摘 要：小學(xué)道德與法治課程在培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀方面具有無可替代的作用。在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中引入智慧課堂教學(xué)工具，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓課堂散發(fā)智慧的光芒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對知識的理解，促進學(xué)生積極思考、辨析，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。文章在剖析小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)現(xiàn)狀與問題基礎(chǔ)上，闡述了智慧課堂應(yīng)用于道德與法治課程教學(xué)的優(yōu)勢與價值，并基于教學(xué)實踐提出了應(yīng)用智慧課堂開展互動教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；互動教學(xué)；聚焦熱點；七彩任務(wù)

中圖分類號：G623.15 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）30-0122-05

道德與法治（以下簡稱“道法”）是小學(xué)階段一門非常重要的課程，能夠為培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人夯實思想根基?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，道德與法治課程教學(xué)時要強化學(xué)科性實踐，推進綜合性學(xué)習(xí)，關(guān)注差異化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，在實踐的體驗感悟中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。為此，教師在課程教學(xué)中需發(fā)揮學(xué)生的主體作用，精心設(shè)計基于真實情境的深度學(xué)習(xí)活動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓深度學(xué)習(xí)在情境中發(fā)生，從而達(dá)成核心素養(yǎng)的培育。

隨著教育數(shù)字化戰(zhàn)略的推進，信息技術(shù)與課堂的高度融合已成為教育發(fā)展的必然趨勢，“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式儼然掀起一股新的教學(xué)改革浪潮。智慧課堂正是利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式，打造富有智慧的課堂教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”應(yīng)用的新型信息化課堂模式。這種新型信息化課堂模式給小學(xué)道法課堂帶來了“勃勃生機”，通過強化師生互動，及時反饋學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)針對性，有助于落實因材施教理念。因此，深入探究智慧課堂環(huán)境下小學(xué)道法課堂互動教學(xué)的策略與方法，對落實新課標(biāo)要求，提升學(xué)生德育素養(yǎng)具有重要意義。

一、 小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)生作為祖國的未來，從小就要培養(yǎng)其擁有正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，讓其得到全面發(fā)展。小學(xué)道法課程對小學(xué)生的成長具有重要作用，可以為小學(xué)生的健康成長奠定思想基礎(chǔ)。隨著時代的發(fā)展以及教育觀念的更新，小學(xué)道法課堂教學(xué)的實效性得到了一定提升，但仍面臨如下問題。

（一）LyrbXK0dCEielbAmXumr+w==教學(xué)方法不夠豐富

道法課程具有生活性、活動性、綜合性、開放性特征。然而，在傳統(tǒng)教育觀念影響下，有的道法教師更習(xí)慣在課堂上以講授知識點為主，注重說教，往往采用理論教學(xué)、講授法，很少采用課堂游戲、角色扮演、小組討論等教學(xué)方法，也較少借助先進的教學(xué)媒介，導(dǎo)致課堂氛圍不夠生動有趣，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響了教學(xué)效果。在新課程改革背景下，小學(xué)道法教學(xué)要以學(xué)生為中心，要求教師通過課堂互動與合作探究的形式來提升課堂教學(xué)的有效性。然而，部分小學(xué)道德與法治教師教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法單一，導(dǎo)致小學(xué)生在道法課堂上缺乏學(xué)習(xí)熱情，不能很好地理解和掌握道法知識，進而影響了課堂教學(xué)效果。

（二）忽視學(xué)生個體之間差異

道法是一門實踐性較強的課程，道法教學(xué)應(yīng)當(dāng)將學(xué)生置于主體地位，尊重學(xué)生的個體差異。然而，部分教師在教學(xué)過程中仍沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，對學(xué)生進行統(tǒng)一化、模式化的教學(xué)安排，忽略了不同學(xué)生學(xué)習(xí)道法知識的特點，難以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)道法課程屬于一門綜合課程，其內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟、文化、歷史等多個方面。部分教師在進行道法教學(xué)時，過于強調(diào)道法學(xué)科知識本身的系統(tǒng)性和完整性，忽略了小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，沒有考慮到學(xué)生的個性差異、興趣愛好、家庭背景等方面對學(xué)生學(xué)習(xí)道法知識的影響。每個學(xué)生是一個獨立的道德主體，他們在認(rèn)知、情感等方面都有自己的個性和原生家庭的影響。這時，如果一些教師沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忽視學(xué)生個體間的認(rèn)知、情感等方面的差異，缺乏對學(xué)生的實際需求和興趣愛好的關(guān)注，沒能足夠尊重學(xué)生的自主選擇和參與意愿，設(shè)定統(tǒng)一的道法學(xué)科的課堂目標(biāo)，固定的教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一化的教學(xué)評價，就可能導(dǎo)致道法學(xué)科課堂教育缺乏針對性和有效性。

（三）學(xué)生知行分離

小學(xué)生的道德發(fā)展具有階段性，他們對社會道德規(guī)范的理解和認(rèn)同往往存在一定的滯后性，他們往往難以準(zhǔn)確地認(rèn)識自身行為。因此，小學(xué)生在道法課堂上往往是“知行分離”，即學(xué)生知道某一行為是錯誤的，但是不知道自己的行為是否正確。學(xué)生雖然能認(rèn)識到自己的錯誤行為，但是不能正確地面對錯誤。部分教師在教學(xué)過程中只注重理論知識的講授，忽視學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，影響了課堂教學(xué)效果。有些小學(xué)道法教育仍停留在知識講授上，不注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，鮮少有引領(lǐng)學(xué)生在課外生活中繼續(xù)學(xué)習(xí)、深入體驗，不斷建構(gòu)的實踐意識。這種教學(xué)只是讓學(xué)生掌握了道法理論知識，但能力并沒有相應(yīng)地提升，學(xué)生在實際生活中處理實際問題依然不知所措。對核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂教學(xué)，教師在確保學(xué)生充分地學(xué)習(xí)到理論知識基礎(chǔ)上，還應(yīng)開展實踐探究活動，讓學(xué)生將理論和實踐緊密結(jié)合進行探討，增強學(xué)生的認(rèn)知和理解能力，使學(xué)生不斷思考理論知識的實際運用方式，培育其分析問題、解決問題等能力。

二、 智慧課堂在小學(xué)道德與法治課堂中的應(yīng)用價值

智慧課堂通過信息化手段變革教學(xué)方式，賦能道法課堂創(chuàng)新，有效實現(xiàn)數(shù)據(jù)化的教學(xué)決策、即時化的評價反饋和立體化的互動交流，為教師的精準(zhǔn)教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了有力支撐。

（一）幫助教師開展因材施教

教師在進行教學(xué)設(shè)計時，不僅要考慮到教學(xué)內(nèi)容的難易程度，還要考慮到學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣等，基于此來設(shè)計合適的教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行判斷，很難做到針對每個學(xué)生制訂個性化的學(xué)習(xí)方案，存在一定的局限性。在智慧課堂環(huán)境下，教師可以利用智慧課堂對學(xué)生進行數(shù)據(jù)分析，根據(jù)每個學(xué)生的知識掌握情況以及學(xué)習(xí)需求來制訂個性化、差異化的教學(xué)方案。教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)制訂合理的教學(xué)計劃，讓每個學(xué)生都能在有限時間內(nèi)獲取最大收益。學(xué)生個體之間存在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同等差異，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師無法對每名學(xué)生進行“摸底調(diào)查”。在智慧課堂環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以很方便快捷地被收集并快速反饋給教師，讓教師及時地掌握學(xué)生知識習(xí)得情況，存在哪些薄弱項等，從而快速調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，并結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況提供個性化輔導(dǎo)，實現(xiàn)因材施教，促進學(xué)生深刻地理解知識，突破學(xué)習(xí)重點、難點，提升教學(xué)效果。

（二）幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率

在智慧課堂環(huán)境下，教師可以利用信息技術(shù)手段為學(xué)生搭建多樣化的學(xué)習(xí)平臺，如提供豐富的教學(xué)資源、構(gòu)建虛擬仿真教學(xué)情境等，幫助學(xué)生突破重難點，從而實現(xiàn)知識的快速掌握。同時，教師可以通過智慧課堂了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為不同層次的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)計劃，做到因材施教。此外，在智慧課堂環(huán)境下還可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生量身打造個性化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方案。例如根據(jù)不同年級學(xué)生特點開發(fā)不同的微課程，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究和探究創(chuàng)新等，提高教學(xué)效率。道法課程包含較多抽象內(nèi)容，小學(xué)生認(rèn)知能力較低且缺乏實際生活經(jīng)驗，以傳統(tǒng)教學(xué)模式講解，學(xué)生則難以理解。在智慧課堂環(huán)境下，教師利用視頻、動畫等方式，將抽象知識具體化、形象化地呈現(xiàn)出來，有助于學(xué)生理解知識，提升學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的積極性。同時，在教學(xué)實踐中教師可以利用信息技術(shù)手段開展角色扮演、小組探究、師生角色互換等互動型的學(xué)習(xí)方式來活躍課堂教學(xué)氛圍，更好地引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

三、 基于智慧課堂開展小學(xué)道德與法治課堂互動教學(xué)的策略

在小學(xué)道法課程的教學(xué)展開與實施中，教師要依據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，合理運用智慧課堂，精心設(shè)計教學(xué)過程，這樣才能激發(fā)學(xué)生主動思考和探究事物的動力，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，在充滿樂趣、雙向互動的教學(xué)過程中，提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。

（一）聚焦熱點事件，形成課堂立體化互動

小學(xué)生群體具有好動、外向、好奇等特征，教師需要用新奇的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式吸引小學(xué)生的注意力，建立互動式課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，切實提升學(xué)生的道德水平與法治素養(yǎng)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)道法課程的內(nèi)容選擇應(yīng)關(guān)注兒童的實際生活……結(jié)合社會生活中兒童能夠理解的重大事件或有意義的公益活動、科學(xué)技術(shù)的新成果、兒童感興趣的當(dāng)?shù)氐淖匀滑F(xiàn)象、與兒童關(guān)系密切的熱點問題等展開教學(xué)活動，保持課程內(nèi)容的豐富與鮮活。”據(jù)此，教師可以挖掘教材中與實際生活有密切聯(lián)系的內(nèi)容，聚焦社會生活中出現(xiàn)的熱點新聞，通過各種實際案例教會學(xué)生處理生活中的各種問題。具體來說，教師可以實際生活場景和時事政治為切入點，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置教學(xué)情境，在課前為學(xué)生播放視頻或新聞等方式，讓學(xué)生進行思考和提問，隨后讓學(xué)生進行個人討論和小組討論，讓學(xué)生在討論的過程中提升思辨能力，樹立關(guān)注生活的意識，為學(xué)生形成正確的價值觀奠定基石。

小學(xué)道法課程教學(xué)具有很強的實踐性和生活性，其課程內(nèi)容大多源于小學(xué)生的生活。教師在教學(xué)過程中要有意識地將課堂教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來，借助智慧課堂開展互動式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課程中的知識，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和法律意識，為其未來成長奠定良好基礎(chǔ)。例如，在“遵守交通規(guī)則”這一章中，教師可以在智慧課堂環(huán)境下為學(xué)生播放交通事故視頻或案例，讓學(xué)生通過觀察分析了解到在生活中遵守交通規(guī)則的重要性。通過這種方式，教師能夠讓學(xué)生了解到交通事故對人們生命財產(chǎn)安全的危害，在以后的生活中更加重視遵守交通規(guī)則。

在智慧課堂環(huán)境下，教師可以利用多種互動功能開展熱點事件專題教學(xué)，其中“分組討論”“全班討論”功能為學(xué)生開啟了立體互動交流之旅。教師可以臨時發(fā)起討論，或從草稿箱中選擇準(zhǔn)備好的論題發(fā)起討論，學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間里，針對問題發(fā)表自己的觀點，還能瀏覽其他小伙伴的評論內(nèi)容，可以跟帖、點贊，教師再評出“人氣小明星”。教師還可以針對學(xué)生的跟帖、點贊情況，適時引導(dǎo)學(xué)生再交流，形成現(xiàn)實生活中的師生之間、學(xué)生之間和網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境中的師生之間、學(xué)生之間的多維互動。

以六年級下冊第一單元《學(xué)會寬容》一課為例，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生初步了解和感受寬容的意義；再引導(dǎo)學(xué)生交流身邊有關(guān)寬容的事例，進一步感受寬容給生活帶來的美好；接著游“寬容城”，體會寬容對社會生活的價值，然后創(chuàng)設(shè)情境感受寬容的作用。當(dāng)教學(xué)一氣呵成時，教師發(fā)問：“是不是任何事情都應(yīng)該被寬容呢？”學(xué)生的視線被聚焦到一則新聞報道中，講的是一名攜帶病毒者吐口水致醫(yī)務(wù)人員感染的事例。這時，教師在平板上發(fā)起討論：“應(yīng)該寬容這種行為嗎？”學(xué)生在立體互動的過程中認(rèn)識到：寬容不是無限度地縱容和姑息遷就，而是有限度、有原則的，觸碰法律、冒犯他人人格和尊嚴(yán)的行為不可以寬容?！熬劢篃狳c事件”這一策略的使用，既考驗了教師對教材的準(zhǔn)確把握，對社會熱點新聞的關(guān)注，又考查了學(xué)生對社會生活的觀察和獨立思考的能力，從而實現(xiàn)了道法課程的育人目標(biāo)，也為學(xué)生順利進入社會、融入社會做好了鋪墊。

（二）拍照對比講解，促進師生無障礙交流

對比教學(xué)是課堂教學(xué)中最常用的教學(xué)方法，通過對比，能讓學(xué)生自我反思不足，再通過內(nèi)化形成學(xué)生成長的驅(qū)動因素。在智慧課堂教學(xué)環(huán)境下，有助于學(xué)生利用信息技術(shù)手段獲取多樣化的學(xué)習(xí)資源及動態(tài)信息，針對特定問題展開互動交流和協(xié)作探究，展示和分享學(xué)習(xí)成果，同時教師基于信息技術(shù)平臺對學(xué)生的探究提供指導(dǎo)和幫助，促進學(xué)生的知識意義建構(gòu)。在道德與法治課堂中，教師要對學(xué)生進行必要的引導(dǎo)和點撥，這樣才能更好地促進學(xué)生的發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，智慧課堂教學(xué)環(huán)境應(yīng)運而生，智慧課堂環(huán)境下的師生互動更加便利，有利于師生間的溝通和交流。在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生實際情況、教學(xué)內(nèi)容等靈活運用智慧課堂教學(xué)平臺，充分發(fā)揮其互動功能，從而幫助學(xué)生加深對知識點的理解和掌握。比如，在講解《我的家里有一位愛勞動的勞動者》時，教師可以利用智慧課堂教學(xué)平臺把學(xué)生家庭的圖片和視頻等內(nèi)容進行對比講解，幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。

在教學(xué)實踐中，智慧課堂教學(xué)平臺的“拍照上傳”這一功能能調(diào)動孩子的興趣，操作起來也容易，但課堂使用次數(shù)不宜多。學(xué)生可以把課前搜集的資料、圖片或課堂上探究的成果拍照上傳，教師不再局限在黑板前講課，可以隨時走下講臺，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，還可以聚焦、對比所傳內(nèi)容，使講解更清晰、明了。通過這種方式，學(xué)生的關(guān)注點在大屏幕上，對所交流的內(nèi)容可以隨時進行反饋、評價，不會因為暫時性遺忘而影響話題交流。

例如，在《買東西的學(xué)問》一課的“學(xué)看包裝”話題中，教師設(shè)計了“同類商品有哪些共同信息，仔細(xì)閱讀并完成觀察記錄表”的任務(wù)，學(xué)生把填好的記錄表拍照上傳到平板上，組織學(xué)生交流時，通過呈現(xiàn)、聚焦和對比記錄表的形式，使學(xué)生交流時言之有物，聽的同學(xué)也清晰明了，不會因為發(fā)言者表述誤差而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。日常教學(xué)中，拍照對比講解策略的使用需要教師合理組織課堂，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主觀能動性。

（三）實時數(shù)據(jù)分析，實施課堂精準(zhǔn)化教學(xué)

課堂教學(xué)中教師要及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生參與活動的情況反饋明確學(xué)生的知識掌握與能力發(fā)展，及時調(diào)整課堂教學(xué)方式，才能實現(xiàn)更高效的教學(xué)活動，提升課堂教學(xué)效率。

在智慧課堂環(huán)境下，教師可以通過“投票”功能收集學(xué)生對某個主題、問題的態(tài)度與觀點。教師通過智慧課堂系統(tǒng)發(fā)布投票活動，有助于學(xué)生快捷地選擇自己的觀點，系統(tǒng)及時進行結(jié)果統(tǒng)計與分析，使得全班學(xué)生投票結(jié)果一目了然，解決了教師手動統(tǒng)計學(xué)生選擇結(jié)果存在的效率低且不精準(zhǔn)的問題。這種方便又快捷的數(shù)據(jù)搜集方式有利于形成有效課堂互動，幫助教師更精準(zhǔn)地突出課堂教學(xué)要點。

例如，講授《正確認(rèn)識廣告》時，針對“你愿意買廣告中的記憶枕嗎”，教師發(fā)起投票，發(fā)現(xiàn)不同班級的學(xué)生投票的結(jié)果是大相徑庭的：有的班級學(xué)生投票結(jié)果呈現(xiàn)一邊倒的趨勢，都選擇愿意或不愿意；有的班級學(xué)生意見不統(tǒng)一，選擇愿意或不愿意的人數(shù)相當(dāng)。面對不同班級的數(shù)據(jù)分析，采用不同的交流方式：面對都選擇愿意買的班級，可以請學(xué)生闡述理由，然后教師告訴他們，生活中很多人和你們一樣受廣告的迷惑而上當(dāng)受騙，所以提醒大家要提升辨別能力，學(xué)會識別生活中的虛假廣告；針對選擇不愿意買的班級，也請他們說說理由，并肯定他們，鼓勵他們繼續(xù)保持警惕心，做聰明的消費者；至于投票結(jié)果旗鼓相當(dāng)?shù)陌嗉墸垉煞N不同意見的學(xué)生代表分別發(fā)表自己的看法，再請其他學(xué)生辨析哪種看法更合理，在辨析的過程中，學(xué)生認(rèn)識到虛假廣告的危害。整個教學(xué)環(huán)節(jié)，因為有了數(shù)據(jù)的分析和支撐，教學(xué)變得更有針對性，實現(xiàn)了精準(zhǔn)化教學(xué)，教師的教也變得富有實效性。

（四）發(fā)布七彩任務(wù)，助力學(xué)生個性化成長

在小學(xué)道德與法治課堂中，教師要將智慧課堂的應(yīng)用延伸到課前和課后，讓學(xué)生通過自己的觀察和思考，自主設(shè)計出自己的七彩任務(wù)，并在完成任務(wù)后提交作品。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予合理的評價，讓他們在實踐中自我發(fā)現(xiàn)、自我成長。著名特級教師竇桂梅說：“得法于課內(nèi)，得益于課外?！边@句話不僅適用于語文教學(xué)，同樣也適用于小學(xué)道德與法治的課堂。學(xué)生在課堂中習(xí)得的知識和能力，尤其是學(xué)生的道德認(rèn)識和行為習(xí)慣更需要在課外實踐活動中得到拓展和延伸，進行鞏固和深化。智慧課堂在小學(xué)道法課程教學(xué)中的應(yīng)用還可以延伸到課下，為學(xué)生提供探究和思考的機會，促進學(xué)生理解所學(xué)知識并進行自主學(xué)習(xí)，逐漸形成自己的知識體系。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要充分利用智慧課堂環(huán)境下的數(shù)據(jù)資源，做好教學(xué)活動的數(shù)據(jù)收集、分析和反饋工作。教師可以利用智慧課堂系統(tǒng)采集學(xué)生的課堂數(shù)據(jù)，對課堂教學(xué)情況進行分析與反饋，幫助教師發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題，并有針對性地開展教學(xué)活動，保證教學(xué)效果。在開展小學(xué)道德與法治課程教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)情制訂詳細(xì)的教學(xué)計劃。例如，講授《關(guān)愛他人》一課時，教師要明確本課需要掌握的重難點和主要知識點，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置相應(yīng)的問題和任務(wù)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動探究。同時，教師要及時觀察學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的差異和特點。

例如，在教學(xué)《正確認(rèn)識廣告》一課時，教師可以發(fā)布七彩任務(wù)：“今年央視3.15晚會以‘提振消費，從心開始’為主題，曝光了一些黑心產(chǎn)商和違法企業(yè)的內(nèi)幕，行使輿論監(jiān)督，切實保護了消費者的合法權(quán)益。為了讓更多的消費者學(xué)會識別虛假廣告，晚會的制片人和導(dǎo)演邀請我們班的同學(xué)組織開展一次公益宣傳活動。請大家組成‘打假小分隊’，運用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，向身邊的人宣傳《中華人民共和國廣告法》的相關(guān)知識，傳授識別虛假廣告的小妙招?；顒映晒梢酝ㄟ^視頻或手抄報的形式分享到班級圈中?！痹谶@樣的七彩任務(wù)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長和實際情況，把課內(nèi)學(xué)到的法律知識和小妙招，通過個性化的方式分享給他人，也可以選擇個性化的作業(yè)展示形式，讓更多的同學(xué)見證自己的成長。

通過師生互動，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供個性化指導(dǎo)。同時，教師可以采用多樣化的激勵方式評價學(xué)生，比如一句贊賞的話語、一個五角星、一個小貼畫、一個小印章等都會大大增強學(xué)生的積極性。教師要運用稱贊的語言給學(xué)生帶來正向激勵，并使學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性極大增強，從而帶動全班形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。這一策略有助于課堂內(nèi)外的有效銜接，讓學(xué)生的法治素養(yǎng)得到提升。

四、 結(jié)論

將智慧課堂應(yīng)用于小學(xué)道德與法治課堂互動教學(xué)，讓傳統(tǒng)的課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，教師要充分利用信息技術(shù)，使教學(xué)方式新起來，使教學(xué)工作活起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力高起來，切實促進學(xué)生道德品質(zhì)的提升，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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作者簡介：沈健英（1982～），女，漢族，安徽蕪湖人，蕪湖市南湖學(xué)校，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。