摘 要：文章探討了在“雙減”政策影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的重要性及其面臨的困境，并提出了一系列優(yōu)化教學(xué)策略，以應(yīng)對當(dāng)前教育環(huán)境的挑戰(zhàn)；并通過綜合運用教育理論和實踐經(jīng)驗，旨在為教育者提供在“雙減”政策下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的可行性建議。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；小學(xué)數(shù)學(xué)；練習(xí)課；教學(xué)策略；教育優(yōu)化

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）24-0044-05

近年來，“雙減”政策在我國教育領(lǐng)域掀起了一場深刻的變革。其中，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。文章旨在通過分析“雙減”政策對小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的影響，探討其重要性及其面臨的困境，并提出相應(yīng)的優(yōu)化教學(xué)策略，為教育者提供有益的參考。

一、 “雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的重要性

（一）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)練習(xí)課在小學(xué)階段對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。通過系統(tǒng)有序的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生不僅能夠掌握基本的運算技能，還能培養(yǎng)解決實際問題的數(shù)學(xué)思維能力。這種培養(yǎng)過程不僅是為了應(yīng)對小學(xué)階段的考試，更是為了學(xué)生日后更高層次數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)練習(xí)課上，學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，逐漸建立對數(shù)學(xué)知識體系的深刻理解，形成扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。這不僅包括對基本概念和定理的熟練掌握，還涉及數(shù)學(xué)問題的分析和解決能力的培養(yǎng)。通過挑戰(zhàn)性的問題和實際情境的運用，學(xué)生能夠在思考中提高抽象思維水平，為未來更復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)科奠定堅實的思維基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)練習(xí)課的重要性不僅僅在于對數(shù)學(xué)知識的靈活運用，更在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和學(xué)科探究精神。通過生動有趣的數(shù)學(xué)實例和應(yīng)用場景，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，使其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能夠更加積極主動。這種積極性不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)科成績，還為其日后學(xué)習(xí)更深入、更復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)科知識打下了堅實的基礎(chǔ)。總的來說，數(shù)學(xué)練習(xí)課在小學(xué)階段不僅僅是知識的灌輸和技能的訓(xùn)練，更是學(xué)生打磨數(shù)學(xué)思維的磨刀石。通過有計劃、有組織的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)科中建立堅實的基礎(chǔ)，為未來更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了可靠的基石。

（二）問題解決能力的培養(yǎng)

練習(xí)課不僅僅是知識點的重復(fù)訓(xùn)練，更重要的是通過解決實際問題培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。這種能力不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力，更是學(xué)生在日常生活中能夠靈活運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識的重要保障。在練習(xí)課中，學(xué)生通過面對各種實際問題的挑戰(zhàn)，不僅是簡單地運用已學(xué)的知識，更是要動腦思考、探索問題的本質(zhì)。通過解決這些問題，學(xué)生不僅能夠加深對數(shù)學(xué)知識的理解，還能夠培養(yǎng)分析問題、提出解決方案的能力。這樣的培養(yǎng)過程使學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)獨立思考和解決問題的主動性。問題解決能力的培養(yǎng)也使學(xué)生在日常生活中能夠更加自信、從容地運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。無論是在購物、理財還是解決實際的日常難題，學(xué)生都能夠運用數(shù)學(xué)思維快速而準(zhǔn)確地解決問題。這種實際運用不僅提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科知識學(xué)習(xí)的信心，也使他們在生活中更具競爭力。練習(xí)課的問題解決能力培養(yǎng)也有助于培養(yǎng)學(xué)生面對挑戰(zhàn)時的堅忍性格。通過不斷解決復(fù)雜的問題，學(xué)生能夠培養(yǎng)出不畏艱難、勇于面對困難的品質(zhì)，為他們今后的學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下堅實的心理基礎(chǔ)。總體而言，問題解決能力的培養(yǎng)不僅提升了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合素質(zhì)，更使他們在日常生活中能夠更加自信、靈活地運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，為未來的學(xué)業(yè)和生活打下了堅實的基礎(chǔ)。

（三）個性化學(xué)習(xí)需求的滿足

針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，練習(xí)課不僅傳遞知識，更為每個學(xué)生提供了更多個性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。這種差異化的教學(xué)方法可以更全面地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，旨在幫助他們更好地理解數(shù)學(xué)知識，彌補個體差異，促進全體學(xué)生的共同進步。在練習(xí)課中，教師通過細致入微地觀察和了解，能夠發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和難點。教師能夠根據(jù)學(xué)生的掌握程度、學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)方式，量身定制學(xué)習(xí)計劃，及時進行個性化輔導(dǎo)，使每個學(xué)生都能夠在適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏中不斷進步。這種個性化的教學(xué)方式使得每個學(xué)生都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)路徑，更好地應(yīng)對學(xué)科學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)。練習(xí)課的個性化學(xué)習(xí)模式也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過關(guān)注個體學(xué)生的學(xué)科喜好和學(xué)習(xí)方式，教師能夠提供更富有趣味性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科熱情。這樣的個性化教學(xué)不僅使學(xué)生更主動地投入學(xué)科學(xué)習(xí)，也為他們未來數(shù)學(xué)學(xué)科研究奠定基礎(chǔ)。個性化學(xué)習(xí)需求的滿足還能夠更好地關(guān)注學(xué)生的學(xué)科需求和學(xué)習(xí)潛力。通過對每個學(xué)生練習(xí)課上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行深入分析，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，從而有針對性地引導(dǎo)學(xué)生更深入、更廣泛地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。這不僅為學(xué)生的個人發(fā)展提供了更多選擇，也為他們未來在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展奠定了更加堅實的基礎(chǔ)?？傮w而言，練習(xí)課的個性化學(xué)習(xí)模式不僅尊重了學(xué)生的個體差異，更好地滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，還促進了學(xué)生的全面發(fā)展，為他們在數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域取得更為卓越的成就奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（四）提高學(xué)業(yè)水平和競爭力

在“雙減”政策下，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課對提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和競爭力具有重要意義。數(shù)學(xué)練習(xí)課有助于鞏固學(xué)生的基本知識和技能，使他們能夠在應(yīng)對各種題型和問題時更加得心應(yīng)手。通過有針對性、系統(tǒng)性的練習(xí)，學(xué)生能夠迅速找到解決問題的方法，提高解題效率，從而在學(xué)業(yè)競爭中脫穎而出。此外，數(shù)學(xué)練習(xí)課還能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧。在練習(xí)過程中，學(xué)生可以熟悉各類題型，掌握解題方法和策略。面對考試，他們能夠迅速調(diào)動所學(xué)知識，充分發(fā)揮自己的潛能，從而提升學(xué)業(yè)成績。練習(xí)課有助于學(xué)生建立自信心，克服考試焦慮，以更穩(wěn)定的心態(tài)應(yīng)對學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)。同時，數(shù)學(xué)練習(xí)課也有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在解決問題的過程中，學(xué)生需要運用邏輯思維能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力等多方面的能力。這些能力的培養(yǎng)使學(xué)生在面對復(fù)雜問題時更加從容應(yīng)對，提高了他們的綜合素質(zhì)。在我國教育改革的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展成為教育的重要目標(biāo)。數(shù)學(xué)練習(xí)課為學(xué)生們提供了充分鍛煉自己能力的機會，有助于他們更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

二、 “雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的困境

（一）師資不足

教學(xué)資源的減少使得師資緊缺成為一種困境，直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。這種狀況下，學(xué)校面臨著如何保障學(xué)生受到高水平教育的挑戰(zhàn)，迫切需要尋找有效應(yīng)對措施。師資不足不僅使得課堂教學(xué)難以維持理想狀態(tài)，也使得個別學(xué)生的學(xué)習(xí)需求難以得到足夠關(guān)注。在這一困境下，學(xué)校需要認(rèn)真思考如何吸引更多優(yōu)秀的教育專業(yè)人才，以彌補目前的人才缺口；同時，還需要通過靈活的培訓(xùn)方式，讓現(xiàn)有教師更好地適應(yīng)新的教學(xué)要求，提高整體的教育水平。師資不足也可能導(dǎo)致學(xué)科范圍的狹窄，無法滿足學(xué)生多樣化的學(xué)科需求。因此，需要思考如何引入更多學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)人才，使得學(xué)校能夠提供更全面、豐富的教育資源。這一困境也可能會在某些方面限制學(xué)生的發(fā)展。個別學(xué)生可能由于缺乏專業(yè)師資的關(guān)注，無法充分發(fā)揮潛力，影響其在學(xué)科學(xué)習(xí)上的深度和廣度。因此，學(xué)校需要思考如何通過其他途徑，如引入輔導(dǎo)機制或資源共享，來彌補這一不足，確保每個學(xué)生都能夠得到個性化的學(xué)習(xí)支持?？傮w而言，師資不足是一個需要深刻關(guān)注和解決的困境，涉及學(xué)校整體教育質(zhì)量和學(xué)生個體發(fā)展的方方面面。面對這一挑戰(zhàn)，學(xué)校需要尋找全面、有效的解決方案，以保障教育質(zhì)量的提升。

（二）課程壓縮帶來的問題

課程壓縮所帶來的問題在于原有的教學(xué)計劃受到阻礙，無法順利實施。這一困境不僅僅對教師提出了更高的教學(xué)要求，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提出了更大的挑戰(zhàn)。在面對這一挑戰(zhàn)時，學(xué)校需要尋找靈活的教學(xué)調(diào)整方式，確保學(xué)生仍能全面掌握數(shù)學(xué)知識，不因課程壓縮而影響其學(xué)科發(fā)展。由于課程壓縮，教師需要重新審視和調(diào)整原有的教學(xué)計劃。這可能涉及精簡課程內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法，以適應(yīng)更為緊湊的教學(xué)時間。同時，教師還需要思考如何更有針對性地安排教學(xué)重點，確保學(xué)生在有限時間內(nèi)能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果。這樣的調(diào)整不僅要求教師具備更高的教學(xué)靈活性，也需要對學(xué)科知識的層次和重要性有更深入的認(rèn)識。課程壓縮也可能帶來學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的增加，因為他們需要在更短的時間內(nèi)吸收更多的知識。因此，學(xué)校需要通過提供更有效的學(xué)習(xí)資源，如優(yōu)化教材、引入多媒體教學(xué)輔助工具等方式，來支持學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。同時，通過強化課后輔導(dǎo)和提供額外學(xué)習(xí)機會，確保學(xué)生在個體學(xué)習(xí)過程中不因課程壓縮而影響學(xué)習(xí)效果。這一困境也提醒學(xué)校關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的平衡。在調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的同時，學(xué)校需要確保不犧牲教學(xué)的深度和廣度。因此，對重要概念和關(guān)鍵知識點，仍需要保持足夠的講解和演練時間，以確保學(xué)生能夠在基礎(chǔ)知識上建立穩(wěn)固的學(xué)科框架?？偟膩碚f，課程壓縮帶來的問題需要學(xué)校在教學(xué)設(shè)計和學(xué)科支持方面進行全面考慮，以確保學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)仍然能夠全面掌握數(shù)學(xué)知識，保持學(xué)科學(xué)習(xí)的穩(wěn)健發(fā)展。

（三）學(xué)業(yè)壓力與焦慮感增加

學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)壓力不斷攀升，伴隨著焦慮感的明顯上升，形成了一種令人擔(dān)憂的學(xué)習(xí)氛圍。為了有效應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，學(xué)校必須采取切實可行的措施來緩解學(xué)生的心理壓力，營造一個更為輕松宜人的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著學(xué)業(yè)壓力的增加，學(xué)生可能面臨來自多個方面的挑戰(zhàn)，包括學(xué)科難度、考試壓力、未來規(guī)劃等。為了幫助他們更好地應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，學(xué)校可以通過提供個性化的心理輔導(dǎo)服務(wù)，幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)和有效的壓力管理策略。同時，學(xué)校倡導(dǎo)教育心理學(xué)的理念，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)業(yè)壓力，并鼓勵他們尋求適當(dāng)?shù)闹С?，以減輕焦慮感。創(chuàng)造更輕松的學(xué)習(xí)氛圍也需要從教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境兩個方面入手。在教學(xué)設(shè)計上，教師可以采用更富有趣味性和互動性的教學(xué)方法，以提升學(xué)生學(xué)科興趣，減輕學(xué)習(xí)的單調(diào)性。此外，創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)他們的學(xué)科興趣和團隊協(xié)作精神。學(xué)校還可以通過豐富的文體活動和心理健康教育課程，幫助學(xué)生更好地釋放壓力，提升生活品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對生活的積極態(tài)度；通過組織豐富多彩的校園活動，為他們提供展示個性和發(fā)展興趣愛好的平臺，有助于緩解學(xué)業(yè)壓力帶來的負面情緒。在學(xué)業(yè)壓力與焦慮感增加的背景下，學(xué)校需要與家長和社會共同努力，形成關(guān)愛學(xué)生的合力。通過多方面的支持與鼓勵，共同創(chuàng)造一個既富有挑戰(zhàn)性又輕松宜人的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在壓力中成長，保持身心健康。

三、 “雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課優(yōu)化教學(xué)策略

（一）制訂靈活的教學(xué)計劃

根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活調(diào)整教學(xué)計劃，合理分配教學(xué)資源，確保每個學(xué)生都能得到適宜的學(xué)習(xí)支持。

在教學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》時，制訂靈活的教學(xué)計劃顯得尤為重要。考慮到學(xué)生的差異性，教師可以根據(jù)其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，合理調(diào)整課程進度，以確保每位學(xué)生都能夠在適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)展自己的潛力。例如，對那些已經(jīng)掌握基本乘法規(guī)則的學(xué)生，可以引入更深層次的挑戰(zhàn)，如多步驟地復(fù)合運算或解決實際問題的應(yīng)用，以拓展他們的思維深度。同時，對初步理解乘法概念的學(xué)生，可以通過生動有趣的教學(xué)方法，如教學(xué)游戲或教學(xué)視頻，使抽象的數(shù)學(xué)概念更加具體化，提高學(xué)生對知識點的理解度。在教學(xué)計劃中，還可以考慮設(shè)置小組活動，促使學(xué)生之間相互合作，共同解決問題。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和實際問題的解決能力。同時，通過定期進行學(xué)情調(diào)查和反饋，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對教學(xué)計劃進行靈活調(diào)整，使之更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。總體而言，通過靈活制訂教學(xué)計劃，可以更好地滿足學(xué)生的多樣化需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，使《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)更加生動有趣且貼近學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平。

（二）引入現(xiàn)代科技手段

利用現(xiàn)代科技手段，如智能化教學(xué)軟件、在線資源等，提高教學(xué)效率，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進互動交流。

在教學(xué)《平行四邊形和梯形》時，引入現(xiàn)代科技手段可以為教學(xué)增色不少。通過利用智能化教學(xué)軟件，教師可以展示生動直觀的三維圖形，使學(xué)生更加清晰地理解平行四邊形和梯形的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。比如，使用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，讓學(xué)生通過沉浸式地體驗感受平行四邊形和梯形的幾何特征，從而深刻記憶和理解這些概念。同時，利用在線資源，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)研究，探索實際生活中平行四邊形和梯形的應(yīng)用場景。通過觀看與課題相關(guān)的教育視頻或參與在線討論，學(xué)生可以更好地理解這些幾何形狀在日常生活中的實際運用，從而增強他們對知識點的興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以設(shè)計一些互動性強的教學(xué)活動。例如，使用數(shù)字板書或在線投影，讓學(xué)生通過拖拽、標(biāo)注等方式參與課堂互動，積極表達自己對平行四邊形和梯形的理解。這樣的互動性教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有助于發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的誤區(qū)。通過引入現(xiàn)代科技手段，不僅可以提高教學(xué)效率，使教學(xué)更加直觀生動，還能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進他們更深層次地參與到《平行四邊形和梯形》的學(xué)習(xí)中。

（三）重視實際問題解決能力

注重培養(yǎng)學(xué)生的實際問題解決能力，通過實踐性的教學(xué)活動，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，提升數(shù)學(xué)學(xué)科的實用性。

在教學(xué)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》時，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實際問題解決能力尤為關(guān)鍵。教師可以通過設(shè)計實際情境的教學(xué)案例，讓學(xué)生將所學(xué)的除法知識應(yīng)用于實際生活問題的解決中。例如，設(shè)置一個購物場景，讓學(xué)生計算購物清單上各商品的價格與數(shù)量之間的關(guān)系，通過兩位數(shù)的除法解決實際的金錢結(jié)算問題。通過這樣的教學(xué)實例，學(xué)生不僅能夠掌握除法的運算技巧，還能夠理解除法在解決日常問題中的實際應(yīng)用。這有助于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，使他們在學(xué)習(xí)過程中能夠更加主動地將所學(xué)知識運用到實際生活中，提升數(shù)學(xué)學(xué)科的實用性。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作，讓他們共同設(shè)計一個實際問題，然后運用兩位數(shù)的除法來解決。這種實踐性的教學(xué)活動既能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作與團隊精神，同時也能夠提升他們的問題解決能力，使學(xué)生更好地理解和掌握除法知識。通過重視實際問題解決能力，教學(xué)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》不僅可以使學(xué)生更好地理解和掌握知識點，還能夠培養(yǎng)他們的實際運用能力，使數(shù)學(xué)學(xué)科更加貼近實際。

（四）多元評價體系

建立多元化的評價體系，不僅注重考核學(xué)生的知識掌握程度，還要關(guān)注其創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，以更全面地了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。

在教學(xué)《小數(shù)的加法和減法》時，教師可以建立一個多元評價體系，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。可以設(shè)計一個項目式評估，要求學(xué)生利用所學(xué)的小數(shù)加法和減法知識，參與解決一個實際生活中的財務(wù)問題，比如編制家庭預(yù)算表。這樣不僅能夠考查學(xué)生對小數(shù)運算的掌握程度，還能夠評價他們解決實際問題的能力。此外，可以進行小組合作評價，讓學(xué)生參與小組活動，共同解決一系列小數(shù)運算問題。在這個過程中，教師不僅能夠考查學(xué)生的團隊協(xié)作能力，還能夠考查他們在團隊合作中的角色扮演、溝通與協(xié)調(diào)等綜合素養(yǎng)。針對創(chuàng)新能力的評價，可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一個小數(shù)運算的創(chuàng)意項目，比如制作一個小數(shù)運算的學(xué)習(xí)視頻或設(shè)計一個小數(shù)游戲。通過評價這些創(chuàng)新項目，教師可以更全面地了解學(xué)生在小數(shù)運算領(lǐng)域的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新表現(xiàn)。通過建立多元評價體系，教師可以不僅關(guān)注學(xué)生對小數(shù)加法和減法知識點的理解程度，還能夠全面了解他們在解決實際問題、團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力等方面的發(fā)展?fàn)顩r。這樣的評價方式更符合綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)的加法和減法過程中能夠得到更全面的發(fā)展。

（五）家校合作，形成教育合力

CO/FMKQK8gSeb0W48SMLtg==加強與家長的溝通與合作，引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀念，共同關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，形成家校共育的良好氛圍。

在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時，家校合作顯得尤為重要。首先，教師可以通過家長會、線上群聊等多種方式，向家長介紹《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃和教學(xué)方法，使家長了解學(xué)校教育的方向和重點，以便在家中進行相應(yīng)的輔導(dǎo)和鞏固。同時，教師可以邀請家長參加一些教學(xué)活動，如親子課堂或家庭教育講座，使他們更好地了解如何在家中幫助孩子建立分?jǐn)?shù)的概念，提高家長的教育素養(yǎng)。此外，教師還可以鼓勵家長關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、定期與學(xué)生交流、了解他們在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，并與教師共同探討解決方案。這樣既能增進親子關(guān)系，又能使家長更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，形成教育合力。同時，家長也可以在家中利用實際生活中的場景，如烹飪、購物等，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。教師還可以通過家?；悠脚_，向家長分享教學(xué)資源、學(xué)習(xí)方法和教育心得，以幫助家長更好地輔導(dǎo)學(xué)生在家庭環(huán)境中的學(xué)習(xí)。此外，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康，與家長共同關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感需求，及時發(fā)現(xiàn)并解決可能出現(xiàn)的心理問題，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過家校合作，教師與家長共同關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀念，形成家校共育的良好氛圍。這樣的教育環(huán)境有利于學(xué)生更好地掌握《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這一知識點，提高他們的學(xué)習(xí)效果，為他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。

（六）定期進行評估和反饋

定期進行評估和反饋，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進展和問題，調(diào)整教學(xué)策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)《多邊形的面積》時，定期進行評估和反饋至關(guān)重要?？梢酝ㄟ^小測驗、作業(yè)和課堂練習(xí)等方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評估。根據(jù)評估結(jié)果，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進展和問題，并給予針對性的反饋和指導(dǎo)。如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生學(xué)習(xí)困難，教師可以借助一對一輔導(dǎo)或小組合作的方式幫助他們克服問題；如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生學(xué)習(xí)進展較快，可以提供更有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)他們的深入思考和解決復(fù)雜問題的能力。同時，教師可以定期組織課堂討論，通過學(xué)生之間的互動交流，提供機會讓他們展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以更好地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并將其作品展示給全班評估，讓學(xué)生通過互相學(xué)習(xí)和討論，提高自己的學(xué)習(xí)水平。通過定期進行評估和反饋，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，促進學(xué)生的能力提高。通過學(xué)生的反饋和互動交流，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

四、 結(jié)論

在“雙減”政策的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的優(yōu)化教學(xué)策略顯得尤為重要。教育者應(yīng)不斷探索適應(yīng)時代潮流的教學(xué)方法，以培養(yǎng)更具創(chuàng)新力和實踐能力的學(xué)生。通過以上提出的策略，希望能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的改進提供一些建議，促使教育體系更好地適應(yīng)“雙減”政策的要求。

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