作者簡介：田玉花（1972～），女，漢族，山東濰坊人，安丘市和平中學(xué)，研究方向：初中化學(xué)；

李曉燕（1975～），女，漢族，山東濰坊人，安丘市東埠中學(xué)，研究方向：初中數(shù)學(xué)。

摘 要：文章探討了初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)、有效性及策略。在“雙減”政策下，通過對研究基礎(chǔ)、研究方法、條件保障和預(yù)期社會(huì)效應(yīng)的理論闡述，論述了初中化學(xué)作業(yè)課題研究的必要性，以及實(shí)現(xiàn)路徑問題。通過對作業(yè)形式、內(nèi)容、主體和難度進(jìn)行闡述，明確了初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。通過明確教學(xué)目標(biāo)、更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念和及時(shí)的反饋指導(dǎo)，提出了促使學(xué)科全面提升的初中化學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)策略，增強(qiáng)了單元作業(yè)的教育效果，為教育實(shí)踐提供有益參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；作業(yè)設(shè)計(jì)；有效性；創(chuàng)新性

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2024）27-0122-04

一、 初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)課題的理論闡述

（一）初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究基礎(chǔ)

初中化學(xué)作業(yè)單元設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性實(shí)踐課題研究的基礎(chǔ)是在“雙減”政策背景下進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果和素質(zhì)水平。具體來說，這個(gè)課題的研究基礎(chǔ)包括以下幾個(gè)方面：首先，教育改革的需求。“雙減”政策要求各行各業(yè)都要進(jìn)行轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新，教育領(lǐng)域也不例外?；瘜W(xué)教學(xué)需要適應(yīng)新形勢，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，因此需要進(jìn)行教學(xué)模式和方法的改革。其次，學(xué)科知識(shí)的更新?；瘜W(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其知識(shí)內(nèi)容和應(yīng)用場景都在不斷變化和更新。為了使學(xué)生掌握最新的化學(xué)知識(shí)和技能，需要對教材和課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。最后，關(guān)注學(xué)生的需求。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生的需求也需要得到充分關(guān)注。通過調(diào)查和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，針對性地設(shè)計(jì)作業(yè)單元，可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，提高他們的學(xué)習(xí)效果和成就感。

（二）初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究方法

針對“雙減”背景下初中化學(xué)作業(yè)單元設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性實(shí)踐研究課題，可采用以下研究方法：第一，文獻(xiàn)綜述法。收集和分析相關(guān)領(lǐng)域的文獻(xiàn)資料，對“雙減”背景下初中化學(xué)教育、作業(yè)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行系統(tǒng)梳理和歸納，為后續(xù)研究提供理論支撐和啟發(fā)。第二，問卷調(diào)查法。針對初中學(xué)生、教師以及家長等不同群體，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問卷，了解其對“雙減”背景下初中化學(xué)作業(yè)單元設(shè)計(jì)的認(rèn)知、態(tài)度和反響等情況。第三，實(shí)驗(yàn)研究法。設(shè)計(jì)并實(shí)施“雙減”背景下的初中化學(xué)作業(yè)單元，采用實(shí)驗(yàn)研究法對其優(yōu)化效果進(jìn)行評估，包括對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績等方面的數(shù)據(jù)收集和分析。第四，案例研究法。選取具有一定代表性和典型性的“雙減”背景下初中化學(xué)作業(yè)單元案例，深入探究其設(shè)計(jì)理念、實(shí)施過程、效果評價(jià)等方面的內(nèi)容，為后續(xù)研究提供參考。通過以上方法的綜合運(yùn)用，可以全面深入地了解“雙減”背景下初中化學(xué)作業(yè)單元設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性實(shí)踐研究課題，為其推廣和應(yīng)用提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐支持。

（三）初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的條件保障

“雙減”背景下初中化學(xué)作業(yè)單元設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性實(shí)踐研究課題研究要想順利開展，需要一定的條件保障。第一，政策支持。教育部門應(yīng)該給予政策上的支持，鼓勵(lì)和推廣這種創(chuàng)新性實(shí)踐研究，并提供相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)和資源。第二，教育資源。教育資源包括師資、教材、設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等多個(gè)方面。在“雙減”背景下，學(xué)校或者教育機(jī)構(gòu)需要向?qū)W生提供優(yōu)質(zhì)的教師、合適的教材和設(shè)備以及良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不做脫離生活實(shí)際的場景設(shè)計(jì)。第三，學(xué)生參與度。學(xué)生的積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)是創(chuàng)新性實(shí)踐研究課題研究的重要條件之一。需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種研究的意義和價(jià)值，同時(shí)也要為他們提供足夠的自主選擇空間。第四，研究團(tuán)隊(duì)。進(jìn)行研究工作需要有一支具有專業(yè)素養(yǎng)和研究能力的團(tuán)隊(duì)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)可以由教育機(jī)構(gòu)的教師組成，也可以邀請專業(yè)的研究機(jī)構(gòu)參與。第五，數(shù)據(jù)支撐。創(chuàng)新性實(shí)踐研究需要有充分的數(shù)據(jù)支撐，包括對學(xué)生的調(diào)查、對課程改革效果的評估等。因此需要對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，并及時(shí)得出結(jié)論和反饋。

（四）初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù)期社會(huì)效益

“雙減”背景下初中化學(xué)作業(yè)單元設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性實(shí)踐研究課題研究，預(yù)期會(huì)產(chǎn)生以下一些社會(huì)效益：第一，推進(jìn)教育創(chuàng)新。該研究將探索創(chuàng)新的教學(xué)方法和模式，以適應(yīng)“雙減”政策背景下化學(xué)教學(xué)的需求。通過這種方式，可以為教育改革提供有益的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐范例。第二，提高學(xué)生成績。通過優(yōu)化化學(xué)作業(yè)單元的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，并提高他們的學(xué)習(xí)效果和成就感。這將有助于提高整個(gè)學(xué)生群體的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，推動(dòng)學(xué)校的整體發(fā)展。第三，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)?；瘜W(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，但也與許多其他領(lǐng)域相關(guān)聯(lián)。通過該研究，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高他們的創(chuàng)新能力、思維能力和實(shí)踐能力，從而更好地適應(yīng)未來的社會(huì)需求。第四，推動(dòng)行業(yè)升級(jí)?；瘜W(xué)產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分之一，優(yōu)秀的化學(xué)人才對行業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步非常關(guān)鍵。通過該研究，可以提高初中生對化學(xué)科學(xué)的興趣和認(rèn)識(shí)，為未來的人才培養(yǎng)和行業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、 初中化學(xué)作業(yè)的有效性

（一）作業(yè)形式多樣化

“雙減”政策的提出在教育領(lǐng)域掀起了熱烈的討論與變革，該政策強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)而非單一學(xué)科的應(yīng)試能力。在新課程理念下，豐富多元化的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性化的教學(xué)理念，因此作業(yè)也要變得多樣化。所以千篇一律的作業(yè)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，除了布置常規(guī)家庭作業(yè)外，還應(yīng)該采取多樣化的嘗試?；瘜W(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)主要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來設(shè)計(jì)。完成課后作業(yè)是為了對課堂中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行消化理解和鞏固提升，但關(guān)鍵點(diǎn)在于不同的學(xué)生能力不同，所以制定作業(yè)的難度要以每個(gè)學(xué)生所擁有的理解能力來進(jìn)行區(qū)分，進(jìn)而布置不同難易程度的課后作業(yè)。例如，在教學(xué)時(shí)講授元素周期表，部分學(xué)生可以對這些背誦熟練，還能說出他們的特點(diǎn)、密度等。另一部分同學(xué)并不熟悉這些，教師應(yīng)特別地對這些學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置，讓他們把基礎(chǔ)內(nèi)容練好。

（二）作業(yè)內(nèi)容多樣化

“雙減”政策背景下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性，不僅用腦也要用手。將用腦用手相結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)的一種形式，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦與動(dòng)手，設(shè)置更多單元實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這樣所學(xué)知識(shí)才能更好地理解和掌握。多樣性的作業(yè)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們綜合能力的發(fā)展。在課后作業(yè)中，可以包括不同類型的題目，如選擇題、填空題、解答題等，以鞏固和強(qiáng)化課堂所學(xué)知識(shí)。此外，布置實(shí)驗(yàn)報(bào)告作業(yè)有助于學(xué)生通過實(shí)踐探究化學(xué)原理，并提升他們的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)寫作能力。還可以設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，要求學(xué)生通過查閱資料、觀察實(shí)驗(yàn)或進(jìn)行實(shí)地調(diào)查等方式，深入探索化學(xué)背后的原理和應(yīng)用。通過這樣多樣化的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生不僅能夠在不同層面上進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且能夠培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新思維，提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)科素養(yǎng)。

（三）作業(yè)評價(jià)主體多樣化

化學(xué)家庭作業(yè)需要多樣主體的參與，這樣更具有參考價(jià)值。學(xué)生自評過程中，應(yīng)該從以下角度審視自己，例如，自己的學(xué)習(xí)方法正不正確？學(xué)習(xí)態(tài)度是否認(rèn)真？學(xué)習(xí)效率是否高效？這樣才能更直接更準(zhǔn)確地看到自己的缺點(diǎn)，改善效率大大增加，從而實(shí)現(xiàn)高效率、低耗時(shí)的學(xué)習(xí)。為了更好地了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，可以采用家長評價(jià)，有一部分學(xué)生在家學(xué)習(xí)就會(huì)松懈，家長可以幫助看管學(xué)生完成作業(yè)內(nèi)容，家長在學(xué)生寫作業(yè)時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如寫作業(yè)不三心二意，不馬虎應(yīng)付作業(yè)。

（四）作業(yè)難度層次化

班級(jí)學(xué)生的差異化是普遍存在的，有的基礎(chǔ)較差，有的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備較差，有的沒有自控力。在“雙減”政策背景下，如何有效地設(shè)計(jì)作業(yè)成為一個(gè)重要的話題。本文將探討作業(yè)分層式設(shè)計(jì)模式，該模式主要包含以下方面：目標(biāo)分層、難度分層、形式分層、評價(jià)分層、反饋分層、調(diào)整分層、時(shí)間分層和個(gè)性分層。

1. 目標(biāo)分層

目標(biāo)分層是根據(jù)不同層次的學(xué)生，制定難度不同的目標(biāo)。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)針對學(xué)生的能力水平設(shè)定不同的目標(biāo)，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如，對于優(yōu)秀的學(xué)生，可以設(shè)置更高的目標(biāo)，以挑戰(zhàn)他們的思維能力和創(chuàng)造力；對于中等學(xué)生，可以設(shè)置一般目標(biāo)，以鞏固知識(shí)技能；對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以設(shè)置基礎(chǔ)目標(biāo)，以幫助他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

2. 難度分層

難度分層是根據(jù)學(xué)生水平設(shè)定不同難度的題目。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)針對學(xué)生的能力水平設(shè)定不同難度的題目，以便每個(gè)學(xué)生都能取得進(jìn)步。例如，可以設(shè)置不同難易程度的題目，如基礎(chǔ)題、拔高題和延伸題等不同階段層次的題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇適合自己的題目。

3. 評價(jià)分層

根據(jù)不同層次的學(xué)生，制定不同的評價(jià)89d9d8b4a8917eb161e07d7908e7c977標(biāo)準(zhǔn)叫作評價(jià)分層。在作業(yè)評價(jià)中，教師應(yīng)針對不同層次的學(xué)生采用不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，對于優(yōu)秀學(xué)生，可以采用高標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)，以激勵(lì)他們更加努力；對于中等學(xué)生，可以采用中等標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)，以鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力；對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以采用較低標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)，以便他們體驗(yàn)到成功的喜悅。

4. 反饋分層

反饋分層是指根據(jù)學(xué)生完成情況，進(jìn)行不同的反饋。在作業(yè)反饋中，教師應(yīng)針對不同層次的學(xué)生采用不同的反饋方式，以便更好地幫助學(xué)生改進(jìn)。例如，對于優(yōu)秀學(xué)生，可以在肯定的同時(shí)，指出不足之處，以幫助他們進(jìn)一步提高；對于中等學(xué)生，可以給予鼓勵(lì)的同時(shí)，提出改進(jìn)意見，以幫助他們進(jìn)一步提升；對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以給予幫助的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，以激勵(lì)他們繼續(xù)努力。

5. 調(diào)整分層

調(diào)整分層是指根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，隨時(shí)調(diào)整分層方式。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，以便根據(jù)他們的表現(xiàn)和需求隨時(shí)調(diào)整分層方式。例如，可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況、考試成績等方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，以便每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的難度和形式。

6. 時(shí)間分層

時(shí)間分層是指根據(jù)不同的時(shí)間段，制定不同的作業(yè)量。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和規(guī)律，制定不同時(shí)間段的作業(yè)量，以便學(xué)生能夠合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。例如，可以設(shè)定每天的作業(yè)量、每周的作業(yè)量和每月的作業(yè)量等不同時(shí)間段的作業(yè)量，以便學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行安排。

7. 個(gè)性分層

個(gè)性分層是指根據(jù)不同的學(xué)生，制訂不同的作業(yè)內(nèi)容。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)充分考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和需求，制訂個(gè)性化的作業(yè)內(nèi)容，以便每個(gè)學(xué)生都能感受到自己的特色和優(yōu)勢。例如，不僅可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，還可以從特長等方面制訂個(gè)性化的作業(yè)內(nèi)容，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

作業(yè)分層式設(shè)計(jì)不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。通過目標(biāo)分層、難度分層、形式分層、評價(jià)分層、反饋分層、調(diào)整分層、時(shí)間分層和個(gè)性分層等方式，教師可以更好地滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展。

三、 初中化學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在設(shè)計(jì)初中化學(xué)單元作業(yè)時(shí)，首先需要明確該單元的核心素養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)。核心素養(yǎng)是指學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)中需要掌握的重要能力和知識(shí)，而教學(xué)目標(biāo)則是指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到這些核心素養(yǎng)的具體要求。對于化學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)，核心素養(yǎng)可能涉及學(xué)生對化學(xué)概念和原理的理解、實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)處理能力、解決化學(xué)問題的思維能力以及科學(xué)表達(dá)和溝通能力等方面。因此，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該明確地指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到這些核心素養(yǎng)，例如，通過作業(yè)學(xué)生能夠理解本單元中重要的化學(xué)概念，能夠獨(dú)立進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)操作并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的化學(xué)問題，并能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理解。

（二）更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念

1. 設(shè)計(jì)單元作業(yè)

在進(jìn)行單元作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要明確單元核心素養(yǎng)，這是單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是作業(yè)設(shè)計(jì)的中心。單元作業(yè)設(shè)計(jì)需要考慮全局化、系統(tǒng)化和統(tǒng)領(lǐng)化，將單元教學(xué)目標(biāo)、考試目標(biāo)以及必須掌握的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來。因此，單元作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于單元核心素養(yǎng)，將教學(xué)目標(biāo)分解為課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，并重新組合以完成考試目標(biāo)。在設(shè)計(jì)單元作業(yè)時(shí)，內(nèi)容組織應(yīng)該是整體化、分散化和結(jié)構(gòu)化的。作業(yè)類型應(yīng)多樣化，包括但不限于書面作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、口頭報(bào)告等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，評價(jià)形式也應(yīng)多樣性，可以采用定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合的方式，使評價(jià)更加全面準(zhǔn)確。

2. 設(shè)計(jì)分層作業(yè)

教學(xué)原則的基礎(chǔ)是因材施教，注意每個(gè)學(xué)生的理解差異，設(shè)計(jì)分層次作業(yè)，使不同程度的學(xué)生都有作業(yè)做、有能力做、能做好作業(yè)。一是作業(yè)形式的板塊分層，這樣可以幫助學(xué)生知道自己知識(shí)的掌握情況，有利于及時(shí)補(bǔ)救短板；二是作業(yè)目標(biāo)的分層，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)要求，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，有的是針對課堂的檢測，有的是對思維發(fā)散的培養(yǎng)，有的是對學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)，真正做到學(xué)以致用；三是根據(jù)學(xué)習(xí)態(tài)度分層設(shè)計(jì)作業(yè)，可以設(shè)置不同難度和深度的題目，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。對于學(xué)習(xí)態(tài)度積極的學(xué)生，可以提供更具挑戰(zhàn)性的題目，鼓勵(lì)他們深入學(xué)習(xí)；而對于學(xué)習(xí)態(tài)度較為消極的學(xué)生，則可以提供更簡單和容易理解的題目，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3. 設(shè)計(jì)訓(xùn)練思維能力作業(yè)

“雙減”政策的核心是為學(xué)生減負(fù)提質(zhì)，“減”的是學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，“提”的是學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，很大程度上取決于思維能力的差異。學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，可以從兩個(gè)方面入手設(shè)計(jì)。一是設(shè)計(jì)融入學(xué)習(xí)方法的作業(yè)。例如，提供一些問題解決型的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過查找資料、分析問題、提出解決方案等方式進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。這樣的作業(yè)不僅有助于學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了他們的uyAAIkkkWX5JKTnAlQ/U8g==問題解決能力和學(xué)習(xí)方法。二是設(shè)計(jì)解決問題的作業(yè)。學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是掌握解決問題的能力。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些帶思考性的解決問題的作業(yè)，如實(shí)踐調(diào)查、體育鍛煉、藝術(shù)欣賞等，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維能力。

（三）提供及時(shí)反饋和指導(dǎo)

教師應(yīng)該及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，并給予詳細(xì)的反饋和指導(dǎo)。這包括指出學(xué)生的錯(cuò)誤、提供正確的解答或改正方法，并解釋其中的原理和邏輯。通過及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。具體來說，首先，設(shè)定合理的時(shí)間框架。教師應(yīng)該在作業(yè)布置時(shí)明確作業(yè)完成的截止時(shí)間，并在此時(shí)間之后盡快進(jìn)行批改和反饋。確保作業(yè)的周期合理，既能給學(xué)生足夠的時(shí)間完成，又能保證教師及時(shí)給予反饋。其次，建立有效的反饋機(jī)制?？梢圆捎秒娮犹峤弧⒓堎|(zhì)提交或口頭作業(yè)等方式收集作業(yè)，并設(shè)定統(tǒng)一的批改標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)體系。這樣可以提高批改效率，同時(shí)確保反饋的一致性和準(zhǔn)確性。最后，鼓勵(lì)學(xué)生參與反饋過程?？梢砸髮W(xué)生對自己的作業(yè)進(jìn)行自我評價(jià)，并提供對教師反饋的回應(yīng)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］袁慧君.“雙減”背景下初三化學(xué)多元化作業(yè)設(shè)計(jì)［J］.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2023（15）：77-78.

［2］張麗麗.“雙減”視域下初中化學(xué)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計(jì)［J］.化學(xué)教學(xué)，2023（4）：80-84.