研究生教育作為國民教育體系的頂端，是培養(yǎng)高層次專門人才的主要途徑，是知識(shí)生產(chǎn)和創(chuàng)造的重要源頭，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的核心要素。研究生是國家科技人才大軍的重要力量，是未來戰(zhàn)略科學(xué)家和一流科技領(lǐng)軍人才的接棒者。而與日俱增的“教育內(nèi)卷”現(xiàn)象影響著整個(gè)高等教育系統(tǒng)，研究生教育自然無法置之度外。在激烈的競爭中，導(dǎo)生關(guān)系愈發(fā)呈現(xiàn)出功利化傾向，導(dǎo)生矛盾頻發(fā)，制約著研究生教育質(zhì)量的提升。

就業(yè)導(dǎo)向與學(xué)術(shù)訓(xùn)練之間的矛盾

我國目前已經(jīng)成為當(dāng)今世界研究生規(guī)模最大的國家，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展提供著強(qiáng)大的人才支撐。隨著我國研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和培養(yǎng)質(zhì)量要求的逐步提高，研究生面臨的就業(yè)壓力也日趨增加，尤其是在當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下，這一問題更加突出。

非穩(wěn)定化擇業(yè)環(huán)境所產(chǎn)生的壓力性事件對(duì)研究生群體的就業(yè)心態(tài)有深刻影響。有研究發(fā)現(xiàn)，約有42%的研究生，特別是中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校的研究生，對(duì)未來的就業(yè)和發(fā)展表示不樂觀。較高的學(xué)歷層次和就業(yè)預(yù)期，加上對(duì)就業(yè)市場和就業(yè)觀念存在認(rèn)知偏差，也導(dǎo)致研究生群體就業(yè)壓力加大。相較而言，博士研究生的學(xué)業(yè)壓力更大，碩士研究生的就業(yè)壓力更大。

就業(yè)壓力已經(jīng)傳導(dǎo)至研究生入學(xué)階段，有的甚至伴隨其整個(gè)求學(xué)過程。研究生的學(xué)習(xí)狀態(tài)大多受動(dòng)機(jī)影響，如果研究生受研究興趣、好奇心、學(xué)術(shù)責(zé)任等內(nèi)部動(dòng)機(jī)驅(qū)使，他們將自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、克服困難，爭取導(dǎo)師指導(dǎo)，推動(dòng)科研進(jìn)展。如果研究生受就業(yè)導(dǎo)向等外在動(dòng)機(jī)驅(qū)使，那他們會(huì)把主要時(shí)間和精力用于專業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)習(xí)實(shí)踐，迎合人才市場對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)要求，為就業(yè)作相關(guān)準(zhǔn)備。在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐與科研訓(xùn)練常常會(huì)產(chǎn)生沖突。

在筆者與部分導(dǎo)師的交流中，有導(dǎo)師抱怨說，入學(xué)伊始，上課還能見到所有學(xué)生，但到了研究生二年級(jí)真正需要集中進(jìn)行科研訓(xùn)練時(shí)，甚至幾個(gè)月都聯(lián)系不上部分學(xué)生。他們經(jīng)常會(huì)請(qǐng)假缺席師門組會(huì)，拖延導(dǎo)師布置的科研任務(wù)，緩交畢業(yè)論文初稿，甚至在臨近畢業(yè)前進(jìn)行論文評(píng)審時(shí)，才將論文交給導(dǎo)師簽字，留給導(dǎo)師審閱指導(dǎo)的時(shí)間過短，一旦導(dǎo)師提出修改意見，客觀上，學(xué)生很難在有限的時(shí)間內(nèi)完善論文，難以達(dá)到學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)術(shù)要求。

在讀期間，研究生理應(yīng)遵守《中華人民共和國高等教育法》所規(guī)定的“高等學(xué)校的學(xué)生在課余時(shí)間可以參加社會(huì)服務(wù)和勤工助學(xué)活動(dòng)，但不得影響學(xué)業(yè)任務(wù)的完成”等條款，然而，當(dāng)前各高校研究生的論文質(zhì)量不容樂觀。中國教育科學(xué)研究院比較教育研究所副所長秦琳在《社會(huì)科學(xué)博士論文的質(zhì)量底線——基于抽檢不合格論文評(píng)閱意見的分析》一文中指出，“對(duì)學(xué)科現(xiàn)狀的了解程度”“研究方法科學(xué)適切”“分析論證有力、合乎邏輯”三個(gè)維度的問題均涉及超過60%的樣本論文，近57%的論文“研究不夠深入”，54%的論文被指出了創(chuàng)新性的問題。

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，有的導(dǎo)師根據(jù)研究生的學(xué)術(shù)傾向和類型調(diào)整培養(yǎng)方式，與研究生商定學(xué)術(shù)訓(xùn)練計(jì)劃，在保障學(xué)生完成基本學(xué)術(shù)訓(xùn)練的前提下，采取不同的培養(yǎng)策略，為學(xué)生提供相應(yīng)的鍛煉機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)研究生沿著自己的選擇方向發(fā)揮潛力、培養(yǎng)優(yōu)勢。研究生要平衡好就業(yè)實(shí)習(xí)和科研訓(xùn)練的時(shí)間，細(xì)化、分解科研訓(xùn)練任務(wù)，及時(shí)向?qū)焻R報(bào)任務(wù)進(jìn)展，按照導(dǎo)師的修改意見不斷優(yōu)化改進(jìn)，以便提升科研能力和畢業(yè)論文質(zhì)量，達(dá)到獨(dú)立研究的水平，從而順利畢業(yè)，并找到與個(gè)人志趣、專業(yè)能力、特色優(yōu)勢相匹配的工作。

面對(duì)嚴(yán)格的畢業(yè)論文抽檢制度，有的導(dǎo)師堅(jiān)持學(xué)術(shù)優(yōu)先，即使研究生找到了理想的工作，他們?nèi)匀粓?jiān)守學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不合格論文亮劍，讓在規(guī)定時(shí)間內(nèi)論文達(dá)不到基本要求的學(xué)生延期畢業(yè)，待其畢業(yè)論文達(dá)到《中華人民共和國學(xué)位法》的標(biāo)準(zhǔn)后，方同意其進(jìn)入論文答辯環(huán)節(jié)。平衡就業(yè)壓力與學(xué)術(shù)訓(xùn)練之間的矛盾是一項(xiàng)長期存在的難題，無法一勞永逸，需要導(dǎo)生雙方相向而行，朝著讓學(xué)生順利畢業(yè)、充分就業(yè)的方向共同努力。

網(wǎng)絡(luò)交流與現(xiàn)實(shí)交流之間的矛盾

隨著數(shù)字時(shí)代的到來，以大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等為代表的新興信息技術(shù)深刻改變了人們的生產(chǎn)生活方式，尤其對(duì)人際交往模式產(chǎn)生了更大的沖擊，從以往的以面對(duì)面交流為主逐漸變成以線上交流為主。比如微信能夠讓人們更加快速、方便地溝通，無論是文字消息、語音消息還是視頻通話，微信都提供了多樣化、跨時(shí)空、全天候的交流便利。但是，由于網(wǎng)絡(luò)信息的延時(shí)和視聽感的缺失，線上交流為師生關(guān)系帶來一定的影響。

哈佛大學(xué)凱斯·桑斯坦在《信息烏托邦：眾人如何產(chǎn)生知識(shí)》一書中提出“信息繭房”概念。在實(shí)際的導(dǎo)生溝通中，若導(dǎo)師提供的信息不屬于學(xué)生“信息繭房”之內(nèi)的主體內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)有意無意地回避，甚至屏蔽導(dǎo)師的指導(dǎo)信息，導(dǎo)致導(dǎo)師就科研問題的指導(dǎo)起不到應(yīng)有的效果，甚至有的導(dǎo)師抱怨自己反復(fù)指導(dǎo)的修改之處，學(xué)生在重新提交的文稿中仍然沒有完全修改。

再者，導(dǎo)生之間經(jīng)常依賴微信或郵件等線上方式進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，有的學(xué)生認(rèn)為在微信上和導(dǎo)師交流更有“安全感”，可以不斷完善自己的語言表述。而真實(shí)在場的師生交流是即時(shí)性的，無法對(duì)話語進(jìn)行潤色，所以，有的學(xué)生在與導(dǎo)師交流時(shí)，常常認(rèn)為自己的語言表達(dá)能力達(dá)不到微信交流的水平，從而感到不知所措。同樣，導(dǎo)師也會(huì)感覺到，相比之前，現(xiàn)在的學(xué)生主動(dòng)和導(dǎo)師溝通聯(lián)系的次數(shù)變少，學(xué)術(shù)外的溝通更少，新冠肺炎疫情后“互不打擾”的情況較為普遍。有的導(dǎo)師認(rèn)為在真實(shí)場景下的師生交流中，研究生對(duì)導(dǎo)師展現(xiàn)出的基本禮儀似乎都不到位，導(dǎo)生之間的疏離感愈發(fā)明顯，嚴(yán)重影響導(dǎo)師對(duì)研究生的指導(dǎo)意愿和指導(dǎo)效果。

就讀期間，研究生應(yīng)主動(dòng)走出“信息繭房”，敞開胸襟，接納導(dǎo)師與朋輩的交流指導(dǎo)，互通有無，不斷修正完善自己的科研進(jìn)路。在導(dǎo)師指導(dǎo)下，扎實(shí)訓(xùn)練、遵守規(guī)范、求實(shí)創(chuàng)新。同時(shí)，應(yīng)主動(dòng)與導(dǎo)師當(dāng)面溝通，適度減少線上交流，向?qū)煴磉_(dá)科研、生活、情感等方面的困惑，讓導(dǎo)師真正了解問題的癥結(jié)所在并給出相應(yīng)的指導(dǎo)。充分、暢通的交流，可以增進(jìn)導(dǎo)生間的互相理解。構(gòu)建積極健康的導(dǎo)生關(guān)系，有助于研究生順利完成學(xué)業(yè)，找到適合自己的科研天地和行業(yè)方向。

心理承受能力弱與增強(qiáng)心理韌性之間的矛盾

研究生從入學(xué)到畢業(yè)是一個(gè)化蛹成蝶的過程，期間將經(jīng)歷一番鍛造、蛻變，從知識(shí)學(xué)習(xí)積累階段躍升到利用知識(shí)進(jìn)行生產(chǎn)新知識(shí)、新理論、新發(fā)現(xiàn)的過程。這個(gè)過程充滿挑戰(zhàn)和艱辛，甚至還有大量的試錯(cuò)。而部分學(xué)生把考上研究生當(dāng)成“上岸”和“勝利”，其實(shí)，考上研究生只是新任務(wù)、新挑戰(zhàn)的起點(diǎn)，是從江河進(jìn)入了大海，將面臨更大的風(fēng)浪。

當(dāng)前，“95后”“00 后”已經(jīng)逐步成為研究生的主要群體，無論在思想、心理還是行為特點(diǎn)上都具有鮮明的時(shí)代特征。有研究顯示，特別是以科研為導(dǎo)向的研究生，常有活動(dòng)參與度低、集體觀念淡薄的表現(xiàn)。大部分心理素質(zhì)較差的研究生往往更具有封閉、敏感、易怒、懷疑和固執(zhí)等個(gè)性特點(diǎn)，他們比一般群體更內(nèi)斂、不合群，而且尋求幫助的意愿也不強(qiáng)烈。

《中國國民心理健康發(fā)展報(bào)告（2019—2020）》顯示，35.5%的研究生可能有一定程度的抑郁表現(xiàn)，60.1%的研究生有焦慮問題。研究顯示，高校對(duì)研究生的社會(huì)支持從內(nèi)容上分成四種：經(jīng)濟(jì)支持、學(xué)術(shù)支持、情感支持和就業(yè)支持，以緩解研究生的心理問題。為解決包括研究生在內(nèi)的學(xué)生心理健康問題，教育部等十七部門發(fā)布了《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃（2023—2025年）》，提出了多措并舉的解決方案。

在讀期間，研究生應(yīng)做好學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，與導(dǎo)師充分溝通，征得導(dǎo)師的理解與支持，融入師門集體，獲得朋輩支持，內(nèi)化學(xué)術(shù)規(guī)范，勤于科研訓(xùn)練，不斷調(diào)適自我。進(jìn)入不同學(xué)習(xí)研究階段，研究生應(yīng)轉(zhuǎn)變不同的工作學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)擺脫已有的路徑依賴，尋找適用的、高效的研究方法。學(xué)會(huì)平衡來自生活、情感、就業(yè)、學(xué)業(yè)方面的壓力，開闊胸襟、腳踏實(shí)地，理性對(duì)待成長道路上出現(xiàn)的各種困難，在攀登知識(shí)的高峰中追求卓越，在肩負(fù)時(shí)代重任時(shí)行勝于言，成長為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程中的開路先鋒、事業(yè)闖將。