【摘要】隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，深度學(xué)習(xí)已成為教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。文章提出創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題、運(yùn)用可視化工具、開展游戲化學(xué)習(xí)以及整合信息技術(shù)等多種策略，旨在探討如何有效激發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)實(shí)踐表明，這些創(chuàng)新教學(xué)方法能夠有效促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)方法創(chuàng)新

作者簡(jiǎn)介：范小琴（1981—），女，江蘇省海安開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

教育技術(shù)的進(jìn)步推動(dòng)了深度學(xué)習(xí)這一新興教育理念在我國(guó)教育界的廣泛應(yīng)用。深度學(xué)習(xí)是倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，著重提升學(xué)生的思維、問(wèn)題解決和創(chuàng)新能力，這與我國(guó)教育改革的宗旨相契合［1］。為了更好地將深度學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，教師需營(yíng)造互動(dòng)式學(xué)習(xí)氛圍，利用多媒體和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？梢暬ぞ吆陀螒蚧瘜W(xué)習(xí)的運(yùn)用，以及信息技術(shù)的整合，將進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供創(chuàng)新的教學(xué)思路和策略。

一、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建互動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教師應(yīng)通過(guò)多樣化的合作交流活動(dòng)，如小組討論和同伴互助活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在合作探究中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。同時(shí)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠豐富教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的直觀理解。此外，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作和探究能力［2］。因此，教師可以借助多媒體技術(shù)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境。

在“統(tǒng)計(jì)與可能性”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)構(gòu)建互動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。具體而言，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示生活中常見的統(tǒng)計(jì)現(xiàn)象，如彩票開獎(jiǎng)、體育比賽得分等。這樣直觀的展示方式可以有效吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)他們對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分成若干小組，并分配給每組不同的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。每個(gè)小組需要共同分析所分配到的數(shù)據(jù)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，從而得出相應(yīng)的結(jié)論。在此過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種統(tǒng)計(jì)方法，如描述性統(tǒng)計(jì)、推斷性統(tǒng)計(jì)等，以培養(yǎng)他們的數(shù)據(jù)分析能力和問(wèn)題解決能力。通過(guò)這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠更好地理解和掌握統(tǒng)計(jì)知識(shí)，還能夠提升合作和溝通能力。在實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生需要利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件，自行設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以驗(yàn)證統(tǒng)計(jì)規(guī)律的正確性。這一過(guò)程可以有效提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，幫助他們更好地理解和掌握統(tǒng)計(jì)知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生分享自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解統(tǒng)計(jì)知識(shí)，并幫助他們解

決學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑。同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用，并強(qiáng)調(diào)概率知識(shí)在實(shí)際生活中的意義。

創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境有助于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)以上實(shí)踐，學(xué)生不僅能積極參與課堂活動(dòng)，還能深入理解統(tǒng)計(jì)知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。

二、設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生深度思考

為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維深度，教師應(yīng)設(shè)計(jì)難度適中且與學(xué)生生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中的應(yīng)用價(jià)值，并逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考［3］。同時(shí)，這些問(wèn)題應(yīng)具備一定的探究性、開放性，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生使用多樣化的解決策略，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在教學(xué)“平行四邊形與梯形”這一課時(shí)，教師可以展示一些與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的圖片，讓學(xué)生觀察并描述這些場(chǎng)景中的幾何圖形。這有助于學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)概念與具體的生活實(shí)例相聯(lián)系，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師可以利用多媒體展示教室、樓梯、推拉門等圖片，讓學(xué)生在實(shí)際情景中辨識(shí)出其中的平行四邊形和梯形。通過(guò)觀察和分析這些圖片，學(xué)生可以更加直觀地理解平行四邊形和梯形的概念，并掌握它們的特征。同時(shí)，這種教學(xué)方法也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，使他們能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。接著，教師可以設(shè)計(jì)一系列富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的深度思考和探索欲望，如“如何準(zhǔn)確判斷一個(gè)四邊形是平行四邊形還是梯形？”“平行四邊形與梯形在性質(zhì)上有何本質(zhì)區(qū)別？”。問(wèn)題不僅有助于學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，還能促使學(xué)生通過(guò)自主探索揭示平行四邊形和梯形之間的深層聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，也能增強(qiáng)他們解決問(wèn)題的能力，同時(shí)能讓學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)而提升對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。此外，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們互相討論和分享解題思路。在合作討論中，學(xué)生可以相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同解決問(wèn)題，從而提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

通過(guò)設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的課堂參與度。通過(guò)深入思考和解決問(wèn)題，學(xué)生不僅能夠培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)思維能力，也能提升邏輯推理和問(wèn)題解決能力。當(dāng)學(xué)生成功解決具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題時(shí)，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心也會(huì)增強(qiáng)，從而更加積極主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

三、運(yùn)用可視化工具，輔助深度學(xué)習(xí)理解和表征

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可視化工具是促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵策略之一。可視化工具通過(guò)將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為直觀的視覺表示，有助于學(xué)生更深入地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)?？梢暬ぞ叩氖褂眠€能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，特別是在幾何和代數(shù)等領(lǐng)域。選擇合適的可視化工具對(duì)于實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)至關(guān)重要［4］。例如，幾何畫板是一種功能強(qiáng)大的可視化工具，它能夠讓學(xué)生直觀地觀察和探索圖形的性質(zhì)和變化。通過(guò)動(dòng)態(tài)地改變圖形的屬性，如邊長(zhǎng)、角度和位置，學(xué)生可以在親自動(dòng)手中領(lǐng)略數(shù)學(xué)規(guī)律，從而加深對(duì)幾何概念的理解。再如，電子白板也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中常用的可視化工具。它不僅能夠展示數(shù)學(xué)圖形，還能夠允許學(xué)生直接在屏幕上進(jìn)行操作和標(biāo)記。這種互動(dòng)性使得學(xué)生能夠更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并通過(guò)實(shí)際操作來(lái)發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證數(shù)學(xué)定理。

在小學(xué)數(shù)學(xué)“多邊形面積計(jì)算”這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用可視化工具，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和理解能力。以電子白板的運(yùn)用為例，教師可以展示一個(gè)多邊形的圖像，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察并描述該多邊形的各項(xiàng)特征，如邊長(zhǎng)、角度等。電子白板的互動(dòng)性進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生掌握了多邊形的基本概念后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用幾何畫板繪制多邊形并計(jì)算其面積，加深學(xué)生對(duì)多邊形面積計(jì)算方法的理解，并提高他們的實(shí)踐操作能力。在繪制多邊形和計(jì)算多邊形面積的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注多邊形的邊角變化，探討面積計(jì)算的規(guī)律，這有助于深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)原理的理解，并培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。課堂最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)多邊形面積計(jì)算的方法和技巧，并分享自己在操作可視化工具過(guò)程中的心得體會(huì)。通過(guò)這一總結(jié)和分享環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提升溝通和表達(dá)能力。

可視化工具在輔助學(xué)生深度學(xué)習(xí)“多邊形面積計(jì)算”這節(jié)課的教學(xué)中，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還促進(jìn)了他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用可視化工具，提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

四、開展游戲化學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的效果

游戲化學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)策略，廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。該策略的核心在于融合游戲元素和知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。在游戲化學(xué)習(xí)中，教師需設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的游戲，讓學(xué)生在真實(shí)且有趣的游戲環(huán)境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，教師可以在游戲化學(xué)習(xí)中融入競(jìng)爭(zhēng)元素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)中提高學(xué)習(xí)效果。

在小學(xué)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)加法和減法”這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以應(yīng)用游戲化學(xué)習(xí)策略，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)“美食樂園”游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的游戲氛圍中自然而然地接觸到分?jǐn)?shù)加法和減法的概念。需要注意的是，游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)包含不同難度的分?jǐn)?shù)加減題目，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生可以在游戲過(guò)程中加深對(duì)分?jǐn)?shù)加減法的理解，并提高數(shù)學(xué)思維能力。為了進(jìn)一步提升游戲的趣味性和互動(dòng)性，教師還可以精心制訂游戲規(guī)則，讓學(xué)生在解決分?jǐn)?shù)加減問(wèn)題的過(guò)程中既能體驗(yàn)到挑戰(zhàn)，又能收獲成就感。在游戲中，學(xué)生每完成一道分?jǐn)?shù)加減題目，系統(tǒng)便會(huì)立即提供反饋，反饋內(nèi)容包括正確答案和詳細(xì)的解題步驟。此外，系統(tǒng)還提供個(gè)性化獎(jiǎng)勵(lì)，如虛擬貨幣、勛章或積分，以激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。這種即時(shí)反饋機(jī)制不僅能夠幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，還能讓他們?cè)谟螒蛑懈惺艿綄W(xué)習(xí)的進(jìn)步和樂趣。此外，教師可以設(shè)置“最佳廚師”的稱號(hào)，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并促使他們?cè)谟螒蛑懈优ΑＴ诟?jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，共同進(jìn)步。這種協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高他們的社交技能與合作能力。

學(xué)生在游戲中不僅學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也得到有效增強(qiáng)。實(shí)踐證明，游戲化學(xué)習(xí)能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。

五、整合信息技術(shù)，支持深度學(xué)習(xí)的個(gè)性化指導(dǎo)

在當(dāng)前教育信息化的大背景下，整合信息技術(shù)以支持深度學(xué)習(xí)的個(gè)性化指導(dǎo)成為提高教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵途徑。通過(guò)信息技術(shù)，教師能夠準(zhǔn)確捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，從而提供符合其個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源［5］。例如，教師可以使用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣，自由選擇不同難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的統(tǒng)計(jì)分析功能能夠幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，并提供個(gè)性化的反饋，推動(dòng)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

以小學(xué)數(shù)學(xué)“圓柱和圓錐”的教學(xué)為例。在這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能在立體圖形的認(rèn)知和理解上存在困難，因此，豐富的學(xué)習(xí)資源和個(gè)性化的指導(dǎo)顯得尤為重要。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，精心選擇學(xué)習(xí)資源。例如，教師可以利用信息技術(shù)，呈現(xiàn)立體圖形的動(dòng)畫講解視頻、不同難度的習(xí)題等，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平選擇難度適中的習(xí)題，并基于在線學(xué)習(xí)平臺(tái)給出的答題反饋和解析，更好地解決問(wèn)題，加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)分析功能，自主評(píng)估學(xué)習(xí)效果并調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師通過(guò)整合信息技術(shù)，為學(xué)生提供支持深度學(xué)習(xí)的個(gè)性化指導(dǎo)，能顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。

整合信息技術(shù)以支持深度學(xué)習(xí)的個(gè)性化指導(dǎo)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，還能培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，以及學(xué)習(xí)反饋和自主學(xué)習(xí)支持，不斷提升教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題、運(yùn)用可視化工具、開展游戲化學(xué)習(xí)以及整合信息技術(shù)等多種策略，可以有效激發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)習(xí)效果。

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