臺

（一）強化課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

預(yù)習(xí)主要是做到了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生依據(jù)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上的資源完成知識自學(xué)。這時，在新課標(biāo)視野下的初中物理學(xué)科教學(xué)中，物理教師就應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用數(shù)字化資源，結(jié)合初中生的年齡和認知特點、物理素質(zhì)養(yǎng)成任務(wù)等，合理提取相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，結(jié)合自身對本節(jié)課基礎(chǔ)知識的講解完善預(yù)習(xí)微課視頻，將其發(fā)布在線上交流群中，讓學(xué)生以打卡的形式完成觀看。教師還應(yīng)當(dāng)在此預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中明確出本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，將其分享在線上交流群中，讓學(xué)生依據(jù)目標(biāo)和教材內(nèi)容完成網(wǎng)絡(luò)資源的自主查詢和搜集。通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，不僅能夠進一步強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生確定出本節(jié)課學(xué)習(xí)方向以及需要掌握的重難點知識，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，進而為后續(xù)的物理課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

例如，“科學(xué)探究：摩擦力”這部分知識主要是讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)中了解簡單的“摩擦力形成原因、摩擦力實驗”知識等。首先，教師可以合理提取數(shù)字化資源中合適的知識點，制作出3～5分鐘的講課視頻，將優(yōu)秀教師講課視頻以及本學(xué)科重點、難點知識進行多角度、多細節(jié)的講解。同時，搭配預(yù)習(xí)任務(wù)單，指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在微課視頻幫助下更加細致地掌握概念性物理知識。其次，教師可以引領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上構(gòu)建起“摩擦力”的形成模型，依據(jù)預(yù)習(xí)成果對模型的受力點、受力方向進行動態(tài)分析，讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)方向。最后，教師可以將這些網(wǎng)絡(luò)資源整合起來建立起自學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，依據(jù)物理學(xué)科改革方向，由物理教師合理篩選、隔離歸類、對應(yīng)教學(xué)，篩選出高質(zhì)量的在線教學(xué)資源，打造出帶有物理學(xué)科特征的線上網(wǎng)絡(luò)資源平臺。

（二）強化課后鞏固環(huán)節(jié)，推動學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成

新課標(biāo)下的初中物理學(xué)科教學(xué)中，物理教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生豐富知識收獲的重要性。初中物理教師可以就強化課后鞏固環(huán)節(jié)，依據(jù)班級每個學(xué)生的差異性學(xué)習(xí)特點和課堂教學(xué)進度，完成針對性課后作業(yè)的布置，讓學(xué)生依據(jù)自身能力挑選相應(yīng)的作業(yè)完成鞏固練習(xí)。對于課堂上講解不充分或者學(xué)生難以理解的知識點，教師還要開展線上的鞏固講解，讓學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備暫停、播放和快進功能自主選擇性觀看。此外，初中物理教師還應(yīng)當(dāng)在此鞏固任務(wù)的設(shè)計中，進一步強化學(xué)生自主發(fā)展平臺的構(gòu)建，讓學(xué)生積極參與其中進行學(xué)習(xí)成果展示。通過鞏固環(huán)節(jié)，不僅能夠幫助學(xué)生進一步掌握所學(xué)的物理學(xué)科知識，確保學(xué)生在物理學(xué)科教學(xué)中的豐富收獲，還能夠推動學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會自主反思和檢測自身學(xué)習(xí)情況。

例如，針對《聲音的特性》這部分知識，教師可以以作業(yè)、鞏固微課、自主展示三種形式強化課后鞏固環(huán)節(jié)。第一，課后作業(yè)。教師可以針對這部分知識以及初中生的學(xué)習(xí)水平布置具有層次性的作業(yè)內(nèi)容，將作業(yè)分為基礎(chǔ)作業(yè)、鞏固作業(yè)和拓展作業(yè)。第二，鞏固微課。教師可以調(diào)取庫存資源，針對學(xué)生在實驗、典型問題分析中所出現(xiàn)的問題進行微課視頻的豐富，并讓學(xué)生在觀看鞏固微課視頻時建立本節(jié)課知識的思維導(dǎo)圖，將本節(jié)課重點知識內(nèi)容羅列得條理清楚、架構(gòu)分明，讓學(xué)生復(fù)習(xí)變得更加立體、全面。第三，自主展示環(huán)節(jié)。初中物理教師可以組織學(xué)生將所學(xué)的知識點串聯(lián)成思維導(dǎo)圖，以“小老師”的角色將本節(jié)課知識點講解出來拍攝成視頻，并將拍攝好的視頻分享在交流群中，由其他學(xué)生或者教師對其中知識點的錯誤講解進行指正，實現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識點的充分理解。

（三）強化中考練習(xí)環(huán)節(jié)，促進學(xué)生中考實踐認知

在新課標(biāo)下的初中物理數(shù)字化資源教學(xué)中，初中物理教師應(yīng)當(dāng)認識學(xué)生參與習(xí)題練習(xí)的重要性。初中物理教師可以依據(jù)初中生的年齡、思維特點，在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中查找出難度適中的練習(xí)題，讓學(xué)生積極參與其中展開實踐練習(xí)。同時，可以把中考改革方向和創(chuàng)新內(nèi)容引入其中，提取歷年的經(jīng)典考試習(xí)題讓學(xué)生展開訓(xùn)練，為學(xué)生營造出更加真實的中考環(huán)境。此外，初中物理教師還應(yīng)當(dāng)在此環(huán)節(jié)中強化與學(xué)生的交流和互動，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)中考壓力后及時做好心理疏導(dǎo)。通過此環(huán)節(jié)，不僅能夠幫助學(xué)生樹立起中考實踐自信心，為學(xué)生中考成績的提高奠定基礎(chǔ)，還能夠讓學(xué)生在不斷練習(xí)中發(fā)現(xiàn)物理知識的多種應(yīng)用方法，進而實現(xiàn)學(xué)生邏輯思維能力的提升。

例如，針對《機械效率》這部分知識點，首先，初中物理教師可以結(jié)合初中生對這部分知識的掌握程度以及這部分知識在中考試卷中的占比情況合理分配教學(xué)課時，并在豐富的數(shù)字化資源中提取出難度適中的練習(xí)題，按中考題型編寫選擇、填空、作圖、實驗、計算、探究題等不同類型題目，出一系列仿真試卷。其次，教師可以依據(jù)物理中考改革方向以及初中生的思維特性，布置具有綜合性、啟發(fā)性、代表性的例題，并應(yīng)用智學(xué)網(wǎng)等軟件迅速檢測學(xué)生每一小題的得分情況，并穿插微課視頻來解決難點，讓學(xué)生對例題分析總結(jié)出物理中考出題規(guī)律和解題技巧，這樣能夠減輕學(xué)生對中考的恐懼感。最后，根據(jù)學(xué)生中考環(huán)境中的訓(xùn)練情況，初中物理教師可以為班級每個學(xué)生制訂針對性的中考復(fù)習(xí)計劃。同時，讓學(xué)生在教師和家長的雙重監(jiān)督下建立起良好的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)態(tài)度，以良好的狀態(tài)完成計劃表中的任務(wù)，增強學(xué)生中考必勝的信心，進而為學(xué)生后續(xù)的中考實踐奠定基礎(chǔ)。

二、 巧妙運用數(shù)字化資源，完善課堂教學(xué)形式

（一）巧妙引入數(shù)字資源，創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)氛圍

物理學(xué)科知識具有抽象性特點，對學(xué)生思維能力要求較高，要求學(xué)生對學(xué)科知識進行系統(tǒng)分析和掌握。在數(shù)字化資源引入的初中物理教學(xué)中，物理教師就可以借助媒體技術(shù)完成抽象物理知識的直觀展示，為學(xué)生營造出良好的授課氛圍。此外，初中物理教師還可以在此導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，依據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題以及本節(jié)課重點教學(xué)內(nèi)容，細化教學(xué)課時設(shè)計，將這些知識點以微課視頻的形式進行針對性講解，讓學(xué)生在課堂上調(diào)動自身學(xué)習(xí)潛能。通過此教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生物理學(xué)科思維的進一步形成和發(fā)展，強化學(xué)生在物理學(xué)科教學(xué)中的學(xué)習(xí)體驗，還能夠穩(wěn)步提升物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，為物理教育事業(yè)的信息化發(fā)展提供助力。

例如，針對《光的折射》這部分知識，首先，教師可以使用噴霧機進行概念展示，顯示光在三維空間中的傳播軌跡，并通過放置蜂蜜水，說明光在非均勻媒質(zhì)中的傳輸現(xiàn)象出現(xiàn)了偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象，這能夠大大深化學(xué)生對“折射”概念的理解，集中學(xué)生的注意力。其次，教師可以鼓勵學(xué)生積極表述，讓學(xué)生大膽地將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中遇到的問題表述出來，在與其他學(xué)生或教師的交流中解決基礎(chǔ)性問題，對于高難度問題可以在后續(xù)聽講中進行自主解答。最后，教師可以在課件中展示出本節(jié)課知識，并將重難點知識以微課形式展示出來，在播放視頻過程中時刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，及時向?qū)W生解釋不明白的問題，讓學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中對物理知識有更加深刻的了解。另外，針對“光傳播路徑”這一知識點，初中物理教師還可以借助媒體技術(shù)引入有關(guān)“日食”“月食”這一知識點，在電子白板上動態(tài)呈現(xiàn)出“日食”“月食”的變化過程，在調(diào)動學(xué)生視覺器官的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得對“光”傳播路徑的直觀理解。

（二）巧妙應(yīng)用數(shù)字技術(shù)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究思維

在新課標(biāo)指導(dǎo)下的初中物理信息化教學(xué)中，物理教師應(yīng)當(dāng)堅持“以生為本”教學(xué)理念，完成學(xué)生主體地位的強化，教師可以依據(jù)學(xué)生間的不同情況完成合理小組的合理劃分，并在媒體技術(shù)中為學(xué)生展示出需要合作探究的任務(wù)。此外，初中物理教師還應(yīng)當(dāng)在數(shù)字化資源引入的過程中，為學(xué)生的自主發(fā)展和展示提供平臺，讓學(xué)生以小組為單位對本節(jié)課知識點進行系統(tǒng)整理，構(gòu)建起完整的知識體系，并依據(jù)豐富網(wǎng)絡(luò)資源中提出的知識內(nèi)容完成成果展示，依次完成本節(jié)課知識的自主講解。通過應(yīng)用數(shù)字技術(shù)，不僅能夠推動學(xué)生在課堂上的思維發(fā)散，進一步提高學(xué)生在課堂上的語言表達能力，還能夠讓初中生明確團結(jié)合作的重要性，進而穩(wěn)步提升初中物理“數(shù)字化”教學(xué)質(zhì)量。

例如，針對《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》這部分知識，首先，教師可以借助媒體技術(shù)模擬聲波對人耳構(gòu)造、產(chǎn)生影響等，并在課堂上播放各種各樣的聲音，讓學(xué)生思考“唱歌的聲音與吶喊的聲音有什么區(qū)別？”這一基礎(chǔ)問題。其次，教師可以在媒體設(shè)備上向?qū)W生展示游泳運動員的練習(xí)和宇航員在太空交流的視頻，以“聲音傳播”為方向提出相關(guān)問題：①游泳運動員是如何做到借助音樂與隊員保持訓(xùn)練節(jié)奏一致性的？②視頻中的宇航員明明是面對面，為什么還要借助無線電波進行交流呢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課知識在合作小組內(nèi)展開思考探究，得出“聲音的傳播需要介質(zhì)”這一結(jié)論。最后，教師可以在信息技術(shù)中為學(xué)生展示出“顫動的奸險小人”這一實驗，奸險小人站在一個由硬紙條制成的喇叭舞臺上，跟著歌聲進行舞動，鼓勵學(xué)生在合作探究后對本實驗原理進行大膽的闡述，夠強化學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。

（三）巧妙拓展課外資源，拓寬學(xué)生知識視野

數(shù)字化資源在初中物理教學(xué)中的合理引入，需要初中物理教師嚴謹分析資源的可利用性和合理性。初中物理教師需要依據(jù)初中生的發(fā)展方向和中考改革方向，合理提取合適的教學(xué)資源。此外，初中物理教師還需要樹立生活化教學(xué)觀念，尋找教材中的生活化元素或案例，幫助學(xué)生從生活化視角分析和學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識，并探究應(yīng)用物理知識解決生活問題的路徑和方法。通過引用課外資源，不僅能夠幫助學(xué)生建立起學(xué)科知識和實際生活之間的聯(lián)系，學(xué)會運用所學(xué)物理知識解決實際生活中遇到的問題，還能夠進一步拓寬學(xué)生物理學(xué)科視野，進而保證數(shù)字化資源在物理教學(xué)中應(yīng)用的有效性。

例如，針對《汽化和液化》這部分知識，教師可以在豐富的數(shù)字化資源中搜集生活中的“汽化和液化”現(xiàn)象，如“老人用扇子扇風(fēng)會覺得十分涼快、碗中的飯較燙時用嘴吹一下就沒那么燙了；剛從冰箱中拿出的棒冰，一會兒其表面就出現(xiàn)了不少小水珠”，讓學(xué)生應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)知識理解這些生活現(xiàn)象，以此做到學(xué)生對所學(xué)知識的合理應(yīng)用。另外，針對“升華與凝結(jié)”這一知識點，教師則可以讓學(xué)生探究“戴鏡片的人喝溫水，鏡片上出現(xiàn)霧，并且變得朦朧看不清”這一問題，并嘗試運用小妙招解決這一問題，如“用洗潔精清洗眼鏡，洗滌劑和清水比例為1∶10”，進而讓物理學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生生活，充分展現(xiàn)出數(shù)字化資源共享性、范圍廣等特點。而且教師還可以讓學(xué)生依據(jù)物理知識完成實際操作，如“光的反射”這部分知識，教師可以讓學(xué)生在展示視頻的引導(dǎo)下用鏡子完成反光實驗，以實驗案例引導(dǎo)學(xué)生進行積極探究，幫助學(xué)生從更多的物理場景元素中汲取知識，使學(xué)生熟練掌握有關(guān)知識，提升學(xué)生思維能力。

（四）巧妙開展個性教學(xué)，滿足學(xué)生差異學(xué)習(xí)需求

新課標(biāo)下的初中物理學(xué)科教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在其中的學(xué)習(xí)體驗，確保學(xué)生在其中獲得豐富的收獲。初中物理教師可以在貫徹“因材施教”教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，在分析學(xué)生個人檔案的過程中，對班級每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行整體了解，以分層教學(xué)理念完成班級學(xué)生層次的合理劃分，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為各個層次學(xué)生制訂針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，初中物理教師還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生正向看待自己的實際學(xué)習(xí)能力，尤其是為學(xué)困生提供指導(dǎo)和幫助。通過此教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能夠讓各層次學(xué)生獲得與自身特點相符合的知識點，實現(xiàn)班級學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，還能夠凸顯出數(shù)字化資源在物理教學(xué)中的應(yīng)用價值，推動物理教育事業(yè)向數(shù)字化發(fā)展。

例如，針對“科學(xué)探究：杠桿的平衡條件”這部分知識，首先，教師可以借助學(xué)習(xí)檔案了解班級每個學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程、興趣愛好、優(yōu)勢和不足，按照學(xué)生之間的共同點和不同點完成層次的合理劃分，如A層次學(xué)生能力最強，能夠完成知識創(chuàng)新；B層次學(xué)生能力中等，對知識點記憶牢固；C層次學(xué)生能力較弱，對基礎(chǔ)知識掌握不扎實，以為針對性教學(xué)奠定基礎(chǔ)。其次，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為各層次學(xué)生布置針對性學(xué)習(xí)任務(wù)。A層次學(xué)生在練習(xí)重點試題的基礎(chǔ)上應(yīng)用杠桿原理解決實際問題；B層次學(xué)生應(yīng)用鞏固知識完成教材習(xí)題練習(xí)；C層次學(xué)生重點溫習(xí)杠桿原理和杠桿五要素等基礎(chǔ)知識。最后，教師就可以依據(jù)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成針對性授課，并在分層教學(xué)中合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完成“杠桿原理”的講解，以PPT的形式向?qū)W生展示本節(jié)課重難點知識，這樣能夠進一步深化學(xué)生對這部分知識點的理解和掌握，進一步優(yōu)化學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果。

三、 巧妙運用數(shù)字化資源，完善學(xué)科實驗環(huán)節(jié)

（一）做好實驗準備工作，奠定物理實驗操作基礎(chǔ)

物理實驗是初中物理學(xué)科教學(xué)中的重點內(nèi)容之一，初中物理教師可以應(yīng)用數(shù)字化資源完成物理實驗操作基礎(chǔ)工作，可以在此環(huán)節(jié)中讓學(xué)生對應(yīng)用的物理知識進行鞏固和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生明確該物理實驗與物理知識之間的關(guān)聯(lián)性。此外，初中物理教師還應(yīng)當(dāng)借助數(shù)字化資源做好對物理實驗操作的示范性指導(dǎo)，可以在實驗操作視頻放映的過程中，讓學(xué)生做好實驗操作流程和細節(jié)點的記錄，展示出物理實驗操作所需工具和應(yīng)達成的實驗現(xiàn)象。教師應(yīng)做好實驗器具操作方法的講解和實驗室安全操作規(guī)范的拓展。通過此教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能夠幫助學(xué)生明確實驗操作的原理和方向，使學(xué)生在開放性環(huán)境中獲得創(chuàng)新思維能力的提升，還能夠確保物理實驗操作的準確性和安全性。

例如，針對物理“電路”類的實驗項目——“串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流”，首先，教師應(yīng)當(dāng)完善實驗教學(xué)大綱，在其中明確本實驗操作的流程、目的以及應(yīng)用到的物理知識，讓學(xué)生知道該實驗操作的意義以及需要做好的前期準備，并在此環(huán)節(jié)中完成“連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”這部分基礎(chǔ)知識的鞏固，進而為學(xué)生動手實踐能力提升奠定基礎(chǔ)。其次，教師可以借助媒體技術(shù)對“串聯(lián)和并聯(lián)電路”進行詳細介紹，對物理實驗中的短路問題進行展示，讓學(xué)生觀察其中的電路連接錯誤之處，并說出自己的意見和改進措施。在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生傳達安全試驗的理念，讓學(xué)生學(xué)會規(guī)范操作物理器具和材料，安全利用所學(xué)的物理知識完成物理實驗操作。最后，教師可以借助媒體技術(shù)完成物理實驗操作演示，對實驗步驟以及實驗原理進行細致講解，還可以放慢演示速度，讓學(xué)生在看明白的基礎(chǔ)上做好實驗記錄，為學(xué)生后續(xù)實驗操作提供堅實保障。

（二）強化教師自身指導(dǎo)，提高學(xué)生實驗操作能力

培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力是初中物理核心素養(yǎng)教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，在新課標(biāo)指導(dǎo)下的初中物理實驗教學(xué)中，物理教師可以讓學(xué)生依據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源中的提示完成團隊實驗操作，并在實驗操作中完整填寫實驗報表。此外，為了確保試驗操作的準確率，教師還應(yīng)當(dāng)強化自身對學(xué)生的指導(dǎo)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生實驗操作問題時，教師可以應(yīng)用數(shù)字化資源進行糾正，讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容和視頻資源中的提示繼續(xù)實驗操作。通過教師指導(dǎo)，不僅能夠進一步提高學(xué)生實驗操作能力，實現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)物理知識的實際應(yīng)用和創(chuàng)新，還能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，有效提高物理實驗課堂的教學(xué)效率。

例如，在做好“串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流”實驗基礎(chǔ)準備工作后，教師就可以引領(lǐng)學(xué)生完成實驗操作。首先，教師可以結(jié)合此實驗內(nèi)容提出操作問題：使用電流表時都有哪些要求？干路與支路電流在并聯(lián)電路中的關(guān)系是什么？指導(dǎo)學(xué)生在實驗操作中帶著問題思考完善實驗內(nèi)容，確保實驗過程的準確、科學(xué)、可靠、有效。各組組長為組員分配相應(yīng)的實驗任務(wù)，任務(wù)分為觀察、操作、記錄等，每個學(xué)生需要完成不同的實驗任務(wù)，以提高此實驗操作的準確性。其次，教師可以組織學(xué)生以團隊為單位依據(jù)網(wǎng)絡(luò)視頻完成實驗操作，先在紙上畫出串聯(lián)電路圖，再逐一完成下面的實驗步驟，增強生生間的交流互動。最后，在學(xué)生操作實驗一段時間后，教師要觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，對學(xué)生實驗操作進行精準指導(dǎo)，助推學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。

（三）突出學(xué)生課程主體，組織學(xué)生實驗總結(jié)展示

創(chuàng)新在任何學(xué)科學(xué)習(xí)中都非常重要，在初中物理教學(xué)的實驗創(chuàng)設(shè)中，創(chuàng)新思維也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和思維碰撞的關(guān)鍵。因此，在新課標(biāo)指導(dǎo)下的初中物理實驗教學(xué)中，物理教師就可以以激勵性語言增強學(xué)生的自主展示信心，讓學(xué)生在完成實驗操作和報告填寫后，將本組的實驗過程以錄制視頻的形式展示出來，讓班級全部學(xué)生檢查其中出現(xiàn)的問題或者閃光點，并在視頻放映完成后依據(jù)報表總結(jié)該實驗現(xiàn)象和理論依據(jù)。此外，初中物理教師還可以借助虛擬形式的實驗平臺進一步啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在虛擬感知和實驗反思中進一步了解對應(yīng)現(xiàn)象背后所蘊含的物理原理，以此獲得對實驗內(nèi)涵的充分掌握。通過此教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能夠幫助學(xué)生感知到物理學(xué)科的魅力，進而使學(xué)生以良好的自主學(xué)習(xí)態(tài)度投入到后續(xù)的知識學(xué)習(xí)中，還能夠讓學(xué)生明確自己實驗操作中出現(xiàn)的問題，進而在學(xué)生間的相互交流中及時改正。

首先，教師可以依次將各小組的完整實驗操作流程以視頻的形式播放出來，由各組組長完成實驗報告展示和結(jié)果總結(jié)，還可以將實驗操作中出現(xiàn)的問題表述出來，如操作過程中怎樣做保證不讓用電器短路？怎樣檢查各個組分串聯(lián)是否正確？鼓勵學(xué)生在班級內(nèi)部展開討論，發(fā)現(xiàn)本組實驗操作中的不足，進一步提升學(xué)生實驗操作能力。其次，教師可以借助大數(shù)據(jù)優(yōu)勢總結(jié)各小組物理實驗數(shù)據(jù)，細化每個小組物理實驗內(nèi)容、過程，依據(jù)各小組出現(xiàn)的問題選擇更合適的實驗教學(xué)方法、實驗器具等，并鼓勵學(xué)生在豐富的數(shù)字化資源中獲取實驗原理、相似實驗、實驗效果等，讓學(xué)生更好地理解和掌握實驗方法和技巧。最后，教師可以借助虛擬實驗平臺為學(xué)生展示更加標(biāo)準的實驗過程，讓學(xué)生在回顧自身實驗操作過程中，準確把握物理知識的來龍去脈，自己經(jīng)歷制訂實驗方案、感受實驗過程、得出實驗結(jié)論的過程，逐步提高學(xué)生的實驗技能和科學(xué)思維能力。

四、 巧妙運用數(shù)字化資源，完善課程教學(xué)評價

評價能夠指出學(xué)生和教師所存在的問題。因此，在數(shù)字化資源滲透的初中物理學(xué)科教學(xué)中，物理教師就應(yīng)當(dāng)應(yīng)用數(shù)字技術(shù)完成對評價標(biāo)準的完善，將學(xué)生的知識掌握、實驗操作、檢測結(jié)果、情感態(tài)度養(yǎng)成等情況引入評價體系，依據(jù)大數(shù)據(jù)功能檢測每一位學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果。教師可以依據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果開展多主體的評價項目，鼓勵學(xué)生積極參與其中對自身學(xué)習(xí)情況以及教師應(yīng)用數(shù)字化資源的效果進行評價，并提出改正意見，而教師則可以在完善的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行綜合評價。通過此教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能夠幫助學(xué)生更加全面地認識自己，依據(jù)數(shù)字化資源功能明確今后的發(fā)展方向和學(xué)習(xí)任務(wù)，還能夠推動物理教師專業(yè)教學(xué)技能的提升，進而為初中物理教學(xué)質(zhì)量的提升提供助力。

首先，初中物理教師可以在豐富的數(shù)字化資源中搜集出普遍的評價標(biāo)準制訂情況，與學(xué)生一同制訂數(shù)字化資源引入下物理教學(xué)評價的標(biāo)準，進一步完善學(xué)科教學(xué)評價體系。其次，教師可以鼓勵學(xué)生依據(jù)大數(shù)據(jù)中對自身情況的評析和總結(jié)展開自評和互評，自評主要是對比自己如今和以往的學(xué)習(xí)情況，分析能力提升或降低的原因，互評主要是將自身與其他學(xué)生進行對比，在汲取其他學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上完善自身學(xué)習(xí)思路，明確自己今后的發(fā)展和成長方向。最后，教師可以對學(xué)生展開綜合評價，教師對課堂教學(xué)視頻認真分析和課程檢測成績的對比，以總結(jié)歸納方式進行大數(shù)據(jù)分析，針對性幫助和指導(dǎo)學(xué)生，以幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識，將數(shù)字評價的監(jiān)督、督促作用充分發(fā)揮出來。

五、 結(jié)論

總而言之，數(shù)字技術(shù)的普及對教育領(lǐng)域具有重要影響，能夠增加知識的直觀性、趣味性。初中物理教師應(yīng)充分認識和理解數(shù)字技術(shù)與物理教學(xué)內(nèi)容的融合切入點，在強化學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，充分利用數(shù)字技術(shù)增強教學(xué)活動設(shè)計的科學(xué)性、靈活性，推動學(xué)生良好信息化素養(yǎng)和物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動初中物理教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

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