主持人語(yǔ)：

前面3期，我們就認(rèn)識(shí)和觀念上的6種早教誤區(qū)以及方式方法上的3種早教誤區(qū)進(jìn)行了探討，本期繼續(xù)討論方式方法上的另外3種早教誤區(qū)——

這些早教誤區(qū)貽害無窮，你踩雷了嗎？

誤區(qū)四：孩子與別人相處時(shí)犯了錯(cuò)，家長(zhǎng)替孩子道歉了事

一天，我陪兒子在小區(qū)廣場(chǎng)玩，幾個(gè)孩子排著隊(duì)玩滑滑梯，原本有序和諧，一個(gè)三四歲的小男孩加入后，和諧就被打破了。他橫沖直撞，見一個(gè)小女孩站在滑梯入口準(zhǔn)備上去，他嫌女孩動(dòng)作慢，一把推開了女孩。女孩一個(gè)趔趄坐在了地上，他完全無視繼續(xù)玩自己的。他媽媽看見了，趕忙上前扶起女孩，抱歉地說：“對(duì)不起啊，摔著沒？”然后高聲提醒男孩：“你慢點(diǎn)兒！”但并沒有因?yàn)槟泻⑼频沽伺⒍鴮?duì)男孩教導(dǎo)半句，仿佛他沒有犯錯(cuò)似的。

其間，小男孩的霸道讓人生氣，不是強(qiáng)行插隊(duì)，就是拽住別人的衣服不讓人家往下滑。有家長(zhǎng)提出抗議，小男孩充耳不聞，還是他媽媽出面不停地道歉：“對(duì)不起，對(duì)不起……”

生活中這種現(xiàn)象很常見——有的孩子明明自己犯了錯(cuò)，卻跟沒事兒人似的，總是家長(zhǎng)跟在孩子身后替孩子道歉，卻從不教導(dǎo)孩子。也有一些家長(zhǎng)，會(huì)指出孩子的錯(cuò)誤并要求孩子道歉，但因孩子拒絕道歉而自己代勞。

在此提醒家長(zhǎng)，不管在什么情況下，替孩子道歉都是有害無益的。一方面，不能讓孩子深刻認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，孩子自然不會(huì)吸取教訓(xùn)，還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。長(zhǎng)此以往，孩子會(huì)變得霸道蠻橫，影響其人際關(guān)系。另一方面，孩子犯各種小錯(cuò)誤時(shí)，正是培養(yǎng)孩子責(zé)任感的好時(shí)機(jī)。如果家長(zhǎng)總替孩子道歉，相當(dāng)于在替孩子承擔(dān)責(zé)任，孩子處于萌芽期的責(zé)任感就會(huì)被抑制，不利于孩子責(zé)任感的培養(yǎng)。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子遇事就會(huì)推卸責(zé)任。

家長(zhǎng)的正確做法是：

1.日常生活中教孩子學(xué)會(huì)道歉

有些家長(zhǎng)覺得，一家人之間不必客套，做錯(cuò)了事不用道歉。這是錯(cuò)誤的。想讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任、主動(dòng)道歉，就要從家人之間的日常相處入手。家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，做了需要向孩子道歉的事，就真誠(chéng)地說“對(duì)不起”，比如碰倒了孩子的玩具、扎辮子時(shí)弄疼了孩子、孩子正睡覺時(shí)被吵醒了，等等。孩子耳濡目染，就能學(xué)會(huì)道歉。

孩子在家里會(huì)給家人道歉，到了外面跟同伴玩耍時(shí)遇到需要道歉的情況，自然就會(huì)主動(dòng)道歉，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣。

2.不同的情況給予孩子不同的引導(dǎo)

一種情況是孩子不認(rèn)為自己有錯(cuò)。比如前文所說的霸道男孩，推人、插隊(duì)，卻不認(rèn)為自己的行為有錯(cuò)。家長(zhǎng)的正確做法是，首先明確指出他哪里做錯(cuò)了，再告訴他應(yīng)該怎么做，比如玩滑滑梯得排隊(duì)；別的小朋友排前面時(shí)，應(yīng)耐心等待；不能推人，萬一推倒別人，人家摔傷了是要負(fù)責(zé)任的，得帶人家去看醫(yī)生；等等。讓孩子先知錯(cuò)，孩子才能改錯(cuò)。

如果孩子還是不以為然，不肯道歉，家長(zhǎng)要堅(jiān)定地拉住孩子的手，來到對(duì)方面前，鼓勵(lì)孩子親口向?qū)Ψ秸f“對(duì)不起”。哪怕剛開始稍微逼迫一點(diǎn)兒，也要讓孩子意識(shí)到自己有錯(cuò)，懂得做錯(cuò)了就應(yīng)該道歉，讓孩子樹立正確的觀念。

還有一種情況是孩子知錯(cuò)卻不肯道歉。比如有些孩子內(nèi)向、靦腆、臉皮薄，或者性格較倔強(qiáng)，有時(shí)可能知道自己做錯(cuò)了，但因?yàn)椴缓靡馑蓟蛩枷肷舷氩煌ǘ豢系狼?。這時(shí)，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子以其他方式道歉，比如孩子愛面子，不愿口頭道歉，可以讓孩子用肢體語(yǔ)言來表達(dá)，跟對(duì)方拉拉手，或者給對(duì)方一個(gè)示好的擁抱。也可以教孩子用實(shí)際行動(dòng)道歉，比如弄壞了別人的玩具，把玩具修復(fù)再還給別人，或者拿自己的玩具賠給對(duì)方。

過后家長(zhǎng)還應(yīng)跟孩子聊一聊道歉這件事，告訴孩子道歉并不丟人，知錯(cuò)能改才是好孩子。也可以講講家長(zhǎng)勇于向別人道歉并得到原諒的事例，激發(fā)孩子道歉的勇氣。

總之，只有鼓勵(lì)孩子自己道歉，才能讓孩子經(jīng)一事長(zhǎng)一智。

誤區(qū)五：“臉譜式”家教，父母一個(gè)唱紅臉一個(gè)唱白臉

有些爸媽教育孩子時(shí)有明確分工，比如“虎媽貓爸”或“虎爸貓媽”——一個(gè)嚴(yán)一個(gè)寬，一個(gè)管一個(gè)護(hù)，一個(gè)唱紅臉一個(gè)唱白臉。其實(shí)，這種“臉譜式”家教有很多弊端。

有個(gè)孩子學(xué)琴，練琴時(shí)媽媽要求練1個(gè)小時(shí)，但他練了半個(gè)小時(shí)就不想練了。媽媽堅(jiān)決要求他繼續(xù)練，要練滿1個(gè)小時(shí)，爸爸卻出來替他說話：“孩子累了，讓他歇會(huì)兒嘛！”結(jié)果一個(gè)讓練一個(gè)讓歇，最終媽媽白白生了一場(chǎng)氣，孩子也沒有繼續(xù)練琴，而是得意地隨爸爸打游戲去了。媽媽氣得抱怨孩子沒法管，自己還成了惡人。

這種“臉譜式”家教，表面上看，一個(gè)管一個(gè)護(hù)，家長(zhǎng)的初心是不想讓孩子感覺在家里孤立無援，有人給他撐腰，但對(duì)孩子有明顯不良影響：當(dāng)父母對(duì)同一件事的態(tài)度和指導(dǎo)意見截然相反時(shí)，年幼的孩子會(huì)感到無所適從，不知道該聽誰的，這不利于孩子建立規(guī)則意識(shí)，也會(huì)影響孩子形成正確的是非觀；而對(duì)于較大一些的孩子來說，父母意見相左時(shí)，他們更愿意聽從能讓自己偷懶的建議，比如按計(jì)劃要練琴1小時(shí)，可他只練了半小時(shí)，爸爸讓歇歇，他肯定不會(huì)再聽媽媽的。這樣的次數(shù)多了，孩子會(huì)越來越不服管教。還有，如果父母因教育觀念不同而發(fā)生爭(zhēng)吵，敏感的孩子會(huì)自我歸責(zé)，產(chǎn)生負(fù)罪感，嚴(yán)重的甚至導(dǎo)致性格扭曲。

此外，“臉譜式”家教還會(huì)讓從嚴(yán)管教的家長(zhǎng)遭孩子疏遠(yuǎn)，不利于親子互信的建立和親密親子關(guān)系的培養(yǎng)。而管教從寬的家長(zhǎng)，則會(huì)在孩子面前失去該有的威信。

可以說，“臉譜式”家教的結(jié)局是“三輸”。

那么，家長(zhǎng)怎么做才能避開“臉譜式”家教誤區(qū)呢？

1.教育孩子由一個(gè)家長(zhǎng)主導(dǎo)，另一個(gè)配合

中國(guó)的家庭大多是男主外，女主內(nèi)。因此，可以由母親擔(dān)當(dāng)教育孩子的主導(dǎo)方，父親配合。凡涉及孩子教育的事項(xiàng)，都由母親安排，父親不能隨便破壞母親的計(jì)劃或規(guī)定。即便夫妻有分歧，也應(yīng)私下溝通解決。

當(dāng)然，偶爾也可以由輔助方做主，比如一家人出游時(shí)，由輔助方做各種決定。這樣既能保障家庭教育戰(zhàn)線的統(tǒng)一，又能激發(fā)輔助方參與孩子教育的熱情。

2.大人、孩子一起制訂家規(guī)，并全員嚴(yán)格遵守

凡采取“臉譜式”家教的家庭，都沒有明確的家規(guī)，家長(zhǎng)、孩子都缺乏規(guī)矩、規(guī)則意識(shí)，行事隨意，經(jīng)常各持己見。

因此，想要做出改變，最好是一家人一起制訂家規(guī)或日常行為規(guī)范。一家人可以開會(huì)討論，制訂相關(guān)規(guī)則后最好形成文字并打印出來，張貼在家里醒目的位置。有了規(guī)則約束，就能避免家教分歧。

有位教育專家曾說：“管孩子，只需要一種聲音?！闭f的就是父母在家庭教育方面理念要一致，并按規(guī)則行事。

誤區(qū)六：只獎(jiǎng)勵(lì)、贊賞，不懲罰、批評(píng)

一位資深幼兒園老師曾說，她在工作中接觸過各種奇葩的孩子，發(fā)現(xiàn)每個(gè)奇葩孩子的背后，都有一個(gè)奇葩的家長(zhǎng)。比如有個(gè)小男孩，接受不了別人哪怕半句批評(píng)，有時(shí)老師甚至沒有批評(píng)他，只是指出他做得不太好的地方，他就接受不了，輕則當(dāng)場(chǎng)掉眼淚，重則不愿再上幼兒園。后來她才知道，男孩的家長(zhǎng)是賞識(shí)教育的忠實(shí)擁躉，對(duì)孩子只夸獎(jiǎng)不批評(píng)、只獎(jiǎng)勵(lì)不懲罰，從不說孩子半句不好。結(jié)果孩子到了幼兒園，根本不適應(yīng)。

其實(shí)不少家長(zhǎng)都以為，賞識(shí)教育就是只夸獎(jiǎng)不批評(píng)，批評(píng)會(huì)打擊孩子的自信心。實(shí)際上，這是個(gè)巨大的誤區(qū)。這種所謂的賞識(shí)教育，說白了就是給孩子打造一個(gè)可以在里面稱王的城堡。在這個(gè)城堡里，孩子永遠(yuǎn)是對(duì)的、是最好的，聽到的永遠(yuǎn)是贊美?？珊⒆硬豢赡芤恢鄙钤谶@種城堡里，要上幼兒園，要上學(xué)，要踏足社會(huì)，會(huì)聽到各種不同的、客觀的聲音，有夸獎(jiǎng)，有指教，當(dāng)然也有批評(píng)甚至嘲諷，孩子自然難以適應(yīng)。

而真正的賞識(shí)教育，是指以賞識(shí)的態(tài)度對(duì)待孩子的行為結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的行為；賞識(shí)孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī)；以適當(dāng)?shù)奶嵝言鰪?qiáng)孩子的心理體驗(yàn)，糾正孩子的不良行為。所謂“適當(dāng)?shù)奶嵝选?，自然包括批評(píng)。

那么，如何避免陷入只夸獎(jiǎng)不批評(píng)的教育誤區(qū)呢？

1.與孩子相處時(shí)實(shí)事求是

有的家長(zhǎng)唯恐孩子受委屈，哪怕孩子犯了錯(cuò)誤也不敢批評(píng)、責(zé)備，只會(huì)對(duì)孩子說好聽的，比如，明知孩子做得不對(duì)還夸孩子做得好；玩游戲時(shí)故意讓孩子贏；孩子一哭鬧就心疼、就哄，毫無原則；等等。總之，就是無限夸大孩子的優(yōu)點(diǎn)，無視孩子的缺點(diǎn)。

正確的做法是：給孩子客觀的評(píng)價(jià)，孩子做得好就贊賞，做得不好就溫柔地指出來，并給予指導(dǎo)，讓孩子變得越來越好；跟孩子玩游戲時(shí)，先定好規(guī)則并共同遵守，不刻意地讓著孩子，讓孩子有輸有贏，這樣才能鍛煉孩子強(qiáng)大的內(nèi)心；正視孩子的缺點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子勇敢面對(duì)缺點(diǎn)并不斷改進(jìn)。

總之，就是讓孩子正確認(rèn)識(shí)自己，知道自己的長(zhǎng)處與不足，這樣孩子才能克服不足，不斷成長(zhǎng)。

2.增強(qiáng)孩子的抗挫折能力

適當(dāng)讓孩子受點(diǎn)兒小挫折、吃點(diǎn)兒小苦頭，將來孩子才能承受大挫折、受得了大委屈。人的一生都不可能一帆風(fēng)順，假如孩子沒吃過該吃的苦，一旦面臨大挫折，就沒有勇氣去面對(duì)。但要注意，讓孩子吃苦應(yīng)有度，不能故意刁難孩子，甚至傷害到孩子。

孩子犯了錯(cuò)，進(jìn)行適當(dāng)懲戒是必要的，但要就事論事，賞罰分明，這樣孩子才會(huì)接受教訓(xùn)，避免犯同樣的錯(cuò)誤。但懲戒的同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)孩子尊重規(guī)則，學(xué)會(huì)約束自己的言行。

面對(duì)孩子的哭鬧要挾，家長(zhǎng)要有定力，不要看到孩子一哭就妥協(xié)，不分是非、不講原則地遷就甚至討好孩子。可以讓孩子哭一哭發(fā)泄情緒，等孩子哭完了，該講的道理還要講，該做的事情還要指導(dǎo)孩子做完。

編后：

關(guān)于早教誤區(qū)的討論，至本期全部結(jié)束，涉及的12個(gè)早教誤區(qū)，雖無法涵蓋早教中存在的所有問題，但足以提醒家長(zhǎng)，在孩子成長(zhǎng)的不同階段，都有應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)。每個(gè)做家長(zhǎng)的都想把孩子教育好，但想要教育好孩子，不能僅憑一腔父母之愛，更需要不斷學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)。希望這個(gè)專題討論，能讓家長(zhǎng)有所收獲，在育兒路上行穩(wěn)致遠(yuǎn)，為孩子的成長(zhǎng)助一臂之力。

【編輯：馮士軍】