學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的重要舉措之一，是新課程改革倡導(dǎo)的重要評(píng)價(jià)方式，也是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的必然要求。2024年3月，教育部辦公廳印發(fā)《教育評(píng)價(jià)改革2024年重點(diǎn)推進(jìn)事項(xiàng)》，明確提出“深化信息技術(shù)支撐學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)試點(diǎn)，提高德智體美勞評(píng)價(jià)的科學(xué)性、有效性”。

新泰市平陽小學(xué)（集團(tuán)）將伴隨式采集、智能化處理和學(xué)生畫像等關(guān)鍵技術(shù)融入表現(xiàn)性評(píng)價(jià)工具，深入探索數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的區(qū)域特色綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)解決方案?；凇暗?、智、體、美、勞”5個(gè)傳統(tǒng)維度，細(xì)化構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)平臺(tái)記錄學(xué)生五育成長(zhǎng)數(shù)據(jù)，形成面向?qū)W生、家長(zhǎng)、教師、學(xué)校管理者的“五維五級(jí)”評(píng)價(jià)體系，精準(zhǔn)服務(wù)新時(shí)代學(xué)生全面發(fā)展。

“五維五級(jí)”評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)架構(gòu)

指標(biāo)體系設(shè)計(jì)。依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的階段性特征，結(jié)合我校的育人目標(biāo)——培養(yǎng)健康有活力、誠(chéng)信有擔(dān)當(dāng)、博雅有涵養(yǎng)、創(chuàng)新有特長(zhǎng)的“平陽雅真少年”，學(xué)校以“品德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、身心素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、勞動(dòng)與實(shí)踐素養(yǎng)”5個(gè)維度為核心，形成學(xué)校特色“德育禮善星”“智育博學(xué)星”“體育陽光星”“美育藝術(shù)星”“勞育主人星”五星評(píng)價(jià)指標(biāo)；以學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐、活動(dòng)中的具體表現(xiàn)為素養(yǎng)采集點(diǎn)，構(gòu)建“雅真美少年”學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。

學(xué)校圍繞“德、智、體、美、勞”5個(gè)維度，設(shè)置一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)、評(píng)價(jià)要點(diǎn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)工具、適用年級(jí)、維護(hù)角色等內(nèi)容；以“德育指標(biāo)”為例，設(shè)置“立、禮、歷、理、履、勵(lì)”6個(gè)二級(jí)指標(biāo)。其中“立”設(shè)置3個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)：一是本月道法學(xué)業(yè)水平監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)（國(guó)家課程）；二是本月班會(huì)課學(xué)業(yè)水平監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)（國(guó)家課程）；三是訂立學(xué)期新目標(biāo)、每日時(shí)間表的達(dá)成評(píng)價(jià)（家教課程），評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為積分制。

評(píng)價(jià)工具設(shè)計(jì)。通過大數(shù)據(jù)、語音轉(zhuǎn)寫等技術(shù)，學(xué)校從思想品德、身心健康、學(xué)業(yè)水平、藝術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐等5個(gè)維度建立學(xué)生評(píng)價(jià)工作智能管理的“五育學(xué)生評(píng)價(jià)平臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)了全校學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建與下發(fā)，學(xué)生日常性數(shù)據(jù)的采集，多元過程性評(píng)價(jià)，完整記錄學(xué)生成長(zhǎng)過程以及學(xué)校畫像，同時(shí)構(gòu)建及時(shí)有效的反饋與監(jiān)管閉環(huán)體系。

評(píng)價(jià)機(jī)制設(shè)計(jì)。五育學(xué)生評(píng)價(jià)平臺(tái)校級(jí)應(yīng)用包括指標(biāo)中心、評(píng)價(jià)中心、報(bào)告中心等模塊，支持web、App、小程序等多終端操作，通過AI和大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生五育數(shù)據(jù)進(jìn)行智能化采集，形成過程性成長(zhǎng)值累計(jì)，最終按照指標(biāo)關(guān)系轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)分，以分析學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r。校級(jí)指標(biāo)中心包含我校指標(biāo)、學(xué)分設(shè)置和實(shí)踐案例，在校級(jí)指標(biāo)中心，學(xué)校管理者結(jié)合本校實(shí)際情況、學(xué)生情況的統(tǒng)一性要求，進(jìn)行校本特色評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建，滿足學(xué)校分年級(jí)構(gòu)建特色評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的需求。

學(xué)校在指標(biāo)建設(shè)的過程中，可以借助系統(tǒng)的實(shí)踐案例為學(xué)生評(píng)價(jià)方案提供參考，以便快速創(chuàng)建指標(biāo)方案。在學(xué)分設(shè)置模塊，學(xué)?？蓪⑿＜?jí)特色指標(biāo)與各個(gè)評(píng)價(jià)工具所生成的成長(zhǎng)值的關(guān)聯(lián)關(guān)系，通過統(tǒng)一性轉(zhuǎn)化關(guān)系的設(shè)置，生成學(xué)生終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果學(xué)分，并通過學(xué)分對(duì)學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行診斷。

在創(chuàng)建日常評(píng)價(jià)方案時(shí)，學(xué)?？梢罁?jù)國(guó)家或地方政策、結(jié)合校本或者區(qū)域要求，完成學(xué)校評(píng)價(jià)工具的創(chuàng)建。在完成評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)與規(guī)劃后，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)可通過移動(dòng)端App或小程序完成對(duì)應(yīng)的記錄與評(píng)價(jià)任務(wù)，共同參與學(xué)生評(píng)價(jià)工作。

校級(jí)報(bào)告中心包含群體學(xué)期報(bào)告、群體月度報(bào)告、校級(jí)應(yīng)用駕駛艙等，管理者可在報(bào)告中心查看學(xué)校各年級(jí)、班級(jí)的學(xué)期報(bào)告和月度報(bào)告，為學(xué)校管理者提供更多有效數(shù)據(jù)以便于掌握教師的教育教學(xué)情況，調(diào)整完善管理策略，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)支持下的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。系統(tǒng)基于“五維五級(jí)”評(píng)價(jià)體系，自動(dòng)生成學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)手冊(cè)，并同步分享給學(xué)科教師、班主任和家長(zhǎng)，精準(zhǔn)、生動(dòng)地將學(xué)生一學(xué)期的綜合成長(zhǎng)表現(xiàn)和成果進(jìn)行多維度、多樣態(tài)的呈現(xiàn)，為學(xué)科教師調(diào)整教育教學(xué)方案提供參考和依據(jù)，讓家長(zhǎng)真實(shí)全面地了解孩子的成長(zhǎng)信息，給予他們更多關(guān)懷，助力學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。

“五維五級(jí)”評(píng)價(jià)體系與傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)體系的結(jié)合

學(xué)校注重將傳統(tǒng)學(xué)科評(píng)價(jià)與“五維五級(jí)”評(píng)價(jià)體系緊密結(jié)合，融入活動(dòng)實(shí)踐之中，同步提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)。

語文學(xué)科。學(xué)?；谡Z言積累與運(yùn)用、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流等評(píng)價(jià)分項(xiàng)，開展了課本劇表演、親子共讀一本書、原創(chuàng)繪本創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)，通過“周闖關(guān)、月爭(zhēng)章、學(xué)期總結(jié)”形成進(jìn)階階梯，讓學(xué)生在閱讀中浸潤(rùn)，提升核心素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)學(xué)科。學(xué)校通過計(jì)算能力、操作能力、說題能力、問題解決能力等評(píng)價(jià)維度，設(shè)計(jì)不同主題的數(shù)學(xué)特色活動(dòng)，每個(gè)學(xué)段設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐內(nèi)容，通過設(shè)計(jì)適合學(xué)情的項(xiàng)目活動(dòng)與學(xué)科分項(xiàng)評(píng)價(jià)，更準(zhǔn)確地衡定學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

英語學(xué)科。學(xué)校從學(xué)習(xí)能力、語言能力、融創(chuàng)實(shí)踐素養(yǎng)出發(fā)，確定興趣態(tài)度、習(xí)慣方法、視聽理解、口語表達(dá)、讀寫素養(yǎng)、綜合語文實(shí)踐等評(píng)價(jià)維度，以聽力項(xiàng)目賽、人機(jī)口語對(duì)話闖關(guān)等活動(dòng)為載體，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科學(xué)業(yè)水平的發(fā)展。

科學(xué)學(xué)科。學(xué)校從課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任4個(gè)素養(yǎng)出發(fā)，形成“概念理解與應(yīng)用、模型建構(gòu)、推理論證、創(chuàng)新思維、科學(xué)探究、工程與技術(shù)實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度、社會(huì)責(zé)任”等分項(xiàng)指標(biāo)，記錄學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、作業(yè)表現(xiàn)、思維導(dǎo)圖、項(xiàng)目實(shí)踐、科普閱讀等方面的分項(xiàng)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。

“五維五級(jí)”評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)改革的啟示

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革是一項(xiàng)復(fù)雜、系統(tǒng)、專業(yè)性很強(qiáng)的工程，新一輪綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)如何順利開展并切實(shí)發(fā)揮對(duì)教育評(píng)價(jià)改革的導(dǎo)向作用，扭轉(zhuǎn)現(xiàn)實(shí)境遇中的“不能評(píng)”“不會(huì)評(píng)”“不愿評(píng)”困境，關(guān)鍵在于做好3個(gè)方面工作。

進(jìn)一步改革傳統(tǒng)評(píng)價(jià)導(dǎo)向。政府要勇于從理念、政策和行動(dòng)上引領(lǐng)學(xué)校教育評(píng)價(jià)改革。一方面，需改變以升學(xué)率為主要指標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，規(guī)定各學(xué)校實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的具體辦法。另一方面，要強(qiáng)化辦學(xué)導(dǎo)向，以“普通學(xué)校特色辦學(xué)”為路徑，推動(dòng)中高考招生由注重“分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)”向“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變。把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與特色高中建設(shè)進(jìn)行“硬掛鉤”，引導(dǎo)學(xué)校將其追求的特色化和學(xué)生綜合能力發(fā)展變成可考核的指標(biāo)。

進(jìn)一步構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要最終落地，學(xué)校層面是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵。要重新認(rèn)識(shí)和發(fā)揮學(xué)校育人的完整功能，堅(jiān)持綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)常態(tài)化；要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，設(shè)立專門的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)小組，建立健全綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的公示、管理、監(jiān)督、責(zé)任追究等相關(guān)配套制度，科學(xué)制定綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系和細(xì)分指標(biāo)，為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提供健康完善的基礎(chǔ)環(huán)境。

進(jìn)一步用好信息技術(shù)手段。學(xué)校積極借助互聯(lián)網(wǎng)等新科技媒介，客觀展示學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)；借助大數(shù)據(jù)構(gòu)建模型及云計(jì)算等信息技術(shù)，構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)生成性評(píng)價(jià)模型及大數(shù)據(jù)分析評(píng)價(jià)系統(tǒng)；從多樣化的評(píng)價(jià)維度，如出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、測(cè)驗(yàn)、課題、論文、實(shí)驗(yàn)、閱讀、寫作等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在實(shí)現(xiàn)“考試招生”功能的同時(shí)，也體現(xiàn)“綜合發(fā)展”的功能，切實(shí)讓綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成為為黨和國(guó)家培育棟梁之材的關(guān)鍵舉措。