摘 要：隨著我國(guó)教育改革進(jìn)程的不斷深化，對(duì)德育的重視程度也在不斷提升，尤其在初中教學(xué)中滲透德育的理念符合新《課標(biāo)》的要求以及人才培養(yǎng)的目標(biāo)。初中教師要正確認(rèn)識(shí)立德樹(shù)人理念以及德育的功能，從而不斷對(duì)初中教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，將德育理念更加全面、合理地融入初中教學(xué)活動(dòng)之中，使中學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，形成良好的道德品質(zhì)、堅(jiān)定的理想信念，從而促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人 初中德育 滲透路徑

在人才培育的過(guò)程中，德育一直發(fā)揮著不可替代的價(jià)值，不僅能夠影響中學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的理解與掌握，而且對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)具有重要的價(jià)值。但當(dāng)前階段的初中教學(xué)并沒(méi)有完全達(dá)到預(yù)期的育人目標(biāo)，學(xué)科教學(xué)的德育功能與價(jià)值沒(méi)有得到完全展現(xiàn)，從而在很大程度上限制了學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，這也是初中教師在開(kāi)展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)所面臨的主要困難。對(duì)此，初中學(xué)校需要積極落實(shí)德育為先的教育理念，不斷為學(xué)生營(yíng)造德育滲透的環(huán)境，并要求教師不斷探究學(xué)科教學(xué)中德育滲透的路徑，從而為中學(xué)生的身心成長(zhǎng)與道德品質(zhì)的提升提供保障。

一、初中學(xué)科教學(xué)中滲透德育的意義

在初中教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育的滲透符合新《課標(biāo)》的要求以及人才培養(yǎng)的目標(biāo)，能夠使學(xué)生在提升學(xué)科核心素養(yǎng)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的精神品質(zhì)與堅(jiān)韌意志，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有重要的意義。

第一，有利于培養(yǎng)中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)面臨各種形式的比賽，既有益智性的比賽，也有競(jìng)爭(zhēng)性的比賽，往往需要中學(xué)生之間進(jìn)行密切的配合與團(tuán)隊(duì)性的合作，通過(guò)在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中滲透德育理念，中學(xué)生能夠在各種類(lèi)型的比賽或者競(jìng)爭(zhēng)中感受到頑強(qiáng)拼搏的精神以及團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值，從而形成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)奮斗品質(zhì)，為中學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第二，有利于幫助中學(xué)生形成正確的價(jià)值導(dǎo)向。在初中學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中滲透德育理念，能夠使中學(xué)生的思想信念與道德品質(zhì)得到提升，增強(qiáng)其對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的尊重、團(tuán)隊(duì)成員的信賴(lài)，還會(huì)使中學(xué)生在學(xué)習(xí)、合作、競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中逐漸意識(shí)到努力、奮斗的重要價(jià)值，進(jìn)而在思想深處形成正確的人生觀與價(jià)值觀。同時(shí)，中學(xué)生在德育活動(dòng)中形成的良好素養(yǎng)與精神品質(zhì)還會(huì)遷移到生活和學(xué)習(xí)之中，幫助中學(xué)生更好地面對(duì)和處理生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，使中學(xué)生能夠長(zhǎng)期保持積極、自信的精神狀態(tài)，為中學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而使初中教師在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的教育目標(biāo)。

二、初中學(xué)科教學(xué)中滲透德育的現(xiàn)狀

（一）應(yīng)試教育理念突出

現(xiàn)階段，初中學(xué)科教學(xué)中仍然存在著以應(yīng)試教育理念為指導(dǎo)的教學(xué)模式，在教學(xué)活動(dòng)中過(guò)于注重考試內(nèi)容，片面追求學(xué)生的文化課成績(jī)與考試分?jǐn)?shù)，而沒(méi)有將時(shí)間與精力放在學(xué)生個(gè)性化的成長(zhǎng)與多元化的發(fā)展方面，從而在很大程度上降低了學(xué)生對(duì)德育活動(dòng)的參與動(dòng)力，不利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生德育品質(zhì)的培養(yǎng)。受到應(yīng)試教育理念的制約，許多教師在開(kāi)展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往只注重對(duì)考試解題技能、技巧的講解，教學(xué)模式缺乏層次性、教學(xué)內(nèi)容缺乏豐富性，忽視了學(xué)生主體之間的差異性特征，這一教學(xué)問(wèn)題不僅會(huì)增加中學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且限制了中學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展，使中學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展路徑千篇一律、缺乏特色。

（二）德育滲透方式單一

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)初中學(xué)科教學(xué)德育滲透的重視程度也在不斷提升，但許多學(xué)科教師所采用的德育滲透方式并沒(méi)有隨之增加和豐富，仍局限在以說(shuō)服教育、理論教育等傳統(tǒng)的德育滲透模式之中，盡管這些簡(jiǎn)單的滲透方式能夠取得一定的德育效果，但很難全面達(dá)到預(yù)期的育人目標(biāo)。而且，由于德育滲透方式相對(duì)單一，在面對(duì)復(fù)雜、多變的德育問(wèn)題時(shí)，常常出現(xiàn)“藥不對(duì)癥”的現(xiàn)象，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)與成長(zhǎng)規(guī)律開(kāi)展具有指導(dǎo)性、針對(duì)性的德育活動(dòng)，不利于實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)以及對(duì)中學(xué)生身心素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）教師重視程度較低

現(xiàn)階段，部分學(xué)科教師對(duì)德育的重視程度不足也是制約學(xué)科教學(xué)德育滲透的重要因素，首先，初中文化課教師的教學(xué)任務(wù)較重、教學(xué)壓力較大，沒(méi)有更多的時(shí)間與精力關(guān)注德育的滲透。其次，部分學(xué)科教師缺乏對(duì)德育的正確認(rèn)知，尤其在德育滲透方面的方式與經(jīng)驗(yàn)不足，從而很難在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中高質(zhì)量開(kāi)展德育工作。同時(shí)，部分學(xué)科教師將德育理念滲透看作一項(xiàng)工作任務(wù)，從而使德育工作與學(xué)科教學(xué)工作相脫離，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)。最后，部分學(xué)科教師在教學(xué)活動(dòng)中重視德育理念的滲透，但并沒(méi)有在教學(xué)方案中體現(xiàn)出來(lái)，從而導(dǎo)致在教學(xué)活動(dòng)中滲透德育理念的實(shí)際效果有限，使得德育滲透出現(xiàn)形式化的問(wèn)題。

（四）無(wú)法開(kāi)展量化評(píng)價(jià)

在初中學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)，教師想要了解一名學(xué)生的背誦能力、計(jì)算能力、閱讀能力，可以根據(jù)量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，在統(tǒng)一的量化標(biāo)準(zhǔn)下可以取得相對(duì)客觀、公平的評(píng)價(jià)結(jié)果，但在開(kāi)展德育工作時(shí)則面臨著無(wú)法對(duì)德育滲透程度進(jìn)行量化評(píng)價(jià)的問(wèn)題，因?yàn)樵诔踔袑W(xué)科教學(xué)中滲透德育理念的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任等，而這些都很難形成量化標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，初中學(xué)科教師在開(kāi)展德育評(píng)價(jià)的過(guò)程中，還需要充分考慮到學(xué)生的身心成長(zhǎng)特征、性別差異、家庭教育狀況、學(xué)習(xí)能力等，這些要求與標(biāo)準(zhǔn)都在一定程度上增加了初中學(xué)科教師對(duì)德育滲透情況進(jìn)行量化的難度。

三、立德樹(shù)人理念下初中教學(xué)中滲透德育的路徑

（一）轉(zhuǎn)變課程教育理念

為了更好地在初中學(xué)科教學(xué)中滲透德育理念，需要初中學(xué)科教師能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變課程教育理念，尤其在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，需要不同學(xué)科的教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生需求，將德育理念落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，從而真正在初中學(xué)科教學(xué)中實(shí)現(xiàn)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的教育目標(biāo)。第一，初中學(xué)科教師要意識(shí)到德育滲透無(wú)處不在，可以在不同學(xué)科教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透德育理念，使德育內(nèi)容、德育思想與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相融合；第二，初中學(xué)科教師要加強(qiáng)德育與文化知識(shí)的聯(lián)系，挖掘?qū)W科課程中的德育元素，使中學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)文化課知識(shí)、參與課外實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中受到潛移默化的影響，實(shí)現(xiàn)對(duì)中學(xué)生身心素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

例如，在開(kāi)展“耐力跑”的教學(xué)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生由于身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力等客觀因素的制約，很難完成“耐力跑”的課程內(nèi)容，甚至有部分學(xué)生開(kāi)始從內(nèi)心深處抵觸、厭煩參加教學(xué)活動(dòng)。面對(duì)這一問(wèn)題，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變課程教學(xué)理念，由原有的強(qiáng)制性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭?lì)性、引導(dǎo)性教學(xué)，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地提升自身的身體機(jī)能。如：教師根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的身體素質(zhì)設(shè)計(jì)層次化的訓(xùn)練方案，為不同的學(xué)生設(shè)定不同的任務(wù)與目標(biāo)，并給予學(xué)生科學(xué)的“耐力跑”運(yùn)動(dòng)技能指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)與鼓勵(lì)中克服“極點(diǎn)”，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己完成“耐力跑”學(xué)習(xí)任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)與分享。通過(guò)這種方式，教師能夠在指導(dǎo)學(xué)生正確跑步的過(guò)程中，不斷在課程中滲透堅(jiān)持不懈、克服困難等德育思想，使學(xué)生在增強(qiáng)身體素質(zhì)的同時(shí)，形成良好的運(yùn)動(dòng)品質(zhì)。

（二）豐富德育滲透方式

1.創(chuàng)設(shè)多樣德育活動(dòng)

在初中教學(xué)中滲透德育理念，還需要初中教師采用豐富的滲透方式，其中，創(chuàng)設(shè)多樣化的德育活動(dòng)是初中教師最常用的方式之一。初中教學(xué)管理與班級(jí)管理過(guò)程中蘊(yùn)含著豐富多樣的德育環(huán)節(jié)，并且具有較強(qiáng)的趣味性與競(jìng)爭(zhēng)性，初中教師可以有效利用這一特點(diǎn)，在教學(xué)與班級(jí)管理過(guò)程中融入和創(chuàng)設(shè)不同的德育活動(dòng)，增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性，進(jìn)而展現(xiàn)學(xué)生在課程教學(xué)中的地位，提升學(xué)生參與班級(jí)管理活動(dòng)的自主性與積極性。同時(shí)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)多樣的德育活動(dòng)，還能夠在課堂中營(yíng)造輕松、愉悅的環(huán)境與氛圍，使學(xué)生能夠在寓教于樂(lè)的教學(xué)模式中提升自身的道德水平，進(jìn)而達(dá)到提升德育效果。

例如，教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)中有許多學(xué)生的父母需要長(zhǎng)時(shí)間的工作或者外出務(wù)工，日常生活都是由家中的長(zhǎng)輩負(fù)責(zé)，以致學(xué)生很少與父母密切溝通，對(duì)學(xué)生的情緒、思想與性格都產(chǎn)生了較大的影響。面對(duì)這一情況，教師在日常的教學(xué)與班級(jí)管理過(guò)程中要注重與學(xué)生進(jìn)行溝通，并以教學(xué)活動(dòng)為中心創(chuàng)設(shè)多樣的德育活動(dòng)。如：在講解到家庭、父母這方面的內(nèi)容時(shí)，教師積極開(kāi)展班級(jí)主題活動(dòng)、課堂討論活動(dòng)、課下實(shí)踐活動(dòng)，將父母教育、感恩教育與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生在豐富多樣的德育活動(dòng)中了解和認(rèn)識(shí)到父母對(duì)自己的付出與奉獻(xiàn)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)父母的印象發(fā)生改觀，使其從抱怨、埋怨等負(fù)面情緒轉(zhuǎn)換到感恩等正面情緒。

2.利用現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)也是初中教師實(shí)現(xiàn)德育滲透過(guò)程中應(yīng)用的主要教學(xué)方式，由于初中教師的德育滲透水平具有差異，導(dǎo)致德育滲透效果并不明顯，依靠傳統(tǒng)的線(xiàn)下教學(xué)，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的德育培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，德育滲透的一個(gè)重要方式就是將德育理念、德育精神具象化，而想要達(dá)到這一教學(xué)效果，則需要依靠現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，比如：教師可以借助微課、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)等方式將德育精神具象化，為學(xué)生接觸和了解正確的思想理念、價(jià)值觀念提供線(xiàn)上渠道，使學(xué)生能夠在課堂中感受到德育的內(nèi)在價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)德育培養(yǎng)目標(biāo)。

例如，初中教師為了能夠提高學(xué)生的思想品質(zhì)、道德素養(yǎng)，幫助學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀、人生觀，可以積極開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生觀看“奧運(yùn)會(huì)”的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使學(xué)生直觀感受競(jìng)技比賽的熱情以及我國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒在國(guó)際賽場(chǎng)上的努力、奮斗以及取得的成績(jī)，從而使學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、民族自信心得到激發(fā)與培養(yǎng)；同時(shí)，歷史教師也可以與學(xué)生一同觀看《八佰》《金陵十三釵》等影視作品，使學(xué)生能夠直接了解到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的真實(shí)性、殘酷性，進(jìn)而借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)、民族情懷，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，形成正確的歷史觀、價(jià)值觀，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）提高教師德育滲透水平

教師在學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展中充當(dāng)著不可替代的角色，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想與行為產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，對(duì)此，初中教師需要在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并將自身的良好形象、品質(zhì)以及思想傳遞給每一名學(xué)生，使學(xué)生能夠在教師的言傳身教下獲得成長(zhǎng)。而想要達(dá)到這一目標(biāo)，需要初中教師不斷提升自身的德育滲透能力：首先，初中教師需要不斷強(qiáng)化自身的專(zhuān)業(yè)能力、提升自身的職業(yè)素質(zhì)、堅(jiān)定自身的理想信念，并將這些素養(yǎng)展現(xiàn)在學(xué)生面前，更好地發(fā)揮教師的表率作用；其次，初中教師需要注重對(duì)自身言行、品質(zhì)的規(guī)范，真正做到言行如一，并且在與學(xué)生的互動(dòng)中保持積極、樂(lè)觀的狀態(tài)，使學(xué)生能夠從教師的言行、思想中汲取養(yǎng)分，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)。

例如，在開(kāi)展排球運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師要給學(xué)生提供積極、正向的技能指導(dǎo)，使學(xué)生能夠感受到教師對(duì)自己的尊重以及對(duì)教學(xué)活動(dòng)的重視。如：在講解排球墊球技巧時(shí)，教師不能只局限在演示教學(xué)模式中，而是應(yīng)該在做完示范動(dòng)作后，積極與每一名學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，指導(dǎo)他們的動(dòng)作，使每一名學(xué)生都能夠感受到教師的重視，從而有效提升學(xué)生的專(zhuān)注力。同時(shí)，通過(guò)教師對(duì)每一名學(xué)生的悉心指導(dǎo)，學(xué)生也能夠更好地感受到教師的人格魅力與職業(yè)素養(yǎng)，從而在無(wú)形中受到德育，使學(xué)生能夠以教師為榜樣不斷提升自己，為中學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步提供精神動(dòng)力。

（四）靈活抓住德育滲透機(jī)會(huì)

初中各個(gè)學(xué)科中包含豐富的德育元素，為了將這些德育元素直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師需要注意不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境之間的差異，對(duì)此，教師要能夠在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)、靈活地抓住德育滲透機(jī)會(huì)，從而保障德育工作的有效開(kāi)展、提升德育滲透效果。

例如，在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《生命的意義》這一節(jié)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀并總結(jié)文章的主旨，然后以“我的理想”為主題開(kāi)展寫(xiě)作，使學(xué)生能夠從中感受并總結(jié)生命的價(jià)值，幫助學(xué)生塑造正確、健康的價(jià)值觀。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，為學(xué)生介紹和講解《鋼鐵是怎樣煉成的》的內(nèi)容，通過(guò)拓展講解保爾在身體殘疾的不利條件下仍舊自強(qiáng)不息的精神，使學(xué)生形成對(duì)生命新的感悟，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理想追求的毅力與勇氣，從而實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)。同時(shí)，教師也需要在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中滲透德育理念，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題后，教師可以及時(shí)、耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并不可怕，重要的是及時(shí)進(jìn)行改正；在學(xué)生多次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤后，往往會(huì)出現(xiàn)焦慮、煩躁的負(fù)面情緒，這時(shí)教師則需要對(duì)學(xué)生的心態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)與糾正，并保持積極性。教師在面對(duì)一直表現(xiàn)良好的學(xué)生時(shí)，則需要給予贊揚(yáng)，同時(shí)也要告訴學(xué)生要自信而不要自負(fù)，只有保持正確的心態(tài)才能夠不斷取得進(jìn)步。

綜上所述，在初中教學(xué)中滲透德育理念對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義，初中教師需要提高對(duì)德育滲透的重視，并從轉(zhuǎn)變課程教育理念、豐富德育滲透方式、提高教師德育滲透水平以及靈活抓住德育滲透機(jī)會(huì)等角度出發(fā)，為德育在初中教學(xué)中的滲透提供新的路徑，從而真正發(fā)揮德育在人才培養(yǎng)中的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的育人目標(biāo)。

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