摘 要：在當下教育改革的大背景下，小學數(shù)學教學已不再僅僅局限于知識的傳授與技能的訓練，而是更加注重學生全面素質的培養(yǎng)。美育作為素質教育的重要組成部分，在小學數(shù)學教學中的滲透顯得尤為重要。美育的融入可以引導學生在探究數(shù)學知識的過程中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的審美情趣和創(chuàng)新能力。因此，文章旨在探討小學數(shù)學教學中美育滲透的有效策略，以期為新時代的小學數(shù)學教育改革提供新的視角和思路。

關鍵詞：小學數(shù)學；美育教育；滲透

中圖分類號：G622.4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）24-0061-04

美育作為一種以美感教育為核心的教育理念，在小學數(shù)學教學中的作用逐漸得到社會各界的重視以及認可。依據(jù)美育教育的有效滲透，不僅可以豐富學生的情感體驗，提升學生的審美素養(yǎng)，還能有效促進學生數(shù)學思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提升。因此，如何在小學數(shù)學教學中巧妙地融入美育元素，實現(xiàn)數(shù)學知識傳授與審美能力培養(yǎng)的有機結合，進而為優(yōu)化數(shù)學課堂奠定基礎。

一、 小學數(shù)學教學中美育融入意義

（一）數(shù)學知識具體化

數(shù)學本身是一門抽象性較強的學科，對小學生而言，理解抽象的數(shù)學概念往往是一大挑戰(zhàn)。而美育的融入，能夠通過圖形、色彩、空間等直觀元素，將數(shù)學知識以更加具體化的方式呈現(xiàn)出來。例如，在教授幾何圖形時，通過豐富的圖形變換和色彩搭配，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能幫助學生更直觀地理解圖形的屬性和變化規(guī)律。美育元素的融入可以將數(shù)學知識具體化，不僅降低了數(shù)學學習的難度，還提升了學生的感知能力和形象思維能力，使學生在輕松愉悅的氛圍中掌握數(shù)學知識。

（二）提升數(shù)學思維能力

依據(jù)小學數(shù)學教材內(nèi)容的分析，其本身較為枯燥，缺乏一定趣味性的語言以及優(yōu)美的語句作為支撐，但是，其中也隱藏了一些相對“含蓄”的美學元素。因此，教師在進行數(shù)學課堂教學時，可以將這些美學元素凸顯出來，為學生提供更加多元化的思維訓練方式。在數(shù)學問題的解決過程中，美育可以引導學生通過觀察、分析、比較、歸納等思維活動，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的內(nèi)在規(guī)律和美感。在美學情境中進行數(shù)學教學，不僅能夠提升學生的解題能力，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和審美能力，使學生在思考和探索復雜的數(shù)學問題時能夠更加靈活、深入。

（三）明確數(shù)學學習目標

美，能夠洗滌人們心靈，實現(xiàn)對學生精神世界的豐富，落實藝術熏陶。在小學數(shù)學課堂上，教師可以引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識中的規(guī)律美、形象美等美學元素，并整合日常數(shù)學課堂教學的各種美育知識，深化學生美學感悟，使學生更加清晰地認識到數(shù)學學習的目的和意義，從而激發(fā)學生的學習內(nèi)驅力。通過美育與數(shù)學教學的有機結合，學生可以在學習數(shù)學知識的同時感受到數(shù)學的美感和實用價值，進而更加明確自己的學習目標和努力方向。

二、 小學數(shù)學教學中美育滲透中存在的問題

（一）教師隊伍審美素質的缺失

受認知能力的影響，小學生無法自主感知數(shù)學中的美學元素，所以，小學數(shù)學教學中的美育滲透大都是由教師開展。但實際上，許多數(shù)學教師雖然具備豐富的教學經(jīng)驗但是普遍存在著審美素質不足的問題，主要表現(xiàn)在教師對美的感知、鑒賞和創(chuàng)造能力有限，難以將數(shù)學中的美學元素有效融入教學過程。由于缺乏系統(tǒng)的審美教育和訓練，教師在審美意識、審美知識和審美技能方面存在明顯的短板，導致教師難以從數(shù)學的角度去發(fā)現(xiàn)和揭示美的存在。這審美素質的缺失，不僅影響了教師自身的教學水平和職業(yè)發(fā)展，更限制學生在數(shù)學學習中對美的感知和體驗，不利于培養(yǎng)學生的審美情趣和審美能力。

（二）美育滲透脫離真實生活

美育滲透并非盲目的，而是需要依托于真實生活。但是，在實際教育教學中，美育滲透與日常生活嚴重脫離，美育內(nèi)容過于理論化、抽象化，缺乏與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。學生在課堂上學習的美學知識，往往難以在實際生活中找到應用場景，導致美育教育成為一種孤立的存在。一旦美育脫離實際生活，不僅無法激發(fā)學生的興趣和熱情，更無法有效培養(yǎng)學生的實際審美能力和創(chuàng)造力。

（三）學生能力相對欠缺

學生因素是教師各項教學活動開展所需要考慮的主要因素。但是，在實際教學中不難發(fā)現(xiàn)，學生在某些關鍵能力上還存在欠缺；知識掌握不全面、不深入；知識應用能力不足等問題。如果教師未能考慮學生實際情況，盲目將美育融入數(shù)學知識講解中，學生則會無法正確理解，進而影響美育本身價值的發(fā)揮。

（四）教材編排方面

新課改條件下，數(shù)學教材經(jīng)過一系列的變革已經(jīng)發(fā)生了一系列的變化，如諸多版本的教材之中逐步插入了各種彩色插圖，這就凸顯了教學內(nèi)容的直觀性、觀賞性。對當前小學生而言，其在日常生活中接觸到各種新鮮事物較多，如果課堂學習中無法出現(xiàn)這些內(nèi)容，則會逐步失去學習興趣，進而影響美育教育教學效果。

三、 小學數(shù)學教學中美育的滲透策略

（一）挖掘教材內(nèi)容，引導學生感受美

在新課改提出之后，教材內(nèi)容更加貼近小學階段學生的認知規(guī)律。而在各項教育教學活動中，教材作為教學的主要依據(jù)，蘊含著豐富的數(shù)學美學元素，不僅包括數(shù)字的和諧與規(guī)律、圖形的對稱與均衡，還體現(xiàn)在數(shù)學問題的簡潔與明了、數(shù)學思維的嚴謹與邏輯等方面?；诖?，小學數(shù)學教師需要深入挖掘教材中的這些美學元素，并將其有機地融入教學過程中。通過讓學生親身參與和體驗，以逐步引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美、欣賞數(shù)學的美，并進而產(chǎn)生對數(shù)學學科的濃厚興趣。

以“數(shù)一數(shù)”課程教學為例，教師在知識講解的同時可以利用彩色小球、積木等教具，按照不同的規(guī)律和模式進行排列組合，讓學生在“數(shù)一數(shù)”的同時觀察數(shù)量的變化和圖案的構成。例如，教師可以將小球按照紅色、黃色、藍色的順序依次排列，建立一道“彩虹”，以吸引學生注意力，讓學生在數(shù)數(shù)的過程中感受到色彩的和諧與美感。在學生大致掌握基礎內(nèi)容之后，教師可以嘗試將課堂主動權交給學生，鼓勵學生自己動手進行排列組合，創(chuàng)造出屬于自己的獨特“美麗”圖案。如此一來，學生不僅可以鍛煉自己的觀察力和動手能力，還能夠深刻體會數(shù)學學習中美的創(chuàng)造性和多樣性。

（二）整合生活元素，欣賞數(shù)學自然美

數(shù)學知識起源于日常生活，是在挖掘生活元素所整合、發(fā)展而逐步建立的。美育滲透同樣也是如此。數(shù)學的美不僅存在于抽象的公式和定理中，更體現(xiàn)在它與生活的緊密聯(lián)系中。生活中的每一個角落，幾乎都可以找到數(shù)學“影子的”存在。數(shù)學課堂上，生活元素的挖掘與融入，可以使抽象的數(shù)學知識變得具體而生動，更能夠引導學生從全新的角度去欣賞數(shù)學的自然美，即在解決實際問題時所展現(xiàn)出的簡潔、和諧與實用之美。因此，小學數(shù)學教師需要善于“捕捉”生活中的美學元素，引導學生將自身的思維從數(shù)學課堂之上拓展到課外，以感知數(shù)學知識。

以“軸對稱圖形”教學為例，在對其基礎性質進行講解之后，教師可以擺脫以往課內(nèi)教學的束縛，將學生從課內(nèi)帶到課外，帶領學生們走出教室，來到學校的花園中，并要求學生尋找并觀察身邊的軸對稱圖形，如教學樓、地磚、校園中的蝴蝶、柜子、足球等，這些物品都呈現(xiàn)出一種對稱美感。之后，教師可以引導學生思考這些軸對稱圖形在自然界和建筑設計中的意義和作用，并將所學的關于“軸對稱”圖形的知識融入其中展開分析，使學生體驗數(shù)學知識中的自然之美。由此可知，依據(jù)生活中數(shù)學美的素材分析，可以驅動學生在生活中尋找各種“美”的事物，感知數(shù)學知識在生活中的諸多應用，也能夠切實提高學生知識應用能力。

（三）引入信息技術，感悟數(shù)學形象美

以“圓的面積”教學為例，教師先讓學生把圓剪成8等份，自己動手拼成近似的長方形，再借用課件顯示，把圓分成16等份、32等份后拼成的圖形會怎樣？如果使圖形變得更接近長方形，該怎么辦？啟發(fā)學生思維，讓學生閉上眼睛，張開想象的翅膀，一起想象一下，如果把圓等分成64份，拼成的圖形會怎樣？如果等分成128等份，拼成的圖形又會怎樣呢……如果一直這樣不斷地等分下去，剪拼后的圖形將是什么情形呢？把學習難點——近似長方形的長由曲線變成直線的動態(tài)過程。運用啟發(fā)性的語言，把學生帶入美的意境，激發(fā)學生展開審美想象，化抽象為具體，使學生在美的氛圍中學到了知識，發(fā)展了能力，陶冶了性情，并且感知美、欣賞美。

以“圓的面積”教學為例，教師先讓學生把圓切成8等分，組裝成一個近似的矩形，然后用課件展示把圓分成16等分和32等分后的形狀是什么？如果使形狀更接近矩形，該怎么辦？啟發(fā)學生思考，要求學生展開大膽的聯(lián)想與想象，如果學生把圓和其他物體分成64部分，組裝后的形狀會發(fā)生什么？如果它被分成128個相等的部分，組裝后的形狀會發(fā)生什么……如果教師一直這樣平分，切割和組裝的形狀會發(fā)生什么？通過使用鼓舞人心的語言，教師旨在讓學生沉浸在將矩形從曲線轉換為直線的動態(tài)過程中，這對學生的理解是一個挑戰(zhàn)。教師旨在激勵學生進行審美想象，將抽象轉化為具體，使學生能夠在美麗的氛圍中學習知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)性格、感知和欣賞美。

（四）融合多元文化，拓寬數(shù)學文化美

數(shù)學學科是一門世界性的通用學科，在不同的文化背景下都有著獨特的表現(xiàn)形式。小學數(shù)學課堂上，教師也可以嘗試引入多元文化中的數(shù)學元素，可以極大地豐富數(shù)學教學的內(nèi)涵和外延，讓學生有機會接觸到更廣闊的數(shù)學世界，以拓寬學生的審美視野，使學生更加感知到數(shù)學在不同文化元素下所產(chǎn)生的不同美。在融入多元文化過程中，教師需要做好教學把控工作，盡可能選擇一些學生容易理解的淺顯文化元素，避免影響學生產(chǎn)生學習誤區(qū)。

以“幾何圖形”教學為例，在課堂教學中教師可以在知識講解的同時做好文化滲透。例如，通過多媒體展示了建筑藝術中精美的幾何圖案，介紹中國古代建筑中的對稱和比例原則，并通過圖片和視頻展示了故宮、頤和園等經(jīng)典建筑中的數(shù)學美學應用。在充分展示不同國家數(shù)學文化表現(xiàn)形式之后，教師還引導學生們比較了不同文化中數(shù)學美的異同點，讓學生深刻體會到數(shù)學美的多樣性和包容性，并嘗試自己創(chuàng)作涵蓋濃厚美學元素的物品。在課后教師也可以設計一些關于中外數(shù)學文化元素對比的課后作業(yè)，給定學生某一個主題要求學生自主搜集資料，分析其中的異同點，在文化內(nèi)涵分析中學生可以了解到更多關于數(shù)學知識內(nèi)容，進而實現(xiàn)數(shù)學文化素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。

（五）發(fā)揮學生創(chuàng)新，享受數(shù)學創(chuàng)造美

創(chuàng)新不僅是數(shù)學學科發(fā)展的動力，也是學生個人成長的核心素養(yǎng)。而在美育滲透過程中，創(chuàng)造美更是美育落實的最終目標。依據(jù)數(shù)學創(chuàng)造性活動激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，讓學生在探索和創(chuàng)造中體驗數(shù)學的樂趣和美學魅力。在創(chuàng)造中所產(chǎn)生的美學體驗，不僅來自最終制作的美學作品，更來自創(chuàng)造過程中的思考、嘗試和解決問題的方式。因此，教師需要提供開放性的問題和材料，啟迪學生思維，鼓勵學生自由發(fā)揮、大膽嘗試，讓學生在創(chuàng)造中感受到數(shù)學的無限可能以及美學價值。

以“認識圖形”教學為例，該部分屬于低年級的課程內(nèi)容，對低年級學生而言，其有著思維活躍、想象力豐富的特征。因此，教師在知識講解的同時可以為學生準備了各種形狀的卡紙、剪刀、膠水等材料和工具，讓學生自由發(fā)揮想象創(chuàng)造圖形。在得到各種工具之后，有的學生剪出了圓形、三角形、正方形等基本圖形，有的學生則通過組合這些基本圖形創(chuàng)造出了房子、汽車、動物等復雜圖案。在創(chuàng)造各種“美學”作品時，學生不僅鍛煉了動手能力和空間想象力，更重要的是學生深刻體會到了數(shù)學的美。

（六）利用探究活動，強化課堂探究美

數(shù)學內(nèi)在的邏輯性強。在小學高年級階段，隨著數(shù)學知識的整合與深化，數(shù)學的邏輯性更加鮮明。面對這樣的學科特性，教師們需要從自身的教學理念入手，掙脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，充分發(fā)揮學生在課堂中的主體作用?；诖?，教師需要意識到，數(shù)學的學習不僅僅是知識的灌輸，更重要的是引導學生主動探索和發(fā)現(xiàn)。因此，在小學數(shù)學教學中設計一些富有探究性的學習任務是必要的。這些任務應具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學生的求知欲，鼓勵學生在知識的海洋中自由探索，從而在探索中獲取知識，體驗學習的樂趣。

以“圓”教學為例，在數(shù)學活動開始之前，教師可以鼓勵學生收集一些關于圓形的相關的物品，并提供給學生一些直尺、棉線等數(shù)學活動開展所需要的工具。在實際課堂教學過程中，學生可以借助棉線測量圓的周長，并依據(jù)直尺對兩邊的最大距離即圓的直徑加以測量。與此同時，學生需要做好數(shù)據(jù)的記錄工作，對所測量的數(shù)據(jù)進行分析、統(tǒng)計。之后，教師再引導學生對圓的周長、直徑之間存在的關系進行二次探究，進而推導出圓周率的規(guī)律。在實踐性相對較強的數(shù)學活動中，學生可以感知到圓周率的內(nèi)在美感，進而產(chǎn)生成就感，并逐步形成良好的數(shù)學學習態(tài)度，提高學生數(shù)學探究能力。

（七）規(guī)范教師言行，逐步課堂滲透美

由于年齡因素的影響，學生傾向于“以教師為中心”和“良好模仿”兩個方面。而這也在一定程度上凸顯出教師在教育教學中的影響，其不僅體現(xiàn)在知識的傳遞上，也體現(xiàn)在教師審美修養(yǎng)對學生的示范和引導作用上。所以，教師的審美修養(yǎng)實際上已經(jīng)超越了個人的范疇，成為一種重要的教育素養(yǎng)。在課堂教學中，教師需要特別注意語言運用的科學性和啟發(fā)性。其中，科學性要求語言嚴謹、準確、經(jīng)得起推敲；啟發(fā)需要語言來引導學生的思維，激發(fā)學生的求知欲。同時，教學語言也應具有形象性和生動性等特點，以更好地吸引學生的注意力，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中學習知識。尤其是在數(shù)學等邏輯性較強的科目中，教師應展示語言的簡潔性和邏輯性，幫助學生清晰地理解復雜的數(shù)學概念和原理。

除了教學語言，板書設計也是教師審美修養(yǎng)的重要體現(xiàn)。在板書設計中，教師需要仔細選擇每一個單詞、圖像、公式、規(guī)則、定理和公式，以確保它們與教學內(nèi)容緊密匹配，形成完整、系統(tǒng)的知識體系。同時，教師還需要注意板書的整體布局和書寫標準，追求簡潔明亮的風格，讓學生在觀看的同時能夠清晰地抓住重點。通過具有美感的板書設計，不僅可以清晰地呈現(xiàn)整個教學過程，還可以賦予學生美的享受。

四、 結論

小學數(shù)學教學中美育的滲透是一項系統(tǒng)而復雜的工作，需要教師在教學實踐中不斷探索和創(chuàng)新。深入挖掘數(shù)學學科中的美育資源，精心設計教學活動，可以有效激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，培養(yǎng)學生的審美情趣和創(chuàng)新能力。再者，美育的融入也有助于提升學生的綜合素質和數(shù)學核心素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展奠定堅實基礎。作為身處一線的數(shù)學教師，應當意識到美育在數(shù)學課堂上滲透所發(fā)揮的內(nèi)在價值和作用，嘗試將美育元素與數(shù)學知識融合，以培養(yǎng)學生審美能力以及審美素養(yǎng)。

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