摘 要：初中語文教學(xué)要求學(xué)生在聽說讀寫方面獲得全面提高。但在應(yīng)試教育背景下，部分語文教師為了學(xué)生的成績，過度關(guān)注學(xué)生的讀寫能力，忽視了對(duì)聽說能力的訓(xùn)練，不利于學(xué)生表達(dá)能力的提升。本文就初中語文教學(xué)中聽說訓(xùn)練的內(nèi)容及價(jià)值進(jìn)行了總結(jié)，分析了初中語文教學(xué)中聽說訓(xùn)練面臨的問題及成因，并提出了聽說訓(xùn)練思路的構(gòu)建策略，希望能夠切實(shí)提升學(xué)生的聽說能力，強(qiáng)化學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持與幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文 聽說訓(xùn)練 構(gòu)建策略

在初中課程體系中，語文是基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)好語文對(duì)其他學(xué)科也有輔助作用。一直以來，聽說訓(xùn)練都是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是提升學(xué)生理解能力和思維能力的重要舉措。在現(xiàn)代化語文教育理念下，教師需要開展高質(zhì)量的聽說訓(xùn)練，建構(gòu)清晰的訓(xùn)練體系，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)聽說能力的有效提升。初中語文教師只有真正立足于教學(xué)實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況選擇科學(xué)合理的訓(xùn)練方法與訓(xùn)練內(nèi)容，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、初中語文教學(xué)聽說訓(xùn)練概述

（一）初中語文教學(xué)的聽

倘若學(xué)生具有良好的聽的能力，便具有吸收教師所述知識(shí)并轉(zhuǎn)化為自己知識(shí)的能力，這也是其在成長過程中必須掌握的一項(xiàng)能力。然而，從教學(xué)實(shí)踐來看，部分學(xué)生被動(dòng)聽講，甚至選擇在課上睡覺。此時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)展開基本的聽訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這一過程中，教師需要保持高漲的熱情，與學(xué)生建立親密的聯(lián)系。具體來說，教師可以借助精彩的導(dǎo)語環(huán)節(jié)創(chuàng)建良好的課堂氛圍，用生動(dòng)的語言和合適的語氣吸引學(xué)生，讓他們產(chǎn)生進(jìn)一步探索課堂知識(shí)的想法。

（二）初中語文教學(xué)的說

在初中語文教學(xué)中，說的訓(xùn)練同樣非常重要，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也能夠提升學(xué)生的口語交際能力。語文相較于其他學(xué)科來說更需要交流，需要學(xué)生說出來。為此，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生勇敢、自信地說。尤其是針對(duì)一些性格內(nèi)向的學(xué)生，教師需要做好鼓勵(lì)和引導(dǎo)工作，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。例如，教師可以精心設(shè)計(jì)一些訓(xùn)練活動(dòng)，在形式上盡量新穎有趣，在內(nèi)容上以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力為導(dǎo)向。

（三）初中語文教學(xué)中聽說訓(xùn)練的價(jià)值

1.有助于強(qiáng)化學(xué)生的組織能力

在人際交往過程中，人們需要具有表達(dá)意見和傳達(dá)思想的能力，并按照一定的邏輯組織自己的語言，實(shí)現(xiàn)信息的溝通。就溝通方式來說，主要有書面和口頭兩種。在書面溝通中，人們有足夠的時(shí)間遣詞造句，設(shè)計(jì)文章的整體結(jié)構(gòu)。然而，口語交際中的交流更加直接，對(duì)語言組織能力提出了更高的要求。高質(zhì)量的聽說訓(xùn)練，有助于強(qiáng)化學(xué)生的語言組織能力，讓學(xué)生更好地表達(dá)自己的想法。

2.有助于提升學(xué)生的人際能力

人際交往能力是一項(xiàng)基礎(chǔ)能力，也是初中語文立德樹人目標(biāo)的重要指向。在日常人際交往過程中，人們往往需要具有聽和說兩方面的能力。聽要求信息的接受者能夠準(zhǔn)確把握表意者的想法和意圖，說要求表意者能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。在聽說訓(xùn)練過程中，學(xué)生的人際交往能力能夠得到有效提升，不斷強(qiáng)化學(xué)生的信息理解能力和信息表達(dá)能力。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

語言是一門藝術(shù)，就口頭表達(dá)來說，不同的語速、語氣、停頓等都可以表達(dá)說話者不同的情感態(tài)度，而這一情感是很難通過文字表現(xiàn)的。在大量的聽說訓(xùn)練下，學(xué)生能夠更深刻地把握上述情感，有助于強(qiáng)化學(xué)生的審美能力，在一定程度上提升學(xué)生的文化審美水平。

二、初中語文教學(xué)中聽說訓(xùn)練面臨的問題及成因

（一）初中語文教學(xué)聽說訓(xùn)練面臨的問題

正如上文所述，聽說訓(xùn)練在初中語文教學(xué)中的比重較小，家長和教師都片面地認(rèn)為學(xué)生僅需要掌握讀寫能力即可。但無論是從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)出發(fā)，還是從落實(shí)立德樹人的基本教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，都需要提高對(duì)聽說訓(xùn)練的重視程度，聽說能力也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的讀寫能力。從教學(xué)實(shí)踐來看，部分學(xué)生的普通話水平一般，基本的平翹舌都難以分清。另外，很多學(xué)生都無法完整、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，不能把握他人表達(dá)的重點(diǎn)，這都是聽說訓(xùn)練欠缺的具體表現(xiàn)。

盡管部分學(xué)校引進(jìn)了聽說訓(xùn)練，但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，可供借鑒的教學(xué)模式較少，致使有關(guān)教學(xué)機(jī)制不夠完善，教師在教學(xué)過程中也出現(xiàn)了盲目、欠缺規(guī)范性和設(shè)計(jì)性的問題。

（二）初中語文教學(xué)聽說訓(xùn)練問題的成因

初中語文教學(xué)的聽說訓(xùn)練之所以會(huì)出現(xiàn)上述問題，很大一部分原因在于應(yīng)試教育理念致使讀寫訓(xùn)練占據(jù)了語文教學(xué)的很大比重。在檢測學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成果時(shí)，筆試也是唯一形式。為了幫助學(xué)生取得更好的成績，教師過于關(guān)注學(xué)生讀寫能力的訓(xùn)練，而聽說訓(xùn)練比重過低。另外，聽說訓(xùn)練沒有系統(tǒng)的教學(xué)資料，與語文教學(xué)的實(shí)際需求不成比例，這也是致使聽說訓(xùn)練難以取得預(yù)期教學(xué)效果的原因之一。

三、初中語文教學(xué)中聽說訓(xùn)練思路的構(gòu)建策略

（一）營造良好氛圍，提升學(xué)生興趣

聽說能力不僅是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是人與人之間進(jìn)行高效溝通的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力是素質(zhì)教育的基本要求，也是初中語文教學(xué)必須承擔(dān)的主要任務(wù)。作為必備的實(shí)踐技能，聽說訓(xùn)練不同于讀寫訓(xùn)練，更需要在良好的氛圍中進(jìn)行。因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓他們發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可聽說訓(xùn)練的價(jià)值，使灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗(yàn)式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)。在信息化普遍應(yīng)用于語文教學(xué)的背景下，多媒體技術(shù)對(duì)于提升初中語文教學(xué)水平有積極的促進(jìn)作用。為此，初中語文教師可以充分利用多媒體圖文并重的特點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)、有趣的聽說環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的感悟力。教師還可以借助微視頻，將聽說訓(xùn)練的教學(xué)重點(diǎn)以微課的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生邊看邊體驗(yàn)。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《岳陽樓記》時(shí)，教師可以借助多媒體為學(xué)生展現(xiàn)岳陽樓的圖片和視頻，讓他們更直接、深刻地感受岳陽樓，為后續(xù)教學(xué)做好準(zhǔn)備工作。隨后，教師可以要求學(xué)生利用個(gè)性化的語言將自己看到的景象描述出來。這既可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，也可以讓學(xué)生的注意力更迅速地集中于課堂。再如，在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》時(shí)，教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，描述自己看到的雪，探討從雪中獲得的人生感悟。在學(xué)生說的同時(shí)，教師可以選擇合適的音樂作為背景，舒緩學(xué)生的緊張感，提升語文課堂的輕松感和愉悅感，提升學(xué)生參與語文課堂的積極性。

（二）聯(lián)系日常生活，貫通課堂內(nèi)外

語文是與日常生活聯(lián)系緊密的語言類學(xué)科，以文章詞句為載體教授學(xué)生基本的語文知識(shí)以及為人處世的道理。通過學(xué)習(xí)語言和品讀文章，并將學(xué)到的知識(shí)滲透進(jìn)日常生活中，學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地提升自己的語文素養(yǎng)。因此，教師在進(jìn)行聽說能力訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意聯(lián)系日常生活，將語文課堂內(nèi)外貫通起來。只有這樣，才能夠強(qiáng)化學(xué)生的語文能力，幫助他們實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

例如，在完成《社戲》的學(xué)習(xí)以后，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生全面總結(jié)課文內(nèi)容，并為他們安排一定的聽說訓(xùn)練任務(wù)。教師可以以此為切入點(diǎn)要求學(xué)生總結(jié)自己的經(jīng)歷過的、聽說的某些地方的風(fēng)土人情，鼓勵(lì)他們以民風(fēng)民俗為主題展開即興演講，讓學(xué)生真正理解《社戲》這篇文章的主題思想。一來，通過有時(shí)間限制的演講，能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。二來，還能夠幫助學(xué)生舒緩情緒，避免過于緊張，讓學(xué)生能夠落落大方、游刃有余地表達(dá)自己，在大量的訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)成長與進(jìn)步?！侗秤啊肥且黄?jīng)典文章，能引起學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴。在閱讀后，教師可以要求學(xué)生分享記憶中與父母的共同經(jīng)歷，在訓(xùn)練學(xué)生聽說能力的同時(shí)，還能夠深化學(xué)生與父母之間的感情。

（三）拓展教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)知識(shí)串聯(lián)

由于聽說訓(xùn)練沒有標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)資源，教師應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)有的語文教材為基礎(chǔ)，適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，在教材中找到與聽說訓(xùn)練的契合點(diǎn)，不斷充實(shí)初中語文課堂，做好知識(shí)串聯(lián)工作。具體來說，教師可以以教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己日常生活中與之相關(guān)的感悟體驗(yàn)，以便于提升學(xué)生的聽說能力。

例如，在學(xué)習(xí)《春》這篇文章時(shí)，教師在正式開始教學(xué)之前，可以為學(xué)生安排一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供表達(dá)想法的機(jī)會(huì)。在教師有意識(shí)地引導(dǎo)下，學(xué)生可以為大家描繪自己見過的景物。在討論前，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留出一定的思考時(shí)間，給學(xué)生組織修飾語言的機(jī)會(huì)，以便于提升表達(dá)的藝術(shù)性。在一名學(xué)生分享的同時(shí)，其他學(xué)生也要注意傾聽，并找到可以學(xué)習(xí)借鑒的地方。在學(xué)生出現(xiàn)表達(dá)不流暢、用詞不準(zhǔn)確等問題時(shí)，教師需要認(rèn)真記錄，在學(xué)生全都發(fā)言結(jié)束以后再集中討論上述問題并探索解決方法。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到自己語言表達(dá)中的不良習(xí)慣，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、完整地分享自己的觀點(diǎn)，用合適的詞語表達(dá)自己的想法。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，也能夠提高他們的語言表達(dá)能力，全面訓(xùn)練學(xué)生的聽說素養(yǎng)。

（四）豐富聽說活動(dòng)，鍛煉表達(dá)能力

在“雙減”背景下，學(xué)生的課余時(shí)間有所增加，學(xué)習(xí)空間也獲得了一定程度的拓展。利用課余時(shí)間，教師可以組織學(xué)生參加豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，在這一過程中訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，逐漸幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。例如，在完成詩歌單元的學(xué)習(xí)以后，教師便可以組織詩歌朗誦會(huì)。通過情感飽滿地朗讀，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生敢說且會(huì)說，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。另外，游戲一直都是青少年感興趣的活動(dòng)形式，教師可以以此為切入點(diǎn)，巧妙地將游戲融入聽說訓(xùn)練中，真正做到寓教于樂。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行成語接龍，并配有相應(yīng)的懲罰規(guī)則。對(duì)于接龍失敗的學(xué)生，可以要求他們講一個(gè)故事或者說一段繞口令。為了取得較好的成績，學(xué)生會(huì)傾盡全力搜尋自己積累的成語。

在完成課堂閱讀后，不同的學(xué)生往往會(huì)有不同的想法和理解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課堂上的分歧延伸到課后，組織學(xué)生參加小型辯論活動(dòng)，為學(xué)生的言辭交鋒搭建廣闊的平臺(tái)。例如，在學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》以后，學(xué)生對(duì)魯莊公的態(tài)度有所不同。部分學(xué)生認(rèn)為魯莊公目光短淺，而還有部分學(xué)生認(rèn)為魯莊公善于納諫。除了校園內(nèi)部的實(shí)踐活動(dòng)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，積極參加志愿活動(dòng)、公益宣傳以及各類知識(shí)競賽等，讓他們?cè)谡鎸?shí)的生活化場景中訓(xùn)練自己的聽說能力，提高自己的語言表達(dá)水平。

（五）提出明確要求，落實(shí)階段訓(xùn)練

近年來，初中教育已經(jīng)逐漸開始從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變也獲得了教育界和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。同時(shí)，分層、有針對(duì)性的教學(xué)手段也被引進(jìn)到初中語文教學(xué)中。因此，教師想要收獲良好的聽說訓(xùn)練效果，就需要落實(shí)階段性訓(xùn)練，并針對(duì)每一個(gè)階段提出明確的訓(xùn)練目標(biāo)。

一方面，需要根據(jù)學(xué)生年級(jí)的不同選擇有針對(duì)性的訓(xùn)練辦法。對(duì)于初一的學(xué)生，由于他們剛剛進(jìn)入初中階段，還沒有完全適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)與生活。利用聽說訓(xùn)練，能夠消除學(xué)生面對(duì)陌生同伴、教師以及環(huán)境的畏懼感，讓他們迅速融入初中的集體生活中。這一階段的聽說訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，讓他們敢說。對(duì)于初二的學(xué)生來說，他們經(jīng)過了一個(gè)學(xué)年的語文學(xué)習(xí)，掌握了基本的語文知識(shí)和語文能力，是提升其聽說能力的良好時(shí)機(jī)。此時(shí)，學(xué)生不僅要敢說，還要能說。針對(duì)初三的學(xué)生，要求應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提高，讓他們做到會(huì)說。另一方面，針對(duì)同一年齡段的學(xué)生，教師也要注意根據(jù)他們的性格、能力、語文基礎(chǔ)等選擇不同的訓(xùn)練策略。例如，針對(duì)一些本身性格內(nèi)向的學(xué)生，教師要從培養(yǎng)他們的自信心入手，而對(duì)于一些性格開朗的學(xué)生，則要側(cè)重于訓(xùn)練他們的表達(dá)技巧。對(duì)于一些表達(dá)能力較強(qiáng)但耐心不夠、活潑好動(dòng)的學(xué)生，則要著重培養(yǎng)他們聽的能力。只有這樣，才能夠提升聽說訓(xùn)練的有效性。

（六）優(yōu)化評(píng)價(jià)活動(dòng)，提升訓(xùn)練效果

高質(zhì)量的評(píng)價(jià)活動(dòng)在任何教學(xué)活動(dòng)中都具有重要地位，在初中語文的聽說訓(xùn)練中也同樣如此。教師需要采取科學(xué)的評(píng)價(jià)手段對(duì)學(xué)生聽說訓(xùn)練的實(shí)際情況展開監(jiān)督，處理好聽說訓(xùn)練與讀寫訓(xùn)練的關(guān)系，切實(shí)提升訓(xùn)練效果。為此，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，讓學(xué)生在訓(xùn)練中真正獲得提升。

一方面，教師應(yīng)當(dāng)注重將過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合。聽說訓(xùn)練是一項(xiàng)科學(xué)的訓(xùn)練活動(dòng)，在大量的訓(xùn)練后，學(xué)生的聽說能力必然會(huì)有所提升，而這一過程也是教師關(guān)注的重點(diǎn)。這就要求教師在以測驗(yàn)、比賽等方式考查學(xué)生能力的同時(shí)，認(rèn)真觀察學(xué)生在課堂上的日常表現(xiàn)以及訓(xùn)練過程，從兩個(gè)角度入手評(píng)價(jià)學(xué)生的聽說訓(xùn)練結(jié)果。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)注意豐富評(píng)價(jià)手段，拓展評(píng)價(jià)主體。相較于傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生，教師需要進(jìn)一步豐富評(píng)價(jià)手段，采用鼓勵(lì)性的語言、物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，聽說能力的訓(xùn)練不局限于學(xué)校中，家庭生活同樣也是聽說訓(xùn)練的重要陣地。因此，教師可以加強(qiáng)與家長的合作交流，了解學(xué)生在家庭生活中的表現(xiàn)，向家長傳授聽說訓(xùn)練的基本理論和技能，讓家長成為主要的評(píng)價(jià)主體之一。這樣一來，能夠在課堂內(nèi)外建立起全方位的聽說訓(xùn)練體系，全面提升學(xué)生的聽說能力。

總而言之，初中語文教學(xué)中加強(qiáng)聽說訓(xùn)練思路的構(gòu)建具有重要意義。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到的是，聽說能力的訓(xùn)練不是一蹴而就的，是常態(tài)化的教學(xué)活動(dòng)。初中語文教師應(yīng)當(dāng)秉持因材施教的教育理念，營造良好的教學(xué)氛圍，聯(lián)系日常生活，拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富聽說教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)階段性訓(xùn)練，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生真正融入初中語文的學(xué)習(xí)中，并在這一過程中實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升與綜合能力的提高。

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