【摘要】幼兒園種植活動可以讓幼兒對自然、植物產(chǎn)生更為清晰的認識，通過對植物的種植、養(yǎng)護、收獲等多個環(huán)節(jié)的觀察，充分感受生命成長的奇跡，從而培養(yǎng)幼兒對自然的熱愛與保護意識。大班幼兒種植活動旨在通過實踐活動培養(yǎng)幼兒的觀察力、動手能力及解決問題的能力?；诖耍恼铝⒆愦蟀嘤變簩嶋H情況，簡要分析大班幼兒參與種植活動的教育意義，探討大班幼兒參與種植活動的策略，意在幫助其在種植活動中積累豐富的經(jīng)驗，為將來的學(xué)習(xí)生活奠定堅實基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】大班幼兒；種植活動；教育策略

作者簡介：范亞紅（1977—），女，江蘇省如皋市如皋經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)黃蒲幼兒園。

幼兒園教育中的種植活動，是近些年來較為熱門的探討話題。幼兒園種植活動意在通過引導(dǎo)幼兒親身參與種植，使幼兒直觀地感知生命的生長過程，掌握自然科學(xué)知識，并促進其耐心、觀察力、動手操作能力的提升。要想讓大班幼兒積極參與種植活動，教師就需要調(diào)動大班幼兒的主觀能動性，讓其充分感受學(xué)習(xí)活動的趣味，進而真正地?zé)釔圩匀?、喜歡種植。對此，教師應(yīng)利用好種植活動的教育價值，為大班幼兒提供豐富的實踐機會，讓其切實體驗到種植活動的魅力，在與自然互動的過程中實現(xiàn)身心的和諧發(fā)展。

一、大班幼兒參與種植活動的意義

（一）豐富幼兒自然科學(xué)知識儲備

大班幼兒正處于好奇心強、求知欲旺盛的年齡階段，種植活動為其提供了一個直觀、生動的自然科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠滿足大班幼兒對自然環(huán)境的探究需求。具體而言，在種植活動期間，大班幼兒需親手種植植物、觀察植物的生長過程，這有助于其清晰地了解植物的生長周期、植物生長所需的條件（如陽光、水分、土壤等），從而加深對自然科學(xué)知識的理解［1］。不僅如此，在具體實踐項目中，大班幼兒還能切實體驗到植物與環(huán)境的相互作用，通過照料植物、記錄自然環(huán)境變化，感受生態(tài)平衡的重要性。

（二）提升幼兒動手能力和觀察力

種植活動將理論知識與實踐活動有效結(jié)合，大班幼兒在了解種植技巧的同時，也能將技巧進行實際運用。具體而言，在種植活動中，大班幼兒需完成挖坑、播種、澆水、施肥等基礎(chǔ)工作，掌握基本的勞動技能，提高動手能力；隨著種植項目的深入，在植物生長期間，大班幼兒還需定期觀察植物的變化，分析植物成長的狀態(tài)、存在的問題，并找到解決問題的對策，培養(yǎng)觀察力。

（三）強化幼兒責(zé)任感及合作意識

幼兒園屬于集體教育環(huán)境，種植活動更是需要全體幼兒的共同努力。通常情況下，種植活動以班級為單位，幼兒需合作完成種植任務(wù)。在種植活動中，幼兒被分成若干個學(xué)習(xí)小組，每個小組需要完成相應(yīng)的種植任務(wù)，這個過程可以培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。除此之外，隨著種植活動的有序開展，幼兒能夠?qū)W會與同伴分析、協(xié)商種植問題，長此以往，幼兒的合作意識也會得到發(fā)展。

（四）豐富幼兒的情感及審美情趣

種植活動往往在室外展開，特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境為幼兒提供了與自然接觸的空間。隨著植物的順利成長，幼兒用眼睛觀察到四季的輪轉(zhuǎn)，在種植中感受到大自然的美好和神奇，充分感知自然之美。在照顧植物期間，幼兒能欣賞到植物的美麗和獨特之處，觀察到自然環(huán)境的美好，其審美情趣也會隨之提升，進而對美產(chǎn)生更加清晰的了解［2］。

二、大班幼兒參與種植活動的策略

（一）興趣導(dǎo)向：激活大班幼兒種植意愿

在幼兒教育中，興趣是驅(qū)動幼兒主動探索與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵動力。為激活大班幼兒的種植意愿，教師需在活動開始前，激發(fā)大班幼兒對植物、自然及種植項目的興趣，以興趣為導(dǎo)向為后續(xù)實踐活動做好鋪墊［3］。教師應(yīng)全方位、多角度觀察大班幼兒對自然環(huán)境的興趣，設(shè)計相應(yīng)的興趣激活方案，讓大班幼兒與自然

互動。

首先，教師可為大班幼兒選擇與自然、種植、植物相關(guān)的閱讀材料，讓其意識到種植活動的趣味性。繪本《小小的自然觀察筆記》《大自然的怪東西》《藏在森林里的生命》《真實的大自然》等與自然、種植息息相關(guān)，能讓大班幼兒在閱讀中燃起探索自然的興趣，初步激活幼兒接觸自然、種植植物的意愿。其次，教師可在班級中為大班幼兒打造種植環(huán)境。比如，教師可以將不同種子的成長過程的圖片貼在班級、走廊的墻面上，讓大班幼兒了解自然植物的成長規(guī)律、種子從發(fā)芽到結(jié)果的過程，對種植活動產(chǎn)生更深刻的了解；在班級的陽臺、窗臺、櫥柜上，教師可放置一些綠植，并讓幼兒定時為其澆水，強化幼兒參與種植活動的意愿。最后，在戶外自由活動中，教師可帶領(lǐng)大班幼兒認識野菜、挖野菜，讓大班幼兒了解戶外環(huán)境中的植物，并適當(dāng)?shù)叵虼蟀嘤變航榻B一些照料植物的方法。通過各個方面知識的滲透，大班幼兒能充分了解種植活動的樂趣，其種植意愿也會在潛移默化中得到提升，進而為后續(xù)的種植活動做好準(zhǔn)備。

（二）自主規(guī)劃：自主設(shè)計種植活動計劃

教師需突出幼兒在種植活動中的主體地位，適當(dāng)?shù)亍胺攀帧?，鼓勵幼兒自主?guī)劃種植活動場地、種植項目、所需工具等，以更好地激發(fā)大班幼兒主動參與種植項目的意愿。種植活動開始前，教師可引導(dǎo)大班幼兒根據(jù)自己選擇的種植項目，自行規(guī)劃種植場地與空間，不過多地干涉大班幼兒的想法與決定，讓大班幼兒根據(jù)自己的興趣想法獨立設(shè)計種植場地，并鼓勵其根據(jù)種植計劃規(guī)劃整個種植活動，查找種植所需的工具，使大班幼兒在探索種植活動時獲取良好的學(xué)習(xí)體驗感，更加主動、積極地參與其中。

首先，在種植活動開始前，教師可讓大班幼兒基于已有經(jīng)驗，在園所內(nèi)尋找合適的種植場地。大班幼兒通過閱讀、日常照料植物可知，種植環(huán)境需要擁有充足的水源、肥沃的土壤、充沛的陽光等因素，由此對場地進行綜合的考量，確定合適的種植場地。其次，教師可引導(dǎo)大班幼兒在確定種植場地的基礎(chǔ)上，對場地進行整體的布局規(guī)劃，做好種植前的準(zhǔn)備。比如，大班幼兒計劃種植長豆角、黃瓜、西紅柿、生菜等植物，便需要提前規(guī)劃好各植物的種植區(qū)域，并為黃瓜、長豆角提前搭建攀爬架，做好種植前的準(zhǔn)備。最后，大班幼兒還需要分析種植項目，確定種植活動需要用到的工具，比如鏟子、鋤頭、鐵鍬、花灑等，以順利完成各項種植任務(wù)。教師可引導(dǎo)大班幼兒查找相關(guān)資料，了解不同工具的使用方式，讓大班幼兒學(xué)會正確運用種植工具。隨著對不同工具、項目、內(nèi)容的開發(fā)，大班幼兒能對種植活動產(chǎn)生更加清晰的認識，其思維能力及問題解決能力也隨之提升，進而為未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）動手實踐：大班幼兒參與種植過程

實踐體驗是種植活動中的重要一環(huán)。當(dāng)大班幼兒的種植項目、計劃、準(zhǔn)備工作已經(jīng)明確無誤后，教師便可大膽地“放手”，為大班幼兒提供動手實踐的機會，讓大班幼兒將“理論學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩嵺`做”，以實踐活動強化幼兒的動手能力，加深其對種植活動的理解與感受。具體而言，在大班幼兒動手實踐期間，教師要讓其親身參與每一個種植環(huán)節(jié)，體驗完整的種植流程，感悟種植的艱辛與樂趣。

在種植活動初始階段，教師要指導(dǎo)大班幼兒“按計劃行事”，讓其先完成種植區(qū)域場地的土地開墾工作，以農(nóng)務(wù)勞作讓大班幼兒體驗種植的不易。隨后，教師便可指導(dǎo)大班幼兒展開挖坑、播種、蓋土、澆水等環(huán)節(jié)，盡可能讓大班幼兒獨立完成各個種植項目，參與到種植中的每一個環(huán)節(jié)。在后續(xù)的種植活動中，大班幼兒還需要完成對種子的觀察，記錄種子從發(fā)芽到成長的每一個細微變化；記錄植物開花、結(jié)果的過程；在果實成熟后，完成對果實的采摘、加工等。通過參與種植活動的各個環(huán)節(jié)，大班幼兒的學(xué)習(xí)體驗會更加豐富，其觀察力、耐心和責(zé)任感也會隨之提升。因此，教師應(yīng)把握好種植活動中的每一個環(huán)節(jié)，盡可能多地讓大班幼兒與自然環(huán)境、種植項目互動，使其在參與種植的過程中感受到生命的力量和大自然的魅力，以充分發(fā)揮種植活動的教育價值。

（四）觀察交流：鼓勵幼兒分享種植發(fā)現(xiàn)與經(jīng)驗

在幼兒教育中，種植活動是一項綜合性的教育活動，其不僅可以強化幼兒的實踐能力，還可以促進幼兒觀察力、探索力的發(fā)展。隨著種植活動的深入，大班幼兒能夠感受到自然的魅力，并了解植物成長的奧秘［4］。為了幫助大班幼兒更好地積累經(jīng)驗，教師可以鼓勵其交流自己在種植中的發(fā)現(xiàn)與感受，通過分享種植經(jīng)驗，加深對植物生命的理解，讓大班幼兒們在與同伴的互動過程中，對種植項目產(chǎn)生更加深刻的

認識。

在每日種植區(qū)活動結(jié)束后，教師可鼓勵大班幼兒講述自己今日觀察到的現(xiàn)象、場景，通過經(jīng)驗分享與交流，感受植物生長的樂趣與生命的奇妙。比如，有幼兒觀察到長豆角秧苗像藤蔓一樣，打著彎兒地向桿子上爬；還有幼兒觀察到長豆角長得像梧桐樹的果實，都是綠色的、長長的、細細的。教師要讓幼兒大膽地講述自己的發(fā)現(xiàn)，交流自己的種植想法。在此基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)大班幼兒提出自己在種植活動中產(chǎn)生的疑問，如“梧桐樹的果實和長豆角有什么不同？”“生菜為什么越長越高？”等，并引導(dǎo)幼兒嘗試自主解決問題，在問題探究中深入種植活動，了解更為豐富的自然科學(xué)知識，在探索中學(xué)習(xí)、在參與中

成長。

（五）融合課程：深度探究種植活動知識

課程活動是大班幼兒獲取知識經(jīng)驗、技能的關(guān)鍵路徑。教師將種植活動與幼兒課程學(xué)習(xí)相結(jié)合，不僅能夠極大程度地體現(xiàn)種植活動的教育意義，也能讓幼兒獲取更加全面的知識［5］。對此，為了讓大班幼兒更深入地參與種植活動，教師可將種植活動延展到課程活動中，以綜合學(xué)習(xí)活動增強大班幼兒對種植的體驗，讓其獲取更為豐富的知識技能。

例如，教師可將種植活動與大班幼兒科學(xué)活動進行有機融合，結(jié)合大班幼兒的種植經(jīng)驗，設(shè)計相關(guān)的課程活動。以種植項目“生菜”為例，教師可以引導(dǎo)大班幼兒觀察生菜的生長變化，讓大班幼兒分析生菜葉子顏色、莖的粗細變化，并為大班幼兒提供相應(yīng)的圖解，用種植活動發(fā)展幼兒的觀察力，讓其更加深入地了解植物的生長規(guī)律。在大班幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師還可利用幼兒在課程中積累的知識，設(shè)計衍生類活動，向大班幼兒介紹植物與環(huán)境的關(guān)系，將環(huán)保課程也融入種植活動中。比如，教師可讓大班幼兒探究“植物如何凈化空氣、保持水土”，從而更好地理解植物在自然界中的作用。又比如，在植物成熟后，教師可以組織大班幼兒一起采摘果實，讓其體驗收獲的喜悅，并向其提出問題：“西紅柿有哪些營養(yǎng)價值？常吃生菜對人體有哪些好處？”在教師的引導(dǎo)與幫助下，幼兒對種植項目的營養(yǎng)價值展開探究，得知植物對人體、環(huán)境的益處，在知識探究中實現(xiàn)對種植活動的深度參與。以此類推，教師還可將種植活動與幼兒健康領(lǐng)域相結(jié)合，設(shè)計課程“水果蔬菜本領(lǐng)大”，讓幼兒對果蔬食品展開全面的探索；將種植活動與藝術(shù)融合，設(shè)計課程“小小造型師”，讓幼兒開展創(chuàng)意美術(shù)活動；將種植活動與語言領(lǐng)域相結(jié)合，讓幼兒學(xué)習(xí)與種植相關(guān)的兒歌、繪本等。隨著種植活動與多項課程的融合，大班幼兒能在實踐的基礎(chǔ)上掌握更多有關(guān)自然的知識，更好地感知種植活動的樂趣與意義，實現(xiàn)身心的全面和諧發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，幼兒園種植活動是幼兒接觸自然、認識自然的重要途徑，教師巧妙利用自然資源構(gòu)建學(xué)習(xí)項目，不僅能幫助大班幼兒掌握植物生長的知識，還能培養(yǎng)大班幼兒的耐心、責(zé)任感，使其逐步樹立起與自然和諧相處的意識。對此，教師應(yīng)加強對種植活動的開發(fā)，創(chuàng)造更多有益于身心發(fā)展的活動環(huán)境，為大班幼兒提供更多探索自然、體驗生活的寶貴機會，通過讓大班幼兒深度參與種植活動，實現(xiàn)身心的茁壯

成長。

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