2021年以來，浙江省長(zhǎng)興縣提出“建設(shè)高質(zhì)量教育生態(tài)體系，打響‘學(xué)在長(zhǎng)興’品牌”的縣域教育愿景，以深化推進(jìn)“雙減”政策落地見效為契機(jī)，聚焦社會(huì)及家長(zhǎng)層面的教育理念偏差及學(xué)業(yè)焦慮，全域?qū)嵤?+3”學(xué)生素養(yǎng)提升行動(dòng)，通過強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)、搭建活動(dòng)載體、尋求價(jià)值認(rèn)同等路徑，推進(jìn)縣域教育綜合改革，取得了一定的成效。針對(duì)長(zhǎng)興縣的教育探索和實(shí)踐，本刊記者對(duì)長(zhǎng)興縣教育局黨委書記、局長(zhǎng)欽國(guó)強(qiáng)進(jìn)行了專訪。

《教育家》：近年來，長(zhǎng)興縣聚焦高質(zhì)量教育生態(tài)體系建設(shè)，聚力推進(jìn)縣域教育綜合改革，提出以“1+3”學(xué)生素養(yǎng)提升行動(dòng)為改革的突破口，取得了階段性成效，您認(rèn)為這個(gè)突破口是基于哪些方面的考量？

欽國(guó)強(qiáng)：一是基于深化推進(jìn)“雙減”政策落地見效的現(xiàn)實(shí)需要。2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，隨后，長(zhǎng)興縣堅(jiān)持“壓減校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”和“做優(yōu)課后服務(wù)”雙向同步發(fā)力。至2022年，實(shí)現(xiàn)學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“清零”，義務(wù)段學(xué)校全部開啟課后服務(wù)，參加課后服務(wù)的學(xué)生達(dá)45931人，占義務(wù)段總數(shù)的82.08%。在深化推進(jìn)“雙減”政策落地見效的過程中，我們始終在思考，首先，當(dāng)學(xué)生校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)減下來之后，學(xué)校如何更好地落實(shí)育人的主體職責(zé)，在“減”的基礎(chǔ)上“加”些什么？其次，面對(duì)社會(huì)及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量的焦慮，教育行政部門和學(xué)校應(yīng)該釋放什么樣的信號(hào)，予以有效回應(yīng)？這些思考是推進(jìn)“1+3”學(xué)生素養(yǎng)提升行動(dòng)的一個(gè)重要背景。

二是基于構(gòu)建高質(zhì)量縣域教育生態(tài)體系的現(xiàn)實(shí)需要。我曾長(zhǎng)期在浙江省長(zhǎng)興中學(xué)工作。長(zhǎng)興中學(xué)是省一級(jí)重點(diǎn)高中，也一直秉持“好成績(jī)是好習(xí)慣的副產(chǎn)品”理念。我認(rèn)為真正的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)該是從高中開始，而健康的體魄是高中學(xué)業(yè)生涯的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一；同時(shí)，廣泛的閱讀、良好的書寫習(xí)慣、出色的表達(dá)和人際溝通能力，不僅對(duì)高中的學(xué)習(xí)有所補(bǔ)益，甚至影響學(xué)生進(jìn)入高校、走向社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力。舉凡習(xí)慣、素養(yǎng)的養(yǎng)成和積累，均非“一日之功”。2021年，我到教育局工作之后，開始更加重視培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)習(xí)慣和素養(yǎng)，也更加清晰地認(rèn)識(shí)到這些都是“正確的事”，于是更加堅(jiān)定了將“1+3”素養(yǎng)貫穿縣域各學(xué)段的想法。我們提出“1+3”學(xué)生素養(yǎng)提升行動(dòng)的初衷，是想把學(xué)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)“往后靠”，把那些能夠影響學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的素養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成“往前移”，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校辦學(xué)理念、家長(zhǎng)育人理念的轉(zhuǎn)型，以“小切口”重塑縣域教育生態(tài)。

《教育家》：“1+3”學(xué)生素養(yǎng)提升行動(dòng)的提出，明確了縣域教育綜合改革的指導(dǎo)思想和行動(dòng)框架，為何會(huì)選擇“體育”“閱讀”“書寫”“表達(dá)”作為學(xué)生素養(yǎng)提升的著力點(diǎn)？

欽國(guó)強(qiáng)：首先是改革的底層邏輯問題。教育是民生工程，也是民心工程。想推進(jìn)一項(xiàng)教育改革，首先要考量的是要符合絕大多數(shù)人的直觀認(rèn)知和價(jià)值認(rèn)同。舉個(gè)通俗的例子，在任何時(shí)候、任何場(chǎng)合，和家長(zhǎng)說“我們認(rèn)為身心健康是第一位的”“我們更希望學(xué)生能寫一手方方正正的中國(guó)字，而不是讓每個(gè)孩子成為書法家”……這些樸素的說法，家長(zhǎng)能夠接受、能夠認(rèn)同。

其次是內(nèi)容的合理架構(gòu)問題。體育的重要性毋庸置疑，我們也切身感受到，體育就是德育，就是心理健康教育，就是完整的生命教育。為什么選擇閱讀、書寫、表達(dá)？這些素養(yǎng)超越了某個(gè)學(xué)科的單一核心素養(yǎng)，潛移默化地影響著孩子的學(xué)習(xí)、生活、工作及各個(gè)方面，貫穿人的全生命周期。我們?cè)?jīng)通過書記校（園）長(zhǎng)讀書會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等，向大家展示在高中階段學(xué)業(yè)出色孩子的筆記本，那些規(guī)范、端正的理科“草稿紙”，讓大家受到很大沖擊。同樣的，閱讀習(xí)慣、自我表達(dá)和人際溝通，也是貫穿全生命周期的重要素養(yǎng)。

再次是學(xué)校的操作路徑問題。教育改革的主體還是基層的學(xué)校，可操作性是教育改革能否順利推進(jìn)的重要因素。譬如，長(zhǎng)興縣同樣高度重視科創(chuàng)教育、勞動(dòng)教育、藝術(shù)教育，但考慮到學(xué)校硬件、師資、教育設(shè)施配備等條件，并不是每所學(xué)校都能做且都能做好的。但體育、閱讀、書寫、表達(dá)往往都緊密與課堂教學(xué)相伴隨，于學(xué)校而言具有實(shí)操性。

《教育家》：教育改革是系統(tǒng)工程。在推進(jìn)“1+3”學(xué)生素養(yǎng)提升行動(dòng)的過程中，長(zhǎng)興如何打好“組合拳”？

欽國(guó)強(qiáng)：一是做優(yōu)頂層設(shè)計(jì)，助推理念變革。系統(tǒng)闡釋“1+3”素養(yǎng)提升行動(dòng)的工作要求和內(nèi)在邏輯，明確界定基礎(chǔ)教育各學(xué)段的育人目標(biāo)。其中，小學(xué)段的育人目標(biāo)是“身心健康、習(xí)慣良好、熱愛學(xué)習(xí)”，初中段的目標(biāo)是“身心健康、人格健全、習(xí)慣良好、學(xué)習(xí)高效”，高中段的目標(biāo)是“身心健康、人格健全、習(xí)慣良好、學(xué)業(yè)出色”（職業(yè)類學(xué)校由“學(xué)業(yè)出色”轉(zhuǎn)化為“技能出色”），引導(dǎo)學(xué)校樹立“身心健康優(yōu)先”理念，樹牢“好成績(jī)是好習(xí)慣的副產(chǎn)品”觀念。改變學(xué)?！拔ㄉ龑W(xué)論”“唯分?jǐn)?shù)論”的固有觀念，逐年調(diào)整《長(zhǎng)興縣學(xué)校發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)施方案》，將原先基于紙筆測(cè)驗(yàn)的“教學(xué)質(zhì)量”指標(biāo)權(quán)重從16分降到7分，調(diào)整的分值擴(kuò)充到體育健康、閱讀、書寫、表達(dá)等指標(biāo)中，并編發(fā)測(cè)評(píng)報(bào)告，形成“不曬教學(xué)質(zhì)量、曬素養(yǎng)測(cè)評(píng)質(zhì)量”的慣例，同時(shí)堅(jiān)持每月視導(dǎo)和飛行視導(dǎo)相結(jié)合，幫助各校找問題、出思路。

二是搭建活動(dòng)載體，助推模式變革。制定出臺(tái)《長(zhǎng)興縣“1+3”學(xué)生素養(yǎng)提升行動(dòng)實(shí)施方案》，策劃“校園陽光體育”“書香校園打造”“方正漢字書寫”“個(gè)性多元表達(dá)”四大專項(xiàng)行動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)校育人模式變革。全縣開展中小學(xué)校學(xué)生體質(zhì)+技能監(jiān)測(cè)，完善小學(xué)、初中、高中、大學(xué)（大一新生）學(xué)生體質(zhì)健康跟蹤體系，連續(xù)開展中小學(xué)生文學(xué)節(jié)、“經(jīng)典誦讀”大賽、閱讀小達(dá)人、“我是小小書香大使”評(píng)比活動(dòng)、中小學(xué)“學(xué)憲法，講憲法”演講比賽、師生文學(xué)大賽活動(dòng)等。

三是尋求價(jià)值認(rèn)同，助推觀念變革。尊重各學(xué)?；鶎訉?shí)踐，支持并鼓勵(lì)義務(wù)段各學(xué)校因地制宜、因校制宜、因?qū)W段制宜，圍繞“1+3”學(xué)生素養(yǎng)提升行動(dòng)出亮點(diǎn)、出品牌。自2021年起，我們依托“書記、校（園）長(zhǎng)讀書會(huì)”“副校（園）長(zhǎng)論壇”等載體，將“1+3”學(xué)生素養(yǎng)提升行動(dòng)實(shí)施情況作為選題，構(gòu)建縣域經(jīng)驗(yàn)共享機(jī)制，2022年開始改變傳統(tǒng)的“專家學(xué)者講、學(xué)校管理者聽”模式，讓深耕一線教學(xué)的教師、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)登上講臺(tái)，介紹體育、閱讀、書寫、表達(dá)等方面的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，充分發(fā)揮縣域媒體融合優(yōu)勢(shì)，廣泛開展 “1+3”學(xué)生素養(yǎng)提升行動(dòng)專題解讀，切實(shí)通過學(xué)校行為影響家長(zhǎng)，進(jìn)而影響社會(huì)輿論導(dǎo)向。

《教育家》：未來，在“1+3”學(xué)生素養(yǎng)提升行動(dòng)的基礎(chǔ)之上，長(zhǎng)興縣還將實(shí)現(xiàn)哪些目標(biāo)？

欽國(guó)強(qiáng)：“1+3”學(xué)生素養(yǎng)提升行動(dòng)，取得了家長(zhǎng)和社會(huì)的高度認(rèn)可，縣域教育辦學(xué)品質(zhì)有效提檔、學(xué)校特色發(fā)展成效明顯。在今后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，“1+3”學(xué)生素養(yǎng)提升行動(dòng)都將是長(zhǎng)興教育改革的重要突破口，我們會(huì)堅(jiān)持做下去。同時(shí)，在學(xué)校的辦學(xué)理念、家長(zhǎng)的育人觀念逐步轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)上，我們也試圖拓寬素養(yǎng)的內(nèi)容架構(gòu)和操作路徑，朝著科創(chuàng)教育、藝術(shù)教育、勞動(dòng)教育等方向繼續(xù)探索。

去年，長(zhǎng)興縣組建了“科創(chuàng)教育聯(lián)盟”，試點(diǎn)推進(jìn)科創(chuàng)教育，今年也獲評(píng)“浙江省中小學(xué)科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)”。我們?cè)絹碓角逦匕l(fā)現(xiàn)，育人是系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)多方參與、協(xié)同發(fā)力。近年來，我們先后實(shí)施“心理健康護(hù)航”“春風(fēng)計(jì)劃”“護(hù)蕾行動(dòng)”三大關(guān)愛未成年人的縣域行動(dòng)，全力護(hù)航青少年健康成長(zhǎng)。我們相信，只要“堅(jiān)持做正確的事，并一直堅(jiān)持下去”，教育生態(tài)就能逐步優(yōu)化，進(jìn)而更好地賦能兒童青少年全面健康可持續(xù)發(fā)展。