摘 要：本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華民族共同體意識(shí)為研究對(duì)象，旨在探討在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何有效地引導(dǎo)學(xué)生形成和培養(yǎng)中華民族共同體意識(shí)。文章首先分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，隨后提出了滲透中華民族共同體意識(shí)的策略，包括選用合適的教材、設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)、注重學(xué)生體驗(yàn)和情感投入等。通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，這些策略在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中取得了顯著的效果，為培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感和共同體意識(shí)提供了有力支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 中華民族共同體意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的重要環(huán)節(jié)，既要傳授語(yǔ)言知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感和共同體意識(shí)。當(dāng)前，滲透中華民族共同體意識(shí)成為教育的重要任務(wù)之一。本文以小學(xué)語(yǔ)文部編人教版教材為背景，探討了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何有效地引導(dǎo)學(xué)生形成中華民族共同體意識(shí)，為教育實(shí)踐提供了有益參考。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要特點(diǎn)

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)著眼于學(xué)生綜合語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀理解能力、文化品位等方面的提升。引入了多種教學(xué)方法，包括討論式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、案例教學(xué)等，以滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)通過(guò)文學(xué)作品的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的日常生活、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)實(shí)際情境讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注重與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能夠更好地理解和應(yīng)用其他學(xué)科知識(shí)。關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造力和批判性思維，促使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。強(qiáng)化課外閱讀教育，提倡學(xué)生廣泛閱讀各類(lèi)文學(xué)作品，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，拓展學(xué)生的視野。注重情感態(tài)度價(jià)值觀的塑造，通過(guò)文本的選擇和教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的人生觀。

總之，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在注重學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，通過(guò)多元化的教學(xué)方法和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得全面發(fā)展。

2.中華民族共同體意識(shí)在教學(xué)中的重要性

中華民族共同體意識(shí)在教學(xué)中具有極為重要的地位和作用，中華民族共同體意識(shí)是國(guó)家認(rèn)同感的重要組成部分，通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)這種意識(shí)，可以使學(xué)生對(duì)祖國(guó)形成更加深刻的認(rèn)同，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家的歸屬感和責(zé)任感。中華民族共同體意識(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)中華文化的傳承，在教學(xué)中融入共同體意識(shí)的內(nèi)容，可以使學(xué)生更加珍視中華傳統(tǒng)文化，保持文化的連續(xù)性和穩(wěn)定性。

共同體意識(shí)強(qiáng)調(diào)個(gè)體與集體的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)集體的責(zé)任感和使命感，讓他們意識(shí)到自己是中華民族偉大復(fù)興的一員，應(yīng)該為之努力奮斗。共同體意識(shí)有助于減少民族間的隔閡和矛盾，促進(jìn)各民族之間的相互理解、信任和團(tuán)結(jié)，營(yíng)造和諧的民族關(guān)系。通過(guò)教學(xué)強(qiáng)調(diào)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和偉大成就，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信心，使他們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中能夠展現(xiàn)中華文化的魅力。共同體意識(shí)是國(guó)家凝聚力的內(nèi)在支柱，通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的共同體意識(shí)，可以有效提升國(guó)家的整體凝聚力和社會(huì)穩(wěn)定性。共同體意識(shí)有助于傳承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀精神，如勤奮、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)等，這些精神是中華民族不斷發(fā)展壯大的重要支柱。

二、如何在教材中滲透中華民族共同體意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要在教材中滲透中華民族共同體意識(shí)，可以選用具有民族特色的優(yōu)秀文學(xué)作品，在教材的選擇上，優(yōu)先選用那些反映中華民族文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀念的優(yōu)秀文學(xué)作品，讓學(xué)生通過(guò)閱讀體驗(yàn)到中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和精神。也可以在教材中穿插介紹中華傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生了解和體驗(yàn)中華文化的獨(dú)特魅力。可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民族英雄和先賢事跡，通過(guò)教材引導(dǎo)學(xué)生了解中華民族的英雄人物、先賢的事跡和精神風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和共同體意識(shí)。

選用反映多民族融合的教材內(nèi)容，引入不同民族的文K/OXmsH9maLlgriBH9KnUQ==化元素，讓學(xué)生了解和尊重多元文化，能夠促進(jìn)各民族之間的相互理解和共融。教材中可以選用既反映傳統(tǒng)文化又具有現(xiàn)代特色的作品，讓學(xué)生感受到中華民族文化的傳統(tǒng)性和發(fā)展性。除此之外，還可以開(kāi)展與教材內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)，利用課堂時(shí)間或課外活動(dòng)，組織學(xué)生參觀歷史遺跡、舉辦民族文化體驗(yàn)活動(dòng)等，讓學(xué)生親身感受和體驗(yàn)中華民族共同體的歷史淵源。要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身體驗(yàn)和理解，進(jìn)行寫(xiě)作、創(chuàng)作，讓學(xué)生在作品中反映出對(duì)中華民族共同體的認(rèn)同和理解。

三、多樣化的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則和方法

要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華民族共同體意識(shí)，并實(shí)行多樣化的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，要遵循合適的原則選用合適的方法。

從原則來(lái)看，要因材施教，因地制宜，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，包括學(xué)習(xí)能力、興趣特長(zhǎng)、文化背景等，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以確保每位學(xué)生都能受益。還要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，情境導(dǎo)向，可以設(shè)計(jì)具體任務(wù)或情境，讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題解決中提高實(shí)踐能力?？梢允褂脝l(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，提出引導(dǎo)性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和探索，培養(yǎng)批判性思維。注重情感投入，產(chǎn)生共鳴，創(chuàng)設(shè)情感共鳴的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情感投入中獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。要整合性設(shè)計(jì)，跨學(xué)科融合，可以將不同學(xué)科、不同領(lǐng)域的知識(shí)和技能融入教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生形成綜合性認(rèn)知。要互動(dòng)交流，師生共建知識(shí)，強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論、合作學(xué)習(xí)，共同建構(gòu)知識(shí)。

從方法來(lái)看，首先要提出具體問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析、解決，培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力。也可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生分成小組，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。偶爾可以進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，設(shè)計(jì)情境讓學(xué)生扮演特定角色，通過(guò)模擬情境讓學(xué)生深入體驗(yàn)和理解所學(xué)內(nèi)容。也可利用游戲元素設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力，提升學(xué)生的參與度。也可安排學(xué)生參觀實(shí)地，進(jìn)行實(shí)際操作或?qū)嵺`活動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。教師可以使用討論式教學(xué)，對(duì)學(xué)生提出具體問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和需求，設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的情況下學(xué)習(xí)。

通過(guò)這些原則和方法，教師可以設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，將中華民族共同體意識(shí)融入語(yǔ)文教學(xué)中，促使學(xué)生更在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出強(qiáng)烈的民族認(rèn)同感和共同體意識(shí)。

2.具體的活動(dòng)示例與效果分析

活動(dòng)一：傳統(tǒng)節(jié)日文化體驗(yàn)，將學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日（如春節(jié)、端午節(jié)等），了解該節(jié)日的由來(lái)、習(xí)俗和傳統(tǒng)活動(dòng)，通過(guò)制作手工、表演、故事講述等方式，呈現(xiàn)給全班同學(xué)，讓大家親身體驗(yàn)并分享傳統(tǒng)節(jié)日的文化魅力。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生不僅能深入了解傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，還能通過(guò)親身參與體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和共同體意識(shí)。

活動(dòng)二：名人故事分享，每周選取一個(gè)中華民族歷史上的杰出人物，要求學(xué)生自行查找相關(guān)資料，了解這位名人的事跡和精神風(fēng)貌，在班級(jí)中進(jìn)行分享，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)了解和學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀代表人物。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生能夠深入了解中華民族歷史上的英雄人物，了解他們的精神風(fēng)貌，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族認(rèn)同感，通過(guò)自主查找資料和分享，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。

活動(dòng)三：民間故事創(chuàng)作，要求學(xué)生選擇一個(gè)中華民族的民間故事，可以是傳統(tǒng)故事也可以是家鄉(xiāng)的地方傳說(shuō)等，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)作，可以改編故事情節(jié)、添加個(gè)人想法，最后在班級(jí)中分享自己的作品。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生能夠通過(guò)參與和創(chuàng)作，深入了解民間故事的文化內(nèi)涵，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力，讓學(xué)生感受到彼此的努力和成果，加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

活動(dòng)四：地域文化探索，每個(gè)學(xué)生選擇一個(gè)自己所在地的特色文化，可以是民歌、傳統(tǒng)手工藝、地方美食等，進(jìn)行調(diào)查和研究，制作海報(bào)，讓大家了解各地的地域文化。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠了解中華民族各地的多樣化文化，也能增強(qiáng)對(duì)自己家鄉(xiāng)文化的自豪感和認(rèn)同感，通過(guò)調(diào)查和展示，培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查研究能力和展示能力。

以上活動(dòng)示例能有效在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華民族共同體意識(shí)，通過(guò)學(xué)生的參與與體驗(yàn)，加深對(duì)中華民族文化的理解和認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感和共同體意識(shí)，提升教學(xué)效果。

四、注重學(xué)生的體驗(yàn)和情感投入

1.營(yíng)造情感互動(dòng)的教學(xué)氛圍

要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華民族共同體意識(shí)，營(yíng)造情感互動(dòng)的教學(xué)氛圍，可以在教學(xué)中注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尤其是與中華民族文化、傳統(tǒng)、歷史相關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)教材和教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生情感共鳴。也可以運(yùn)用故事情節(jié)引發(fā)情感投入，選取具有感人情節(jié)的文學(xué)作品或故事，通過(guò)朗讀、講解等方式讓學(xué)生沉浸其中。教師可以定期組織學(xué)生分享自己的情感體驗(yàn)，可以是與中華民族文化、傳統(tǒng)有關(guān)的經(jīng)歷，也可以是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感悟和情感體驗(yàn)。學(xué)生在課后以文字、繪畫(huà)等形式表達(dá)自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感體驗(yàn)，分享給全班同學(xué)。

平時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生參與情感化教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)情感化的教學(xué)活動(dòng)，如小組討論、角色扮演、情景模擬等，讓學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生情感互動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生在討論、作文等活動(dòng)中表達(dá)自己的情感態(tài)度，尊重不同的情感表達(dá)方式。教師要以真誠(chéng)的情感投入，傾聽(tīng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的情感需求，建立師生之間的情感連接。

2.培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和認(rèn)同感

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華民族共同體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和認(rèn)同感，可以選擇具有代表性的文學(xué)作品，選用反映中華民族文化、歷史和精神的經(jīng)典文學(xué)作品，讓學(xué)生通過(guò)閱讀這些作品，感受到中華民族的偉大和優(yōu)秀。要引導(dǎo)學(xué)生深入了解民族歷史，通過(guò)教材或其他途徑，向?qū)W生介紹中華民族的歷史、傳統(tǒng)、成就等，讓他們了解中華民族的偉大歷程和文化傳統(tǒng)?？梢韵?qū)W生介紹中華民族的名人、英雄的事跡，讓學(xué)生了解他們的奮斗精神和為民族作出的貢獻(xiàn)。

除此之外，還可以安排學(xué)生參觀博物館、民族文化展覽，或者參與傳統(tǒng)文化體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受民族文化的魅力。平時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生參與民族傳統(tǒng)節(jié)日慶祝，在相應(yīng)的傳統(tǒng)節(jié)日，組織學(xué)生參與慶?；顒?dòng)，讓他們親身參與，感受傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵。也可組織演講比賽或創(chuàng)作活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)演講、作文等方式，表達(dá)自己對(duì)中華民族的自豪感和認(rèn)同感。合理利用多媒體資源，利用圖片、視頻等多媒體資源，展示中華民族的歷史、文化和成就，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受民族的偉大。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)民族自豪感和認(rèn)同感。

五、策略實(shí)踐與效果評(píng)估

1.實(shí)踐案例介紹

為了培養(yǎng)學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)，學(xué)校決定開(kāi)展一項(xiàng)以《百家姓》為載體的傳承活動(dòng)。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：首先學(xué)習(xí)百家姓歷史，在語(yǔ)文課上，教師結(jié)合《百家姓》的教學(xué)，向?qū)W生介紹《百家姓》的歷史淵源、文化內(nèi)涵，讓學(xué)生了解它是中華文化的重要組成部分。之后進(jìn)行姓氏探索小組活動(dòng)，學(xué)校將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)姓氏，進(jìn)行調(diào)研，了解該姓氏的歷史淵源、代表人物等信息。學(xué)生利用調(diào)研結(jié)果，制作姓氏家譜，包括姓氏的由來(lái)、重要人物的事跡等，并在家庭中尋找與該姓氏相關(guān)的故事和傳統(tǒng)。在制作完成后，學(xué)生將自己制作的姓氏家譜帶回家，與家人一起分享，了解家族歷史。學(xué)校也可以組織一個(gè)百家姓文化展覽，學(xué)生可以展示自己的姓氏家譜，并介紹與之相關(guān)的文化傳統(tǒng)，讓全校師生都能了解各個(gè)姓氏的歷史和文化內(nèi)涵。

2.效果評(píng)估與總結(jié)

通過(guò)《百家姓》傳承活動(dòng)，學(xué)生們深入了解了中華文化的一部分，對(duì)自己的姓氏和家族歷史有了更深刻的認(rèn)知，從而增強(qiáng)了對(duì)中華文化的自豪感和認(rèn)同感。在活動(dòng)中，學(xué)生與家人分享姓氏家譜，這不僅讓家人們更加了解家族歷史，也增進(jìn)了家庭成員之間的情感交流與互動(dòng)。通過(guò)百家姓文化展覽，全校師生共同參與，使學(xué)校的文化傳承氛圍得到加強(qiáng)。師生們共同展示各姓氏的歷史和文化，形成了一個(gè)共同傳承的文化氛圍。

學(xué)生們需要在小組內(nèi)進(jìn)行姓氏調(diào)研、制作家譜等活動(dòng)，鍛煉他們的獨(dú)立研究能力和組織協(xié)調(diào)能力。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中參與調(diào)研、制作家譜等實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)他們參與學(xué)?；顒?dòng)的積極性。通過(guò)深入了解姓氏歷史和文化，學(xué)生們對(duì)中華民族共同體有了更加清晰的認(rèn)知，培養(yǎng)了他們的中華民族共同體意識(shí)。

《百家姓》傳承活動(dòng)取得了顯著的效果。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中不僅學(xué)到了知識(shí)，也提升了對(duì)中華文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)了家庭成員之間的情感，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)校文化傳承氛圍的建設(shè)。這個(gè)案例充分體現(xiàn)了將傳統(tǒng)文化融入教育實(shí)踐的有效性，為學(xué)生培養(yǎng)中華民族共同體意識(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華民族共同體意識(shí)的策略探討與實(shí)踐驗(yàn)證，我們發(fā)現(xiàn)選用合適的教材、設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)、注重學(xué)生體驗(yàn)和情感投入等策略能有效促使學(xué)生形成中華民族共同體意識(shí)。這些策略的應(yīng)用為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了新的思路和方法，也為學(xué)生的民族認(rèn)同感和共同體意識(shí)培養(yǎng)提供了有力支持，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 童爽《小學(xué)語(yǔ)文課程鑄牢中華民族共同體意識(shí)的價(jià)值意蘊(yùn)與優(yōu)化策略研究》，湖北大學(xué)2023年碩士論文。

[2] 白雨虹《統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材在鑄牢中華民族共同體意識(shí)中的作用研究》，北方民族大學(xué)2023年碩士論文。

[3] 黃夢(mèng)元《中華民族共同體意識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培育的現(xiàn)狀調(diào)查研究——以Y市為例》，西南大學(xué)2023年碩士論文。

（鄧義，1972年生，男，漢族，甘肅臨潭人，大專(zhuān)，高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)教育）

（本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度一般課題《小學(xué)教學(xué)中滲透中華民族共同體意識(shí)的策略研究——以碌曲縣藏族小學(xué)為例》的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2023]GHB0308）