摘 要：近幾年來，我國(guó)教育事業(yè)的全面發(fā)展使得教育理念、教育方式、辦學(xué)理念等發(fā)生了全面的變化。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的主陣地，校園文化有著極強(qiáng)的穿透性、互動(dòng)性和流傳性，全面加強(qiáng)校園文化建設(shè)，既能為學(xué)生構(gòu)建和諧成長(zhǎng)環(huán)境，又能展現(xiàn)校園文化底蘊(yùn)，提升學(xué)校文化品位。尤其在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的新形勢(shì)下，將校園文化與小學(xué)語(yǔ)文有效結(jié)合，有利于全面提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的發(fā)展。基于此，本文首先闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語(yǔ)文與校園文化融合價(jià)值；其次，分析校園文化與小學(xué)語(yǔ)文的關(guān)系；然后總結(jié)小學(xué)語(yǔ)文與校園文化融合的現(xiàn)狀；最后，結(jié)合實(shí)際情況提出有效策略，以供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 校園文化 小學(xué)語(yǔ)文 融合策略

在新《課標(biāo)》的全面實(shí)施下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文提出了新的要求。在教學(xué)中，每一位教師都要遵循與時(shí)俱進(jìn)的原則，全面發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的育人價(jià)值和教學(xué)優(yōu)勢(shì)，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在汲取語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，提高自身審美能力、文化意識(shí)和語(yǔ)文思維。對(duì)于小學(xué)生而言，除教師的教學(xué)方式之外，環(huán)境也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，為了幫助學(xué)生更全面地理解語(yǔ)文知識(shí)，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，教師可在“互聯(lián)網(wǎng)+”的基礎(chǔ)上將校園文化與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)融合，讓校園文化走進(jìn)語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文元素填充校園文化，以此展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科育人魅力，提升校園文化底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下校園文化與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合價(jià)值

在新時(shí)期下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已逐漸滲透到各個(gè)領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育形式逐漸成為教育教學(xué)主旋律，為廣大教育工作者提供了諸多先進(jìn)的教學(xué)思想以及多元化的教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)了諸多教學(xué)的不可能。而在這一背景下，將校園文化與小學(xué)語(yǔ)文有機(jī)結(jié)合，能夠一改傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，實(shí)現(xiàn)文化與教育的協(xié)同發(fā)展，能夠?yàn)檩份穼W(xué)子提供優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠全面推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深化改革。具體來說，將校園文化與小學(xué)教育結(jié)合有著諸多價(jià)值。

1.有利于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)的基本盤，只有在提高教學(xué)質(zhì)量的前提下，才能保證學(xué)生學(xué)有所成，也才能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展?；诋?dāng)前時(shí)代教育發(fā)展主題，先進(jìn)性、數(shù)字化成為關(guān)鍵詞，將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用到校園文化建設(shè)以及教育教學(xué)中，能夠促進(jìn)校園文化與小學(xué)語(yǔ)文的深度融合，是符合當(dāng)下教育理念、促進(jìn)小學(xué)教育改革的重要舉措。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，多樣化的校園文化能夠展現(xiàn)在語(yǔ)文課堂中，語(yǔ)文元素也能逐漸滲透到校園文化的各個(gè)方面。二者的有機(jī)融合，相互促進(jìn)，能夠打破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)格局，提高語(yǔ)文教學(xué)層次，使學(xué)生沉浸于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，感受語(yǔ)文魅力。

2.有利于豐富校園綜合氛圍

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的主陣地，校園的每一個(gè)角落都有著至關(guān)重要的價(jià)值。校園文化真實(shí)地反映著校園的辦學(xué)理念、文化底蘊(yùn)、人文思想、教育理念等各個(gè)方面，加之校園文化具有極強(qiáng)的互動(dòng)性和引導(dǎo)性，所以其直接影響到校園氛圍以及學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。就目前來講，有很多教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，過于注重學(xué)科知識(shí)講解，而忽略校園文化的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成了一些影響。而基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的校園文化與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深度融合，可以全面凸顯校園文化在教學(xué)中的價(jià)值，豐富校園文化氛圍。對(duì)于教師而言，能將語(yǔ)文學(xué)科中的文化元素以及文化意義進(jìn)行抽絲剝繭，將其與校園文化有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建協(xié)調(diào)性，統(tǒng)一性的校園氛圍，提高校園文化魅力，讓學(xué)生沉浸于此，積極學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與校園文化的深度融合，有利于豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，提高校園文化品位。校園文化的建設(shè)與語(yǔ)文教學(xué)有著異曲同工之妙，在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，教師可以更加清晰準(zhǔn)確地將多樣化的語(yǔ)文文化元素滲透到校園文化中，為校園文化的發(fā)展帶來新的契機(jī)，為學(xué)生健康快樂的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們也能通過語(yǔ)文活動(dòng)感受并理解校園文化內(nèi)涵，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生會(huì)積極關(guān)注校園文化，建設(shè)校園文化，以此構(gòu)建和諧校園。如此一來，便能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、想象能力、審美能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、校園文化與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系

校園文化與小學(xué)語(yǔ)文有著相互促進(jìn)又相互影響的關(guān)系。從相互促進(jìn)的角度講，在新的教育理念下，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，注重學(xué)生知識(shí)理解和應(yīng)用能力的發(fā)展，將語(yǔ)文知識(shí)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，將語(yǔ)文滲透到生活中的各個(gè)方面，以此增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展。校園文化作為課堂之外的一部分，作為學(xué)生日常生活所接觸的一部分，兩者相互結(jié)合，便能產(chǎn)生極強(qiáng)的促進(jìn)作用，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。除此之外，校園文化會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生的觀念和行為，積極向上、豐富多樣的校園文化能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，這對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著一定的促進(jìn)作用。從相互影響的角度講，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，能夠增強(qiáng)自身口語(yǔ)表達(dá)能力、增強(qiáng)自身審美能力和文化意識(shí)，校園文化的建設(shè)也是如此。如若缺乏良好的校園文化建設(shè)，當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)期處于這一環(huán)境中，便會(huì)影響學(xué)生各方面能力的發(fā)展，也會(huì)給語(yǔ)文的學(xué)習(xí)造成一定困擾，不利于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

三、校園文化與小學(xué)語(yǔ)文融合的現(xiàn)狀

1.難以實(shí)現(xiàn)相互融合

將校園文化與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)融合，對(duì)教師文化素養(yǎng)以及專業(yè)能力有著一定要求。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容融入校園文化，主動(dòng)探尋兩者之間的契合點(diǎn)，尋找合適的融合契機(jī)，讓語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)走進(jìn)校園各個(gè)角落。但就實(shí)際而言，由于部分教師忽略了校園文化與語(yǔ)文教學(xué)融合的價(jià)值，且未能關(guān)注“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的發(fā)展，過于將重心放在知識(shí)講解和提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)上，導(dǎo)致校園文化與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合出現(xiàn)困難，如融合質(zhì)量不佳、缺乏融合契機(jī)，在一定程度上影響著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，也不利于實(shí)現(xiàn)校園文化的建設(shè)與創(chuàng)新。

2.未能發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)作用

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的新形勢(shì)，為廣大教育工作者提供了諸多便利，為教育事業(yè)的革新創(chuàng)造了無限可能。無論是多媒體技術(shù)、信息技術(shù)，還是大數(shù)據(jù)技術(shù)等高新技術(shù)，都逐漸滲透到教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，顯著提升了教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)著教育教學(xué)的現(xiàn)代化、數(shù)字化、智能化發(fā)展?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的校園文化與小學(xué)語(yǔ)文結(jié)合，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重要舉措。但在實(shí)踐中，由于部分教師信息素養(yǎng)薄弱，且沒能注重互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的多樣運(yùn)用，這在一定程度上限制了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用與發(fā)展。同時(shí)，也無法促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文與校園文化的深度融合?；谶@一情況，教師要做好調(diào)整，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，做好校園文化與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下校園文化與小學(xué)語(yǔ)文的融合策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視文化融合

教師作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，其自身的教學(xué)理念在一定程度上決定著課堂教學(xué)質(zhì)量。校園文化與小學(xué)語(yǔ)文的融合是當(dāng)下推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重要舉措，為全面發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)校園文化與語(yǔ)文學(xué)科的深度融合，讓校園中處處充滿語(yǔ)文元素，讓語(yǔ)文課堂展現(xiàn)校園文化魅力，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，不斷提高自身信息素養(yǎng)，全面重視校園文化與語(yǔ)文文化的深度融合，把握融合要點(diǎn)，找準(zhǔn)融合契機(jī)，實(shí)現(xiàn)相互融合，以此提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。具體來講，教師要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念以及多樣化的信息技術(shù)功能，可通過線上加線下雙線結(jié)合的方式，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能，以此提高自身教學(xué)能力。與此同時(shí)，在教學(xué)中，教師需明確了解校園文化與語(yǔ)文教學(xué)融合的重要性和對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的意義，全面分析教學(xué)中的內(nèi)容，找到與校園文化相符的元素，將兩者相互結(jié)合，以此提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生感受校園文化內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的發(fā)展。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)成立專業(yè)的教研小組，定期召開教學(xué)研討會(huì)議，由各教師結(jié)合教學(xué)案例進(jìn)行分析和總結(jié)，探討互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用下，校園文化與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合的具體情況，在此基礎(chǔ)上采取針對(duì)性的優(yōu)化措施，形成完善的教育教學(xué)體系，從而發(fā)揮校園文化和語(yǔ)文教學(xué)的育人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)兩者的深度融合，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.融入信息技術(shù)，搭建融合橋梁

校園文化與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合少不了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的合理應(yīng)用。作為語(yǔ)文教師，要全面了解當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)，分析校園文化建設(shè)的重要性，在此基礎(chǔ)上，借助信息技術(shù)搭建相互融合的橋梁，實(shí)現(xiàn)校園文化與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深度融合，讓學(xué)生感受校園文化魅力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到文化熏陶，以及校園環(huán)境的感染，形成正確的價(jià)值觀念以及優(yōu)秀品質(zhì)。

本文以人教版教材為例，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)第二單元時(shí)，單元內(nèi)有三篇課文以及三首古詩(shī)。古詩(shī)作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，是每一位學(xué)生必須了解和學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。本單元的古詩(shī)詞內(nèi)容與“秋季”“景色”有著一定聯(lián)系，以《山行》為例，在教學(xué)的過程中，教師可借助信息技術(shù)的投影功能將整首詩(shī)的情景投影于課堂之中，為學(xué)生打造符合古詩(shī)意境的教學(xué)情境，讓學(xué)生觀看動(dòng)態(tài)的投影特效，仿佛沉浸于深秋時(shí)節(jié)的山林之中，感受周圍的環(huán)境。當(dāng)學(xué)生對(duì)整首詩(shī)有所理解后，教師又可借助多媒體設(shè)備將存在于校園中的詩(shī)詞文化投影至課堂之中，如張貼在教學(xué)樓走廊兩旁的古詩(shī)詞海報(bào)、在校園食堂立柱上與節(jié)約糧食有關(guān)的古詩(shī)。讓學(xué)生了解這些古詩(shī)。與此同時(shí)，教師可讓學(xué)生自由選擇一首詩(shī)，并利用課外資源解讀整首詩(shī)的內(nèi)容，說出整首詩(shī)的含義。通過這種方式，能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與校園文化的深度融合。在具體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們能夠自主學(xué)習(xí)古詩(shī)，并結(jié)合校園建設(shè)，分析整首詩(shī)在校園之中的引導(dǎo)作用。如在食堂立柱上的古詩(shī)“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”是在告訴學(xué)生和教師，生活中的糧食來之不易，我們一定要節(jié)約糧食，要形成尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、珍惜糧食、勤儉節(jié)約的優(yōu)秀品質(zhì)。如此一來，便能發(fā)揮校園文化的育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

3.基于教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)文化融合

教材是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要工具，也是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來源。在當(dāng)前教育理念下，教師要全面分析教材內(nèi)容，將教學(xué)中的內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，以此引導(dǎo)學(xué)生在生活中應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維和問題解決能力的發(fā)展。校園文化作為學(xué)生日常生活的一部分，為了將校園文化與小學(xué)語(yǔ)文有效融合，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，深入挖掘教材中的育人元素，引導(dǎo)學(xué)生在校園中主動(dòng)實(shí)踐，以此實(shí)現(xiàn)文化的相互滲透和融合，提高學(xué)生對(duì)校園文化的感知能力，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力，讓學(xué)生在個(gè)人認(rèn)知和能力范圍內(nèi)共同構(gòu)建校園環(huán)境。

比如，在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)上冊(cè)第一單元《口語(yǔ)交際：我們與環(huán)境》時(shí)，本次口語(yǔ)交際的主要內(nèi)容是讓學(xué)生總結(jié)生活中環(huán)境被破壞的行為，了解身邊存在的環(huán)境問題以及對(duì)人們的身體造成的影響，學(xué)習(xí)并研究保護(hù)環(huán)境的措施。環(huán)保是推動(dòng)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的重要舉措，是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然之舉。為了使學(xué)生形成良好的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的觀察和探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的優(yōu)秀品質(zhì)，在教學(xué)之中，教師可借助信息技術(shù)將生活中的環(huán)境問題以視頻和圖片的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生直觀地了解被人們肆意破壞的環(huán)境的現(xiàn)狀，以此增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。除此之外，教師還可將校園中的一些破壞環(huán)境的行為呈現(xiàn)在課堂之中，如學(xué)生隨地丟垃圾、隨地吐痰、隨意踐踏校園草坪等，讓學(xué)生就這些行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。在整個(gè)環(huán)境中，每一位學(xué)生都能清晰認(rèn)識(shí)到環(huán)境危害所帶來的影響，也能準(zhǔn)確地找出當(dāng)前存在于校園中的環(huán)境污染問題。校園環(huán)境是校園文化的一部分，因此，教師便可開展“校園環(huán)境我來守護(hù)”的實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容為：將學(xué)生分成實(shí)力均衡、人數(shù)相等的若干小組，讓各小組以校園為區(qū)域，找到校園中的環(huán)境污染問題，以及不同區(qū)域所出現(xiàn)的頻率最高的環(huán)境污染行為，如在食堂出現(xiàn)“隨意將午餐倒地上、吃完飯餐桌一片狼藉”的問題，教學(xué)樓走廊時(shí)常出現(xiàn)紙屑垃圾。在此之后，讓學(xué)生針對(duì)所負(fù)責(zé)的區(qū)域制作宣傳海報(bào)或者標(biāo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，熱愛自然。設(shè)計(jì)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，能夠全面發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的育人價(jià)值，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力。與此同時(shí)，在這樣的教學(xué)方式下，可以實(shí)現(xiàn)校園文化與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深度融合，讓校園中處處充滿語(yǔ)文文化內(nèi)涵，讓學(xué)生用雙手和智慧構(gòu)建和諧校園環(huán)境，建設(shè)品質(zhì)校園文化。

總而言之，將校園文化與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合，是促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的必然之舉。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，探尋語(yǔ)文學(xué)科與校園文化的契合點(diǎn)，讓校園文化走進(jìn)語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)建設(shè)美麗校園，建設(shè)品質(zhì)校園文化，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

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