摘 要：寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容，它體現(xiàn)的是小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，并能綜合鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)文能力。因此，教師應(yīng)注重習(xí)作教學(xué)，提升學(xué)生整體語(yǔ)文水平。本文簡(jiǎn)要闡述了提升小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的必要性和重要性，分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)了提升小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的有效方法，旨在幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 習(xí)作 教學(xué)質(zhì)量 提升路徑

隨著教育改革的不斷深化推進(jìn)，小學(xué)階段寫作教學(xué)的重要地位逐漸提升。但是由于教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面的限制，部分小學(xué)語(yǔ)文教師在習(xí)作教學(xué)質(zhì)量方面很難提高，這也導(dǎo)致很多小學(xué)生對(duì)于寫作的興趣和積極性不足。深入研究提升小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的路徑，能切實(shí)作用于小學(xué)習(xí)作教學(xué)效果的改進(jìn)和完善。

一、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)提質(zhì)增效的必要性和重要價(jià)值

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)提質(zhì)增效能全面作用于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。習(xí)作素養(yǎng)是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分，而小學(xué)階段又是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)的起始階段，因此，必須重視小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)，通過(guò)有效的教學(xué)方法和手段，提升學(xué)生的寫作能力、創(chuàng)新思維和人文素養(yǎng)。

1.提升學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要途徑。通過(guò)提質(zhì)增效的習(xí)作教學(xué)，可以全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力、創(chuàng)新思維與人文素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全方位培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。

2.提升學(xué)生寫作自信和興趣

通過(guò)提質(zhì)增效的習(xí)作教學(xué)，教師可以更好地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展需求，采取多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和自信心。學(xué)生可以在更短的時(shí)間內(nèi)寫出更出色的作文，進(jìn)而增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

3.提高學(xué)生寫作能力和效率

提質(zhì)增效的習(xí)作教學(xué)可以幫助學(xué)生在寫作過(guò)程中更快更好地掌握寫作技巧和方法，提高他們的寫作能力和效率。這樣，學(xué)生可以在更短的時(shí)間內(nèi)寫出更出色的作文，也可以為未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.促進(jìn)師生間的互動(dòng)與交流

為了進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作效率和質(zhì)量，語(yǔ)文教師在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中會(huì)更加關(guān)注學(xué)生主體，增加互動(dòng)與交流的環(huán)節(jié)與內(nèi)容，通過(guò)溝通與交流幫助學(xué)生更好地理解寫作的本質(zhì)和意義。同時(shí)，教師也會(huì)通過(guò)組織各種寫作活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與其中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和要求也在不斷更新和變化。新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注重學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)，語(yǔ)文考試的改革力度也不斷加大，考試中對(duì)學(xué)生寫作能力的考查也更加注重，這也意味著寫作教學(xué)的重要性得到進(jìn)一步的提升。在這種背景下，越來(lái)越多的教師開(kāi)始重視小學(xué)習(xí)作，將其作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力。但由于諸多方面因素的影響，現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)還存在一定問(wèn)題。

1.部分教師的教學(xué)理念尚沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變

部分教師在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中仍在用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，將自己作為教學(xué)的中心，忽視了學(xué)生的主體地位。他們憑經(jīng)驗(yàn)將寫作的形式和技巧灌輸給學(xué)生，卻忽略學(xué)生對(duì)寫作素材的積累和思考，忽略對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)和寫作思維的鍛煉，這樣很難幫學(xué)生克服寫作中的困難，也很難提升學(xué)生的寫作水平，甚至讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生恐懼感。

2.部分學(xué)生的寫作熱情和興趣并不高漲

在寫作過(guò)程中，一些學(xué)生會(huì)認(rèn)為寫作是一項(xiàng)繁重的任務(wù)，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而且結(jié)果也不一定令人滿意。因此，他們常常會(huì)逃避寫作，不愿意花時(shí)間和精力去嘗試。還有一些學(xué)生因?yàn)槿狈懽骷记珊头椒?，平時(shí)也不注意觀察和積累，常常會(huì)感覺(jué)無(wú)話可說(shuō)，即使有寫作素材也不知道如何組織成一篇文章，甚至害怕所寫出的文章會(huì)被教師和同學(xué)嘲笑，產(chǎn)生一種在寫作方面的恐懼感。再加上部分教師習(xí)作教學(xué)方法枯燥、乏味，這也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.師生間互動(dòng)有限，存在現(xiàn)實(shí)溝通困難

許多教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為中心，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。這種模式下，學(xué)生往往沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法和感受，師生之間的互動(dòng)自然減少。并且，很多時(shí)候，教師需要同時(shí)教授多個(gè)班級(jí)的課程，他們可能無(wú)法顧及每個(gè)學(xué)生的需求，也無(wú)法與每個(gè)學(xué)生開(kāi)展深入互動(dòng)。在許多小學(xué)中，習(xí)作教學(xué)的時(shí)間相對(duì)較短，往往一周只有一節(jié)或兩節(jié)習(xí)作課。教師需要在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，這也導(dǎo)致學(xué)生與教師之間的互動(dòng)時(shí)間不足。部分語(yǔ)文教師可能會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間在批改作文上，更注重學(xué)生的寫作成果，沒(méi)有時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行談?wù)?，或者給予學(xué)生指導(dǎo)。

三、提升小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的路徑

1.激發(fā)習(xí)作興趣

興趣是最好的教師，小學(xué)階段的學(xué)生活潑，好動(dòng)，好奇心重，探索欲也會(huì)非常強(qiáng)烈。當(dāng)他們對(duì)寫作產(chǎn)生興趣時(shí)，他們能更積極地投入寫作學(xué)習(xí)中，并自覺(jué)發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，他們也會(huì)更主動(dòng)地去觀察周邊的人和事，對(duì)這些寫作“素材”進(jìn)行分析和思考，更好地表達(dá)自己的想法與感受，實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升。并且，當(dāng)小學(xué)生能夠在寫作中看到成功與進(jìn)步，他們也將更加享受寫作所帶來(lái)的樂(lè)趣，在寫作方面更加自信，更有動(dòng)力。所以，語(yǔ)文教師在習(xí)作教學(xué)中，首先需要重視的就是“以學(xué)生為中心”，注重學(xué)生寫作興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，可以先從小學(xué)生的身心特點(diǎn)和興趣喜好出發(fā)，用學(xué)生所熟悉的“物”或“事”拉近學(xué)生與寫作之間的距離。比如，在進(jìn)行人物描寫的教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀察身邊的同學(xué)或教師，然后在課堂上進(jìn)行描述。這不僅能讓學(xué)生有話可說(shuō)，同時(shí)也能讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)如何描寫人物。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅會(huì)更加積極地投入到寫作中，而且還能增加彼此間的了解，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。在進(jìn)行記事類的寫作教學(xué)時(shí)，教師可以從小學(xué)生所喜歡的游戲或者活動(dòng)出發(fā)，組織小學(xué)生玩“貼鼻子”或者“老鷹捉小雞”這類學(xué)生所熟悉的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的親身體驗(yàn)作為寫作的素材，激發(fā)他們的寫作興趣，同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將知曉的故事或者事件用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，并表達(dá)出來(lái)，這不僅能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且還能培養(yǎng)他們的觀察力和想象力。

2.改善教學(xué)方法

傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)方法往往過(guò)于機(jī)械和單調(diào)，教師占據(jù)了主導(dǎo)地位，學(xué)生缺乏主動(dòng)思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這不僅導(dǎo)致教學(xué)效率低下，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不理想。通過(guò)改善教學(xué)方法，教師可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)效率。同時(shí)，語(yǔ)文教師也可以更好地貫徹新的教育理念，落實(shí)新的教學(xué)目標(biāo)和方法，提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量和效益。

語(yǔ)文教師可以結(jié)合班級(jí)內(nèi)部學(xué)生實(shí)際“學(xué)情”，組織更加多樣化的教學(xué)形式，如游戲、角色表演、小組合作探究與討論、情境創(chuàng)設(shè)等等，一方面，增加寫作教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性。另一方面，真正讓學(xué)生參與到寫作活動(dòng)中來(lái)，并更大程度發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力。關(guān)于“我來(lái)編童話”的習(xí)作教學(xué)，教師可以使用班級(jí)內(nèi)部的多媒體展示一段關(guān)于小學(xué)生們所熟悉的童話故事的視頻片段，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，然后將畫面定格在一個(gè)美麗的童話世界，明確今天的主題“共同寫一篇童話故事”，先介紹故事背景，然后根據(jù)需求將學(xué)生分成若干小組，每組4—5人。引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式討論出童話故事的主題，分享自己的故事素材，充分集思廣益，共同構(gòu)思童話故事的情節(jié)和人物。合作過(guò)程中，同學(xué)們會(huì)自覺(jué)進(jìn)行分工，有更關(guān)注故事情節(jié)的，有更關(guān)注“主角”特征描述的，有更關(guān)注語(yǔ)言風(fēng)格的，集思廣益之下，一篇童話故事就自然“產(chǎn)出”了。寫作也不再是一項(xiàng)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，好的方法，不僅能拉近小學(xué)生與寫作之間的距離，讓小學(xué)生在寫作中感受到樂(lè)趣，還能幫助小學(xué)生快速掌握寫作方法，提升寫作效率和質(zhì)量。

3.進(jìn)行技巧指導(dǎo)

初學(xué)寫作，小學(xué)生難免會(huì)遇到很多困難和挫折，有時(shí)無(wú)話可說(shuō)，有時(shí)不知道怎么表達(dá)，還是需要教師加強(qiáng)技巧和實(shí)踐指導(dǎo)，才能幫助小學(xué)生更好地掌握寫作的基本技巧和方法，逐漸幫助學(xué)生攻克在寫作過(guò)程中遇到的各種困難，增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信。另外，教師的引導(dǎo)也能讓學(xué)生運(yùn)用好所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性寫作，不斷刺激和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力。比如，教師首先要教會(huì)學(xué)生如何審題，要知道讓學(xué)生寫什么，寫作的范圍和重點(diǎn)是什么，不能跑題；引導(dǎo)學(xué)生要能夠根據(jù)寫作的主題選擇合適的、有說(shuō)服力和代表性的材料，來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)，弄清楚文章的開(kāi)頭、結(jié)尾怎么寫，怎么過(guò)渡和照應(yīng)等等，有主有次，層次分明。教會(huì)學(xué)生一些基本的語(yǔ)言表達(dá)方法和技巧，比如，比喻、擬人等修辭手法，幫助學(xué)生更生動(dòng)形象地表達(dá)自己的思想和情感，進(jìn)一步提升文章的表現(xiàn)力和感染力。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生多去觀察、實(shí)踐和思考。在進(jìn)行“觀察日記”的教學(xué)時(shí)，除了要實(shí)例說(shuō)明和明確告知學(xué)生觀察日記的格式、重點(diǎn)要素和結(jié)構(gòu)等等，還可以真正帶領(lǐng)學(xué)生們到公園里、校園里去觀察動(dòng)物和植物，甚至可以帶領(lǐng)學(xué)生們自己種一棵植物，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去看、用耳朵去聽(tīng)、用手去觸摸，從不同角度、用不同感官來(lái)親身感受和體驗(yàn)，再指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)和自己的語(yǔ)言去描述自己的觀察和感受。學(xué)生腦海里的知識(shí)架構(gòu)更清晰，素材更飽滿豐富，寫作水平自然而然會(huì)提升。

4.培養(yǎng)想象力和觀察力

觀察力是幫助學(xué)生積累寫作素材的重要途徑。學(xué)生在觀察周圍的事物時(shí)，可以了解事物的特征、性質(zhì)、變化等，從而為寫作提供豐富的素材。同時(shí)，通過(guò)觀察，學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)生活中的美好和感人之處，激發(fā)自己的寫作靈感。想象力可以讓學(xué)生的作文更加豐富多彩。通過(guò)想象，學(xué)生可以創(chuàng)造出虛構(gòu)的情節(jié)、人物和場(chǎng)景，從而讓作文更加生動(dòng)有趣。同時(shí)，想象力還可以幫助學(xué)生突破寫作中的思維定式，拓展寫作思路，讓學(xué)生的作文更具創(chuàng)意和獨(dú)特性。所以，語(yǔ)文教師在習(xí)作教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，以提升學(xué)生的寫作效率與質(zhì)量。

在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以有意識(shí)地去創(chuàng)造一定的寫作情景，比如，要寫一篇關(guān)于“秋天”的作文，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們走出教室到校園當(dāng)中去欣賞秋天的景色，去觀察秋天，感受秋天，讓學(xué)生通過(guò)親身感受和親眼所見(jiàn)來(lái)描寫秋天，在具體情景中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的想象力和觀察力。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生去自由創(chuàng)作，不受寫作主題或者寫作題目的限制，給學(xué)生一些自由寫作的機(jī)會(huì)，選擇自己喜歡的主題、風(fēng)格和體裁去寫作，在自由發(fā)揮和自主創(chuàng)作中鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在潛移默化中提升學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，提高學(xué)生的寫作能力和水平。

5.增加學(xué)生閱讀量

閱讀可以讓學(xué)生接觸到更多的知識(shí)，幫助他們開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生會(huì)接觸到優(yōu)美的句式、有趣的故事和獨(dú)特的表達(dá)風(fēng)格，這些都可以成為學(xué)生寫作時(shí)的最佳素材。同時(shí)，不同風(fēng)格、不同形式的文學(xué)作品，還可以培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡、閱讀能力和興趣制定閱讀計(jì)劃，安排閱讀時(shí)間，例如，每天晚上閱讀30分鐘?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，推薦適合他們年齡段的閱讀書(shū)目。比如，三年級(jí)的學(xué)生可以推薦他們?nèi)プx《寶葫蘆的秘密》《小布頭奇遇記》等兒童文學(xué)作品。在推薦書(shū)目時(shí)，教師要注意選擇內(nèi)容健康、語(yǔ)言規(guī)范、難度適中的作品，以保證學(xué)生閱讀的質(zhì)量。例如，朗讀比賽、故事會(huì)、讀書(shū)分享會(huì)等，讓學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)感受到閱讀的樂(lè)趣。這些活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和溝通交流能力。

6.重視評(píng)改和反饋

評(píng)改和反饋是寫作教學(xué)中不可缺少的一環(huán)，它能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)教師的反饋和評(píng)改，了解自己在哪方面需要改進(jìn)和提高，從而在以后的寫作中加以注意和改進(jìn)。同時(shí)，學(xué)生也可以感受到自己的作品被關(guān)注和重視，這更有助于激發(fā)他們的寫作興趣。

在評(píng)改與反饋方面，教師需要注重評(píng)改方式的多樣性，可以采用多種方式進(jìn)行評(píng)改，例如采用百分制、等級(jí)制或者評(píng)語(yǔ)制等。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，采用針對(duì)性的評(píng)改方式，例如采用面批、個(gè)別指導(dǎo)或者小組討論等。無(wú)論采用何種評(píng)改方式，教師都需要注重評(píng)改的有效性和針對(duì)性，以便更好地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和改進(jìn)不足。評(píng)改和反饋中，教師也需要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和心理感受，避免過(guò)于嚴(yán)厲或者消極的反饋方式，以免打擊學(xué)生的積極性和自信心。

綜上所述，習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的重點(diǎn)，習(xí)作教學(xué)提質(zhì)增效不僅能提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)與綜合能力。小學(xué)語(yǔ)文教師在習(xí)作教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化和改善教學(xué)方法，進(jìn)行必要的技巧指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和觀察力，增加學(xué)生的閱讀量，做好評(píng)改和反饋，才能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，切實(shí)實(shí)現(xiàn)習(xí)作教學(xué)的提質(zhì)增效，助力學(xué)生發(fā)展。

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