當(dāng)前，我國正處于教育評價(jià)改革的關(guān)鍵時(shí)期，教育教學(xué)的智能評價(jià)是保障與提升教師教學(xué)質(zhì)量的必由之路，也是教師評價(jià)變革的核心問題。新泰市實(shí)驗(yàn)中學(xué)作為縣域內(nèi)初中段龍頭學(xué)校，始終牢記立德樹人根本任務(wù)，始終圍繞“建融和學(xué)校，辦幸福教育”的理念，在教師專業(yè)發(fā)展評價(jià)方面積極實(shí)踐，構(gòu)建了“一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)，三條功能線，二條發(fā)展線”的教師專業(yè)發(fā)展評價(jià)體系。

一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)，讓教師評價(jià)逐步完善

科學(xué)公正的評價(jià)是教育工作最大的底氣和動(dòng)力。經(jīng)過多年的實(shí)踐，學(xué)校在反復(fù)運(yùn)行、集思廣益、不斷完善的基礎(chǔ)之上，形成了《新泰市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展評價(jià)方案》，這是統(tǒng)領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的方向盤、指南針。

德、能、勤、績?nèi)婧饬?。教師專業(yè)發(fā)展評價(jià)包括師德師風(fēng)、工作效能、工作考勤、教育教學(xué)4個(gè)部分。該實(shí)績作為教師聘任、職稱評聘、績效工資、評優(yōu)樹先、年度考核的重要依據(jù)。

立德樹人是根本任務(wù)。師德師風(fēng)考核是教師專業(yè)發(fā)展的根本，從愛國守法、敬業(yè)奉獻(xiàn)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、勤于學(xué)習(xí)6個(gè)方面進(jìn)行考核，包括教師自評、同事互評、學(xué)生評價(jià)和家長評價(jià)4個(gè)部分，借助數(shù)字化評價(jià)平臺進(jìn)行。

工作效能是立身之本。根據(jù)“按勞分配”總原則，教師按照一學(xué)期實(shí)際工作量計(jì)算工作效能，達(dá)到“多勞多得、不勞不得”的評價(jià)目的。工作量是教師工作的基礎(chǔ)，也是評價(jià)的基石，許多教師都能滿效能地投入教育教學(xué)中。

工作考勤是態(tài)度體現(xiàn)。態(tài)度決定一切，考勤是工作態(tài)度的直接體現(xiàn)。在工作中，學(xué)校采取人性化的考勤制度，既有先進(jìn)的技術(shù)手段，又有“彈性”考勤管理，體現(xiàn)了人性化與制度化的結(jié)合，極大促進(jìn)了工作效率的提升。

工作實(shí)績是必然結(jié)果。“育人為本、質(zhì)量第一”是學(xué)校的發(fā)展理念，“德、能、勤、績”全面衡量才能使理念落地。依據(jù)《實(shí)驗(yàn)中學(xué)文化科教師教學(xué)實(shí)績計(jì)算辦法》，文化科教師考評從班級團(tuán)隊(duì)、學(xué)科團(tuán)隊(duì)、學(xué)科個(gè)人等4個(gè)方面得出教學(xué)實(shí)績，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)效應(yīng)、捆綁式考核的內(nèi)涵。音體美微教師考評依據(jù)《實(shí)驗(yàn)中學(xué)音體美微教師量化考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法》得出的教學(xué)實(shí)績進(jìn)行折算。

基數(shù)、提高率、面向全體考量?；鶖?shù)是保證面向全體的紅線。學(xué)校全面貫徹落實(shí)《中華人民共和國義務(wù)教育法》中的控輟保學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生接受并完成九年義務(wù)教育，不讓任何一個(gè)學(xué)生流失或中途輟學(xué)。如果個(gè)別班級出現(xiàn)學(xué)生流失現(xiàn)象，在評估中這類學(xué)生將繼續(xù)作為班級基數(shù)，并且降低該班任課教師的相應(yīng)等級。

提高是保障能上庸下的保障線?！澳苷呱稀⑵秸咦?、庸者下”是積極的用人機(jī)制。在教師調(diào)整中學(xué)校積極嘗試，實(shí)行“接班獎(jiǎng)勵(lì)”激勵(lì)機(jī)制。根據(jù)接班時(shí)的評價(jià)起點(diǎn)，對接接班后的評價(jià)終點(diǎn)，計(jì)算接班教師的提高率。該機(jī)制一定程度上激發(fā)了接班教師的積極性，取得良好效果。

家校參與評價(jià)體現(xiàn)評價(jià)的全面性。在師德評價(jià)中，學(xué)校構(gòu)建了數(shù)字化評價(jià)平臺，以班級為單位，全體學(xué)生、家長共同參與、共同評價(jià)，學(xué)校考核小組負(fù)責(zé)收交評價(jià)結(jié)果，極大地提高了學(xué)生、家長的參與度，使師德考核呈現(xiàn)多維立體結(jié)果，有效地落實(shí)教師立德樹人的根本任務(wù)。

橫、縱、分、合融和評價(jià)。橫向評價(jià)文化課教師。能上課是教師的基本標(biāo)準(zhǔn)，上好課是教師的不懈追求，文化課教師的評價(jià)是全校評價(jià)體系的一條橫線，占學(xué)校主體地位。

縱向評價(jià)體衛(wèi)藝教師。由于音體美微教師的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)校對這一板塊進(jìn)行單列單分、縱向評價(jià)，每一類型的學(xué)科都有各自特色的評價(jià)制度。各類學(xué)科除“德、能、勤、績”評價(jià)外，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)附加社團(tuán)組織、特長生、平時(shí)訓(xùn)練、項(xiàng)目測試、活動(dòng)實(shí)績等內(nèi)容。

分向評價(jià)教職員工。由于學(xué)校大、人員較多，對科室員工的評價(jià)較為復(fù)雜，學(xué)校通過考勤、定量與定性等人性化與制度化的方式對科室員工進(jìn)行分向評價(jià)，有效地提升了科室員工的工作積極性。

整體評價(jià)全?？赏ㄅ?。教師專業(yè)發(fā)展評價(jià)是一個(gè)有機(jī)的整體，無論是橫向的文化科教師評價(jià)、縱向的音體美微教師評價(jià)，還是分向的教職員工評價(jià)，評價(jià)結(jié)果均可全校通排、整體應(yīng)用。

三條功能線，使教育氛圍穩(wěn)步提升

在教師專業(yè)發(fā)展評價(jià)的統(tǒng)領(lǐng)下，科學(xué)合理地運(yùn)用評價(jià)結(jié)果是學(xué)校工作的落腳點(diǎn)，為學(xué)校育人氛圍穩(wěn)步提升起到了決定性作用。

評優(yōu)是教師專業(yè)發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)。評優(yōu)工作是教師專業(yè)發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)，是激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)、調(diào)動(dòng)全員積極性的重要方式。年度教師專業(yè)評價(jià)結(jié)果是評優(yōu)的直接依據(jù)，學(xué)校根據(jù)名額數(shù)量、分配方案，公平、公正地分配到各年級、科室，使全體教職員工教有所盼、工有所想，體現(xiàn)綜合評價(jià)功能。

樹先是教師成長成才的提升點(diǎn)。優(yōu)秀教師、優(yōu)秀知識分子、科技標(biāo)兵、各種模范、最美教師、滿意教師、課程先進(jìn)等各種先進(jìn)的評比是教師成長的提升點(diǎn)，學(xué)校根據(jù)文件要求，依據(jù)近幾年的評價(jià)匯總，確定入圍人選，有力地促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展評價(jià)的有效度，讓教師發(fā)展實(shí)現(xiàn)可持續(xù)。

晉升是教師修業(yè)立德的落腳點(diǎn)。職稱晉升是教師專業(yè)發(fā)展的落腳點(diǎn)，也是每位教師的心中所盼。教師專業(yè)發(fā)展評價(jià)為學(xué)校教師職稱晉升打造了公平、公正的平臺。多年來，教師形成了對照標(biāo)準(zhǔn)、自我衡量、修業(yè)立德的自覺發(fā)展氛圍，形成了老教師更加努力，年輕教師奮勇爭先的良性局面。

底線、生命線，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展行穩(wěn)致遠(yuǎn)

只有守住公平、公正的評價(jià)底線，才能使學(xué)校工作行穩(wěn)致遠(yuǎn)；只有堅(jiān)持守正、創(chuàng)新的生命線，才能使學(xué)校工作不斷走向科學(xué)完善。

堅(jiān)守公平、公正底線。公平、公正永遠(yuǎn)是評價(jià)的底線。為使學(xué)校專業(yè)發(fā)展釋放最大動(dòng)能，學(xué)校通過制定《教職工代表大會制度》，保證公平、公正原則。

融和守正、創(chuàng)新生命線。新問題、新辦法、新發(fā)展。隨著新問題的出現(xiàn)，學(xué)校集思廣益，尋求新方法，體現(xiàn)新發(fā)展，守正創(chuàng)新永遠(yuǎn)是一條發(fā)展線，促使學(xué)校工作趨向科學(xué)完善。教師專業(yè)發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的生命線。多年來，學(xué)校積極探索、深入實(shí)踐，建設(shè)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)校現(xiàn)擁有縣級以上優(yōu)秀教師、名師、教學(xué)能手240余人，其中100余人次在市級優(yōu)質(zhì)課評選中獲獎(jiǎng)，15人次在省級以上優(yōu)質(zhì)課評選中獲獎(jiǎng)，九個(gè)學(xué)科被評為市級優(yōu)秀學(xué)科并建立了學(xué)科教研基地。

未來，學(xué)校將持續(xù)以教師評價(jià)改革為抓手，進(jìn)一步優(yōu)化教師專業(yè)發(fā)展路徑，將過程性評價(jià)、增值性評價(jià)綜合運(yùn)用到教師評價(jià)中，借助智能技術(shù)推動(dòng)教師教學(xué)評價(jià)在評價(jià)理念、內(nèi)容、形式和方法上系統(tǒng)變革，搭建數(shù)字化平臺，形成適合縣域?qū)W校的“教師教學(xué)智能評價(jià)”范式。