一個(gè)區(qū)域名著閱讀現(xiàn)場會(huì)上，一位語文特級教師的公開課中漫談到《西游記》。這是一個(gè)頗具創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)：他讓學(xué)生設(shè)計(jì)前往西天取經(jīng)的團(tuán)隊(duì)人選。學(xué)生有選孫悟空、紅孩兒、二郎神的強(qiáng)強(qiáng)組合，有選九頭金雕、六耳獼猴、牛魔王的妖怪組合……全班26個(gè)人，約8個(gè)組，大家商量下來，所有組合有個(gè)共同點(diǎn)：都沒有選唐僧。教師也注意到了這點(diǎn)，現(xiàn)場提問，學(xué)生的回答也是五花八門：唐僧沒有武功，就是個(gè)累贅，唐僧總要?jiǎng)e人去營救他；唐僧一路上話多，太啰唆等，千奇百怪，反正就是不選。

我不由得為這位教師的創(chuàng)意設(shè)計(jì)叫好，也深深感慨于孩子們的回答，內(nèi)心卻一直在思考：如果沒有唐僧……

如果沒有唐僧，這個(gè)團(tuán)隊(duì)就根本組建不起來。取經(jīng)團(tuán)隊(duì)成員有著不同背景、不同的思維方式，要讓他們圍繞一個(gè)目標(biāo)去奮斗，就需要一個(gè)長期的愿景來凝聚團(tuán)隊(duì)。唐僧為取經(jīng)團(tuán)隊(duì)規(guī)劃了一個(gè)清晰獨(dú)特的愿景——西天取經(jīng)，取得大乘佛法。正是因?yàn)樘粕羞@個(gè)信仰，并將這個(gè)信仰和團(tuán)隊(duì)愿景結(jié)合起來，才可以不斷促進(jìn)和激勵(lì)成員歷經(jīng)八十一難而最終實(shí)現(xiàn)理想。

如果沒有唐僧，這個(gè)團(tuán)隊(duì)就缺乏組織性和結(jié)構(gòu)性。唐僧對于取經(jīng)團(tuán)隊(duì)采取的是“梯隊(duì)式結(jié)構(gòu)化管理”，就是將一個(gè)團(tuán)隊(duì)的人才庫結(jié)構(gòu)分為高層、中層、基層，這樣的層級化管理、梯隊(duì)式結(jié)構(gòu)讓取經(jīng)團(tuán)隊(duì)各安其位、各司其職 、各展其才。這種結(jié)構(gòu)一旦被打破，就會(huì)出現(xiàn)短暫的散漫和混亂。如孫悟空在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，有過三次離開的經(jīng)歷，都給團(tuán)隊(duì)帶來了混亂和災(zāi)難。

如果沒有唐僧，這個(gè)團(tuán)隊(duì)就沒有情感上的凝聚。取經(jīng)團(tuán)隊(duì)成員之間既是上下級關(guān)系、師徒關(guān)系，更有解救厄運(yùn)之恩。三個(gè)徒弟和白龍馬本來并非善類，身上兼具神性、人性和妖性，正是在取經(jīng)過程中，唐僧的真情教化、人性關(guān)愛，他們才漸漸具有人情美、正義身。正是歷經(jīng)磨難，取得真經(jīng)，團(tuán)隊(duì)成員都得到了各自的成長，唐僧被封旃檀功德佛，孫悟空被封斗戰(zhàn)勝佛，豬八戒被封凈壇使者，沙悟凈被封金身羅漢，白龍馬被封八部天龍馬。

這就是《西游記》告訴我們的一個(gè)深刻的道理：身體的力量、練就的武功、借助的寶貝……都比不上內(nèi)在的力量、精神的力量、信仰的力量。

取經(jīng)團(tuán)隊(duì)管理者唐僧，其實(shí)可以給當(dāng)前區(qū)域教育管理者以若干啟示。

一是示范引領(lǐng)，服務(wù)學(xué)校集團(tuán)化發(fā)展。即學(xué)習(xí)唐僧取經(jīng)團(tuán)隊(duì)的規(guī)劃愿景，示范引領(lǐng)，服務(wù)團(tuán)隊(duì)發(fā)展。目前區(qū)域教育充分強(qiáng)化集團(tuán)龍頭校的示范引領(lǐng)作用，凝練各個(gè)集團(tuán)的辦學(xué)特色，通過集團(tuán)化辦學(xué)充分彰顯優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用。比如鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育集團(tuán)的四個(gè)學(xué)校要充分依托龍頭學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量在社會(huì)上較高的聲譽(yù)，以集團(tuán)化模式打造優(yōu)質(zhì)均衡學(xué)校群，促進(jìn)義務(wù)教育高質(zhì)量均衡發(fā)展，服務(wù)于周邊家庭，集團(tuán)總校和分校都要建設(shè)成為老百姓家門口的好學(xué)校。

二是構(gòu)建人才梯隊(duì)，服務(wù)學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展。即學(xué)習(xí)唐僧取經(jīng)團(tuán)隊(duì)的“梯隊(duì)式結(jié)構(gòu)化管理”人才培養(yǎng)模式。只有教育人才的不斷涌現(xiàn)，才會(huì)有持續(xù)的高質(zhì)量發(fā)展。潤州區(qū)中小學(xué)（幼教）成立了24個(gè)學(xué)科拔尖人才研修梯隊(duì)，區(qū)教育局專門設(shè)立“學(xué)科拔尖人才研修團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)”項(xiàng)目，對各研修團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和實(shí)施情況進(jìn)行評估和考核。研修團(tuán)隊(duì)以促進(jìn)名師專業(yè)發(fā)展為主線，以發(fā)揮共同體作用為核心，以創(chuàng)新活動(dòng)機(jī)制為動(dòng)力，在團(tuán)隊(duì)主任、副主任的帶領(lǐng)下，履行職責(zé)，充分發(fā)揮示范、引領(lǐng)和輻射作用，展現(xiàn)教育新站位、教育新?lián)?dāng)、教育新作為，服務(wù)學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展；努力破解教育教學(xué)改革難題，深度推進(jìn)教學(xué)改革和學(xué)科育人，開創(chuàng)了學(xué)科育人的新局面。

三是實(shí)施全員導(dǎo)師，助力學(xué)生發(fā)展。即學(xué)習(xí)唐僧取經(jīng)團(tuán)隊(duì)的“用情感凝聚團(tuán)隊(duì)人心”的人才培養(yǎng)之路。區(qū)域教育均衡是服務(wù)學(xué)生高品質(zhì)發(fā)展的教育正道，欲走正道，先得人心。潤州區(qū)以“全員導(dǎo)師制”為工作路徑，讓教師成為導(dǎo)師，提高全體教師的領(lǐng)導(dǎo)力、思維力、創(chuàng)造力、表達(dá)力，讓每一位教師成為有使命擔(dān)當(dāng)、有先進(jìn)理念、有專業(yè)能力、有創(chuàng)新精神、有教育智慧的新時(shí)代的學(xué)生導(dǎo)師。不斷完善學(xué)生人人有導(dǎo)師、教師人人是導(dǎo)師的育人目標(biāo)，服務(wù)學(xué)生高品質(zhì)發(fā)展。導(dǎo)師導(dǎo)人生理想，導(dǎo)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，導(dǎo)發(fā)展方向，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展，個(gè)性發(fā)展，多元發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)發(fā)展。

向唐僧學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)師賦能新突破，學(xué)科育人新作為，激發(fā)每一個(gè)教育人爭做師德與師能的引領(lǐng)者、改革與實(shí)踐的先行者，為辦好人民更滿意的新時(shí)代的新教育再立新功、再爭榮光。

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市潤州區(qū)教師發(fā)展中心）