2020年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》，明確提出“加強(qiáng)學(xué)校體育工作”。作為全國青少年足球特色學(xué)校，多年來長興縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)濱海校區(qū)始終秉承“以球育德，以球益智，以球健體”的校園足球發(fā)展理念，堅(jiān)持打造“陽光足球”特色品牌，從課程建構(gòu)、資源保障、平臺(tái)搭建、通道拓寬四個(gè)方面持續(xù)探索校園足球高普及、高質(zhì)量、高水平發(fā)展模式，力圖以“小足球”撬動(dòng)“大教育”，培養(yǎng)具有“博學(xué)、陽光、儒雅”品質(zhì)的和樂少年。

構(gòu)建“1+N”足球大課程，夯實(shí)校園足球發(fā)展基礎(chǔ)

學(xué)校從課程的端口出發(fā)，開發(fā)足球校本課程，整合多學(xué)科，建構(gòu)了“1+N”足球大課程，并同步實(shí)施大單元教學(xué)。

“1”指掌握足球基本素養(yǎng)的體育課堂教學(xué)，分為普修課（體育課堂）、選修課（拓展課）和專修課（課后服務(wù)）。普修課面向全校學(xué)生，讓他們學(xué)習(xí)足球相關(guān)知識(shí)，掌握足球基本技能，初步體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)足球運(yùn)動(dòng)的魅力；選修課即讓學(xué)校近30%的學(xué)生申報(bào)足球各級(jí)社團(tuán)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)足球知識(shí)，讓學(xué)生在更加全面的足球課程中深入感受足球的意義；專修課主要面向具有足球天賦的學(xué)生，在專修課中，學(xué)生開始接受更高水平的訓(xùn)練，掌握精湛的足球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)?！癗”指將足球與其他學(xué)科融合開發(fā)的大足球校本課程。該課程設(shè)置足球知識(shí)達(dá)人秀、足球音樂舞會(huì)、足球聯(lián)賽征文集、濱海足球吉祥物設(shè)計(jì)、我的足球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、足球賽講解員、足球攝影展等課程，綜合研究足球與其他學(xué)科的交叉融合，達(dá)到“育體、育心、育智”的綜合育人效果。

除此之外，學(xué)校同步開發(fā)了相關(guān)的微課程資源。一方面，通過錄制微課，供學(xué)生在課余時(shí)間回顧與練習(xí)。另一方面，著眼以體樹人，充分挖掘?qū)W生在足球活動(dòng)中的教育事例，將其拍成微短片或編排成微小品，從微入手，貼近學(xué)生，形象化、情境化地教育學(xué)生，更好地達(dá)成育人目標(biāo)。

突破發(fā)展困境，保障充足的校園足球資源

針對(duì)校園足球課程開展面臨的師資力量和場(chǎng)地資源不足問題，我們采取了一系列措施。首先，雙管齊下，針對(duì)性引進(jìn)和培育有能力、有素養(yǎng)的教練。學(xué)校內(nèi)部，在省市級(jí)大課題“五階八環(huán)：小學(xué)校園足球綜合評(píng)價(jià)實(shí)施策略的研究”的驅(qū)動(dòng)下，推進(jìn)人才資源共享，組建校內(nèi)足球教練成長營和名優(yōu)教練工作室。推行“1+1+N”模式，即以1位名優(yōu)教練+1位骨干教練+N個(gè)體育教師形成1個(gè)成長團(tuán)隊(duì)， 通過集體備課、課堂轉(zhuǎn)型、賽事組織、評(píng)價(jià)改革等方式，充分發(fā)揮名優(yōu)足球教練的引領(lǐng)作用，激發(fā)骨干教練的中堅(jiān)力量，幫助學(xué)校體育教師走出自己的“小天地”，推進(jìn)濱海校園足球“點(diǎn)、線、面、體”的縱深改革。學(xué)校外部，同步整合足球人才資源。為提升學(xué)校足球教學(xué)與訓(xùn)練的整體水平，將更專業(yè)的社會(huì)足球人才引進(jìn)校園，以靈活的任教制度讓他們?cè)谛@足球的教學(xué)、訓(xùn)練、管理等工作中發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，并組織區(qū)域性的教練員交流活動(dòng)，加強(qiáng)溝通，突破自身瓶頸。

其次，面對(duì)球場(chǎng)面積有限、數(shù)量有限，無法滿足全體學(xué)生進(jìn)行足球訓(xùn)練這一困境，學(xué)校率先打造多元化、小型化的校園足球場(chǎng)地，打破標(biāo)準(zhǔn)足球場(chǎng)限制，拓展建立1塊八人制天然草地足球場(chǎng)，2塊標(biāo)準(zhǔn)五人制人工草坪足球場(chǎng)，5個(gè)小籠式足球場(chǎng)。在此基礎(chǔ)上，通過建立多樣化的賽制，成功突破了校園足球的硬件短板。

建立多級(jí)聯(lián)賽體系，搭建校園足球交流平臺(tái)

目前，學(xué)校已經(jīng)形成以課堂聯(lián)賽為基礎(chǔ)，以校長杯、縣級(jí)聯(lián)賽、市級(jí)聯(lián)賽、省級(jí)聯(lián)賽為主體的多元校園足球競(jìng)賽體系，為校園足球的高質(zhì)量發(fā)展搭建了有利平臺(tái)。

課堂聯(lián)賽面向人人。為了讓每一名濱海學(xué)子感受足球運(yùn)動(dòng)的樂趣與魅力，學(xué)校將足球競(jìng)賽浸潤至體育課堂中。足球大單元教學(xué)模式下，我們每周抽出一節(jié)體育課舉行足球比賽，基于“運(yùn)、傳、射”技術(shù)開發(fā)進(jìn)階式的足球游戲。如一、二年級(jí)開展以“運(yùn)、傳”為主的足式保齡球、追擊運(yùn)動(dòng)員等游戲；三、四年級(jí)以“三項(xiàng)技能和對(duì)抗”為主，開展搶占空門、躲開河馬等游戲；五、六年級(jí)以“對(duì)抗＋團(tuán)隊(duì)合作”為主，開展追尾巴、城市穿越等游戲。

校長杯聯(lián)賽班班參與。在課堂聯(lián)賽的基礎(chǔ)上，同年級(jí)橫向開展校長杯聯(lián)賽，每學(xué)期一次。該賽事主要集中于陽光大課間和課后服務(wù)時(shí)間段。班級(jí)聯(lián)賽由每班組建一支隊(duì)伍，通過年級(jí)聯(lián)賽的積分制規(guī)則依次決出進(jìn)入半決賽和決賽的隊(duì)伍。同時(shí)，為提升學(xué)生綜合能力，學(xué)校創(chuàng)新將校長杯聯(lián)賽的組織工作交給學(xué)生，如領(lǐng)隊(duì)可由班級(jí)小干部擔(dān)任，賽事的裁判和記錄員可交由足球社團(tuán)的學(xué)生承擔(dān)，解說員則需要更專業(yè)的校隊(duì)成員。同時(shí)，我們?cè)谀昙?jí)選派出色的小記者，以此實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位參與。

省市縣級(jí)聯(lián)賽層層突破。校長杯是學(xué)生在校內(nèi)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，同時(shí)也是省市縣級(jí)聯(lián)賽人才選拔的渠道，入選的校級(jí)專業(yè)隊(duì)員會(huì)進(jìn)行長程化和針對(duì)性的訓(xùn)練。學(xué)校目前組建了男女各3支專業(yè)隊(duì)伍，他們?cè)诟骷?jí)各類聯(lián)賽中嶄露頭角。同時(shí)，豐富的賽事也為學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)、交流、展示的平臺(tái)。

多元培育，暢通校園足球成長通道

梯隊(duì)發(fā)展，打通足球人才發(fā)展進(jìn)路。一方面，學(xué)校建立了拔尖足球人才的儲(chǔ)備機(jī)制，即建立低、中、高學(xué)段的運(yùn)動(dòng)梯隊(duì)。根據(jù)不同學(xué)段的特點(diǎn)，設(shè)置不同的訓(xùn)練內(nèi)容，選擇不同的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生在訓(xùn)練和競(jìng)技比賽中有獲得感和成就感，從而使校園足球的人才儲(chǔ)備資源源源不斷。另一方面，學(xué)校與主管部門聯(lián)系，有效實(shí)現(xiàn)體教融合，打通青少年校園足球拔尖人才體系化培養(yǎng)的綠色通道，建立校園足球聯(lián)盟，加強(qiáng)校際合作，建立長效機(jī)制，形成高水平、可持續(xù)發(fā)展的局面。

文化培育，拓寬人才全面發(fā)展路徑。學(xué)校大力推進(jìn)校園足球運(yùn)動(dòng)的最終目標(biāo)不僅是培養(yǎng)足球人才，更為重要的是通過足球課程滋養(yǎng)一批熱愛足球的全面發(fā)展的人才。基于文化興球的理念，我們建構(gòu)了“足下有規(guī)矩，心中有方圓”的足球文化體系，與做好人、讀好書、踢好球的校園足球培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，有效實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下的育人目標(biāo)。

學(xué)校提出“五一五會(huì)”的校園足球核心實(shí)施結(jié)構(gòu)，即通過每生一個(gè)足球 、每班一支球隊(duì)、每期一次班級(jí)足球聯(lián)賽、每年一次全員足球運(yùn)動(dòng)會(huì)、每年一次足球文化節(jié)的方式，試圖讓每一個(gè)學(xué)生會(huì)踢足球、攝足球、畫足球、寫足球、說足球。讓學(xué)生在一次次的足球聯(lián)賽、足球運(yùn)動(dòng)會(huì)、足球主題隊(duì)會(huì)、足球大講堂、足球征文賽、足球繪畫展等活動(dòng)中，感受足球文化的熏陶，使每位濱海學(xué)子在內(nèi)生意識(shí)、奮斗意識(shí)、踐行意識(shí)、積累意識(shí)、成果意識(shí)、安全意識(shí)、協(xié)同意識(shí)中逐步成長。

學(xué)校的校園足球經(jīng)歷了從興趣到項(xiàng)目、從活動(dòng)到課程、從文化到品牌的不斷升級(jí)，在場(chǎng)地、人才、平臺(tái)的一輪輪修正與完善中逐漸形成了以課程改革為基礎(chǔ)、以資源跟進(jìn)為保障、以競(jìng)賽機(jī)制為平臺(tái)、以通道拓寬為愿景的多維聯(lián)動(dòng)的校園足球“濱海模式”。