教育評價事關教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向。近年來，新泰市教體局創(chuàng)新構建“1+4”教育評價體系，助推縣域內教育高質量發(fā)展。新泰市第一實驗小學把學校作為教育治理的主陣地，將治理主體落實到“人”?；谛绿﹨^(qū)域內教育高質量發(fā)展的需要，學校進行了“大數(shù)據(jù)下雙向奔赴的多元性評價”探索，統(tǒng)籌推進育人方式、辦學模式、治理體制、保障機制改革，打造“和樂家”教育生態(tài)，做有溫度的教育。

構建全過程育人評價體系

學校以霍華德·加德納的多元智能、綜合思維理論，布盧姆的教育目標分類學為理論依據(jù)，基于評價凸顯生長性的理念，形成處室崗位目標考核評價和年級主任崗位目標考核評價等治理評價機制，聚焦崗位目標達成，以考核組檢查、民主測評、教師大會測評為考核評價形式，確定獎懲機制，激活組織內部發(fā)展活力?；趲熒砷L需求，學校建立了增值性、成長性的師生評價體系——“和樂教師”發(fā)展性評價體系、“和樂學生”表現(xiàn)性評價體系，激發(fā)師生內驅力，讓他們主動、充分和富有個性地發(fā)展。

依托數(shù)字化平臺，學校通過調查問卷、訪談、評測、案例分析等方式，了解大數(shù)據(jù)、人工智能在教育教學中的運用；利用SPSS軟件進行數(shù)據(jù)分析、梳理，精準定位教師、學生、家長的需求。從需求出發(fā)，注重理論與實踐相結合，立足學校實際和縣域實際，在全過程育人質量評價模式上力求創(chuàng)新。學校結合新泰市提出的以“教育微治理”為架構的系列改革，在學生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展中加入“群育”思考，在班主任、教師專業(yè)發(fā)展中加入發(fā)展共同體理念，聚力探索新的全過程育人評價方式。

雙向奔赴的數(shù)字化評價

學校構建雙向奔赴的數(shù)字化評價體系，打破時空界限，全過程服務于學生、教師、家長、學校。

大數(shù)據(jù)與課堂的融合服務評價機制。學校充分了解大數(shù)據(jù)在教育教學中的運用，按照“課堂理念—學習工具—教學策略—操作程序—教學研究—教學評價”的邏輯關系，確定未來課堂的發(fā)展方向，細化教學策略、規(guī)范教學程序、深化校本教研保障，最終落實到日常教育教學管理及數(shù)字化評價中，讓大數(shù)據(jù)、人工智能服務于教師教學全過程。

學生全面發(fā)展數(shù)字效能評價。在研究大數(shù)據(jù)與課堂的融合服務評價機制的同時，學校基于Java和Vue.js框架，以及Uni-App集成開發(fā)方式進行平臺開發(fā)。平臺通過對接微信開放平臺OpenID，快速構建出響應式的移動應用界面，便捷地進行迭代和更新。平臺角色設計建設分為后臺管理端和移動家長/學生端建設，后臺端為學校內部用戶使用，移動端為學生和家長登錄使用。

學校通過搭建學生全面發(fā)展數(shù)字效能云平臺，建立數(shù)據(jù)模型，讓學生、家長、教師、學校隨時可測、隨時能測。平臺能根據(jù)教育目標分類學中的高認知目標內容做出判斷與決策，讓學生自主檢查、評論、打分，形成德智體美勞的“五維五級”橫向評價。

平臺通過前測、后測、定期測的對比，將評價指數(shù)以雷達圖形式呈現(xiàn)，將各個維度對應位置串聯(lián)，形成“評價圖”，直觀呈現(xiàn)治理對象的綜合狀態(tài)及優(yōu)勢特點、問題不足，從而指導學生了解弱項，達到全面發(fā)展。

教師專業(yè)發(fā)展“三航三格”矩陣模式。學校以學生全面發(fā)展指數(shù)為基礎，作用于教師專業(yè)發(fā)展，建立了校本培訓導航、級部主任“主教練”助航、名優(yōu)教師“首席”班主任領航的機制；以教師治理效能指數(shù)、個體取得成果為依據(jù)，進行教師適應階段、成熟階段、示范階段的培育模式研究。學校將教師劃分為新銳（適應階段）、骨干（成熟階段）、模范（示范階段）3個層級，采取“數(shù)字申報—梯隊確定—培訓提升—觀摩示范—現(xiàn)場答辯—材料審核—數(shù)據(jù)達標”的實施路徑，確定教師層級。每個層級的教師經(jīng)過3—5年的培養(yǎng)，達到數(shù)據(jù)晉級標準即可升級，表現(xiàn)特別突出的可以破格晉級。新銳班主任的培養(yǎng)，以“合格”為目標；骨干班主任的培養(yǎng)，以“風格”為目標；模范班主任的培養(yǎng)，以“品格”為目標。

智能作業(yè)檢測技術的拓展應用。學校通過高速掃描系統(tǒng)使學生的作業(yè)電子化，然后通過計算機網(wǎng)絡閱卷，運用一卷多評、一致性檢測、復評等多種手段共同確保學生學業(yè)質量檢測的準確性。閱卷后，根據(jù)實際需求設定分析指標?；诓杉臉颖緮?shù)據(jù)，從不同數(shù)據(jù)維度、試卷整體質量、知識點考查、學生能力水平、學生答卷情況、各題目得分情況等方面進行綜合分析，對學生學業(yè)質量水平做出科學精準的分析與診斷，智能生成學生、班級、年級不同層級的數(shù)據(jù)分析報告，滿足不同角色的需求，并通過家長終端向不同學生個體提供個性化的提升方案。

AI大數(shù)據(jù)分析為每個學生提供作業(yè)檢測可視化縱向學情數(shù)據(jù)，為個性化教育提供支持，改變單向輸出、缺乏互動、批改耗時耗力的困境。智能生成個性化學習方案，通過AI大數(shù)據(jù)解析，結合個體學情數(shù)據(jù)，從日、周、月3個維度，生成包含錯題重練、視頻講解、個性化練習等在內的個體專項學習設計。

“雙向雙線多平臺”家校共育評價體系

依托數(shù)字效能云平臺，學校從親子關系、榜樣示范、家教家風、家校協(xié)同、教育認同5個維度，對家庭育人進行5級評價。

雙向雙線評測，通過“碼上辦”“家校通”等平臺，實現(xiàn)家校育人雙向溝通。線上以集團學校為單位建立“網(wǎng)上家長學院”，以校區(qū)為單位建立“網(wǎng)上家長學?！?，利用網(wǎng)上“家長空間”，常態(tài)化推送教育資源；通過家長空間互動功能，進行大數(shù)據(jù)分析，對家長進行育子能力評測，家長同樣通過家?；庸δ軐W校育人滿意度進行評測。線下開展家庭教育講座、家長開放日、家長駐校、家長沙龍等活動，通過到場率、反饋率及調查問卷進行雙向評測。

學校通過微信、釘釘、公眾號等平臺，促進家校溝通。學校攜手中國雙創(chuàng)平臺，開發(fā)家長應用端，提供班級通知、孩子考勤、每周學業(yè)分析報告等多項智能化服務功能，家長可通過校園小程序接收孩子到校、離校通知，實時掌握孩子去向。家庭和學校是孩子學習生活的固定場域，“雙向雙線多平臺”家校共育融合評價，是全過程育人質量評價的延伸和輔助，更有利于全環(huán)境推進立德樹人。

“智慧校園”服務全過程育人

學?；诖髷?shù)據(jù)和AI智能系統(tǒng)建立智慧管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)通過互聯(lián)網(wǎng)，建立智能運營中心，打造校園智慧安防、自動服務、教育教學服務等業(yè)務應用實施的全過程治理系統(tǒng)；即時網(wǎng)上巡課、同步互動教研、直播課堂、網(wǎng)絡評課等，形成教育教學“巡課、磨課、學課、評價”四段管理模式；實現(xiàn)精細化的執(zhí)行、實時化的評價、民主化的監(jiān)督，有效提升育人治理能力，將智慧校園建設服務于全過程育人。

學校緊密聯(lián)系當前社會發(fā)展方向，聚焦未來學校建設，聚焦評價體系建立，將全程育人質量評價通過大數(shù)據(jù)加以視覺化呈現(xiàn)，并對個體和群體的全面發(fā)展提出指導意見，為新泰市“1+4”教育評價體系提供實踐支撐。