端午節(jié)，這一歷史悠久、富含民族情感的傳統(tǒng)佳節(jié)，承載了中華民族的智慧和情感。其源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史和多樣化的傳統(tǒng)習(xí)俗活動(dòng)，彰顯了中華文化的獨(dú)特魅力。然而，在時(shí)代變遷和社會(huì)發(fā)展的當(dāng)下，傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。兒童是文化傳承的新生力量，他們對(duì)傳統(tǒng)文化活動(dòng)的參與和理解，既是對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承，又是對(duì)文化創(chuàng)新的探索。因此，文章以端午節(jié)對(duì)中華民族的意義為切入點(diǎn)，探討兒童經(jīng)驗(yàn)視角下端午傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新，以及在此過(guò)程中面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)措施。

一、端午節(jié)對(duì)中華民族的意義

端午節(jié)，又稱為“端五節(jié)”

“端陽(yáng)節(jié)”，是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日之一?！讹L(fēng)土記》中記載：“仲夏端五，烹鶩角黍?！边@是對(duì)“端五”的最早記載。直至唐代，“端午”一詞才正式出現(xiàn)在文獻(xiàn)中。端午節(jié)承載著深厚的歷史記憶，凝聚了中華兒女的文化情感。作為文化符號(hào)，端午節(jié)彰顯了中華兒女的身份認(rèn)同。然而，關(guān)于端午節(jié)的歷史起源，學(xué)界見(jiàn)解各異，包括“圖騰祭祀”起源說(shuō)、“惡月風(fēng)俗”起源說(shuō)等。目前，公眾普遍認(rèn)可的觀點(diǎn)是將端午節(jié)的起源歸因于祭祀屈原的傳說(shuō)。端午節(jié)作為傳統(tǒng)節(jié)日文化的重要構(gòu)成部分，它是代表中華民族情感與認(rèn)同的文化象征。

端午節(jié)承載著豐富的歷史文化底蘊(yùn)和民族情感，具有深遠(yuǎn)的時(shí)代價(jià)值。端午節(jié)旨在緬懷屈原，頌揚(yáng)民族英雄主義精神，激勵(lì)后人不斷向前，矢志愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)。同時(shí)，端午節(jié)也是民族團(tuán)結(jié)的典范，在這一天，家庭成員共聚一堂，共享美食，增進(jìn)情感。此外，端午節(jié)還是傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要載體。從包粽子、掛艾草到賽龍舟等傳統(tǒng)習(xí)俗，都是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化生動(dòng)形象的體現(xiàn)。通過(guò)參加端午節(jié)的活動(dòng)，人們能更加深入地理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?？傊?，端午節(jié)作為中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，不僅是歷史文化的傳承，還是民族團(tuán)結(jié)與凝聚的象征，具有深刻的意義與價(jià)值。

二、兒童經(jīng)驗(yàn)視角下端午傳統(tǒng)文化的傳承

（一）兒童對(duì)端午傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與理解

兒童是文化傳承的重要參與者，其對(duì)端午節(jié)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與理解對(duì)文化的傳承至關(guān)重要。在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，他們逐漸接觸并了解端午節(jié)的起源、意義和相關(guān)的傳統(tǒng)習(xí)俗。這種認(rèn)知過(guò)程往往始于家庭和學(xué)校教育。在家庭中，家長(zhǎng)通過(guò)口頭傳承、故事講述和參與節(jié)日活動(dòng)，向兒童講解端午節(jié)的文化內(nèi)涵，幫助兒童逐步構(gòu)建起對(duì)端午節(jié)的認(rèn)知框架。同時(shí)，學(xué)校教育發(fā)揮著重要作用，教師通過(guò)采用課堂教學(xué)、開(kāi)展文化活動(dòng)等多種形式，引導(dǎo)兒童了解端午節(jié)的相關(guān)知識(shí)，加深其對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。通過(guò)這些方式，兒童能逐漸形成對(duì)端午文化的認(rèn)同感，并自覺(jué)參與文化傳承的過(guò)程。

（二）家庭和學(xué)校對(duì)端午文化的傳承作用

家庭和學(xué)校在傳承端午傳統(tǒng)文化方面扮演著至關(guān)重要的角色。作為兒童初步接觸和了解端午傳統(tǒng)文化的重要場(chǎng)所，家庭能使兒童在日常生活中接受文化熏陶。家長(zhǎng)可以通過(guò)講述端午節(jié)的故事和傳說(shuō)，或教授相關(guān)的習(xí)俗和傳統(tǒng)技藝，讓兒童在家庭環(huán)境中感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。學(xué)校則是文化傳承的另一個(gè)重要場(chǎng)所，教師可以通過(guò)課堂教學(xué)和開(kāi)展文化活動(dòng)等形式，向?qū)W生講述端午節(jié)的文化知識(shí)和價(jià)值觀念，引導(dǎo)其了解和尊重傳統(tǒng)文化。家庭和學(xué)校的共同努力，形成了一個(gè)互動(dòng)互補(bǔ)的文化傳承體系，其中家庭為兒童提供了傳統(tǒng)文化的根基和情感依托，學(xué)校則為他們提供了更廣闊的視野和實(shí)踐平臺(tái)。通過(guò)家庭的熏陶和學(xué)校的教育，兒童能夠了解端午節(jié)的文化內(nèi)涵，建立對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

（三）兒童參與端午節(jié)活動(dòng)對(duì)端午文化的傳承作用

兒童參與端午節(jié)活動(dòng)是傳承傳統(tǒng)文化的重要環(huán)節(jié)之一，通過(guò)親身參與，兒童能夠深刻感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。端午節(jié)的各種活動(dòng)，如包粽子、掛艾草、賽龍舟等，為兒童提供了豐富多彩的文化體驗(yàn)。在包粽子的過(guò)程中，兒童不僅能學(xué)習(xí)制作粽子的技藝，還能體會(huì)傳統(tǒng)文化的樂(lè)趣和團(tuán)結(jié)合作的意義。通過(guò)掛艾草的活動(dòng)，兒童能夠感受到艾草的清香及其象征吉祥的寓意，從而加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。在賽龍舟的比賽中，兒童不僅能鍛煉團(tuán)隊(duì)合作和競(jìng)技能力，還能感受到勝利的喜悅和集體榮譽(yù)感。這些活動(dòng)可以豐富兒童的生活，使他們?cè)趨⑴c傳統(tǒng)文化活動(dòng)的過(guò)程中建立起對(duì)文化的認(rèn)同感和自豪感，從而促進(jìn)文化傳承的發(fā)展。

三、兒童經(jīng)驗(yàn)視角下端午文化的創(chuàng)新

（一）兒童對(duì)傳統(tǒng)端午文化的重新詮釋

兒童對(duì)端午傳統(tǒng)文化的重新詮釋展現(xiàn)了現(xiàn)代思維與創(chuàng)新能力的結(jié)合。他們不僅通過(guò)新穎的方式演繹傳統(tǒng)故事，賦予端午節(jié)新的內(nèi)涵，還通過(guò)現(xiàn)代化慶?；顒?dòng)展現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重與創(chuàng)新精神。在重新詮釋的過(guò)程中，兒童可能會(huì)依據(jù)自身理解對(duì)端午節(jié)歷史傳說(shuō)進(jìn)行改編，構(gòu)思出更符合當(dāng)代社會(huì)的故事情節(jié)，使傳統(tǒng)故事變得更加生動(dòng)有趣，從而吸引更多人的關(guān)注。

此外，兒童可以運(yùn)用繪畫(huà)、手工等創(chuàng)意方式，來(lái)傳達(dá)他們對(duì)端午節(jié)的理解和想象。他們可以設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的端午節(jié)主題手工藝品，或是創(chuàng)作出充滿想象力的繪畫(huà)作品，以此展示其對(duì)端午傳統(tǒng)文化的獨(dú)特見(jiàn)解和創(chuàng)意表達(dá)。同時(shí)，兒童通過(guò)參與現(xiàn)代化的端午節(jié)慶?；顒?dòng)，如模擬龍舟比賽、制作特色端午美食等，為傳統(tǒng)文化注入新的活力。將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代趣味活動(dòng)相結(jié)合，既能吸引更多人的參與和關(guān)注，又有助于推動(dòng)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

（二）兒童對(duì)端午節(jié)慶祝方式的創(chuàng)新

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和文化交流的深入，當(dāng)代兒童在慶祝端午節(jié)的方式上展現(xiàn)出更多的創(chuàng)意，他們將傳統(tǒng)與現(xiàn)代元素相結(jié)合，以更具互動(dòng)性和趣味性的方式體驗(yàn)并傳承這一節(jié)日。如今，兒童可以利用智能手機(jī)、平板電腦等設(shè)備參與線上的端午節(jié)慶祝活動(dòng)，例如加入專為兒童設(shè)計(jì)的端午節(jié)互動(dòng)游戲或在線活動(dòng)，制作虛擬粽子、參與虛擬龍舟比賽等。這種方式不僅能夠讓兒童在家中感受端午節(jié)的氛圍，還能夠激發(fā)他們的參與熱情，豐富他們的節(jié)日體驗(yàn)。此外，兒童可以通過(guò)社交媒體平臺(tái)與世界各地的朋友分享端午節(jié)慶祝經(jīng)歷，他們可以在社交網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布包粽子的照片或視頻，并與朋友交流心得和經(jīng)驗(yàn)。這種跨地域的交流不僅開(kāi)闊了兒童的視野，還加深了他們對(duì)不同文化的理解。

部分學(xué)校或社區(qū)也會(huì)組織現(xiàn)代化的端午節(jié)活動(dòng)，如主題展覽、文化表演、手工藝比賽等。在這些活動(dòng)中，兒童有機(jī)會(huì)了解端午節(jié)的歷史和文化，并展示自己的才藝和創(chuàng)意。這些活動(dòng)不僅為兒童提供了表達(dá)自我的平臺(tái)，還提供了與同齡人交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，能夠強(qiáng)化他們對(duì)端午文化的認(rèn)同感和歸屬感。此外，兒童在傳統(tǒng)文化創(chuàng)新中扮演著至關(guān)重要的角色，他們的參與為端午傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展注入了新的活力與動(dòng)力。

四、兒童經(jīng)驗(yàn)視角下傳承與創(chuàng)新傳統(tǒng)文化面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)措施

（一）面臨的挑戰(zhàn)

在當(dāng)今社會(huì)，兒童對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承面臨著眾多挑戰(zhàn)。隨著科技和媒體的發(fā)展，兒童的生活受到全球多元文化的影響，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化的地位逐漸被邊緣化。相較于電子游戲和網(wǎng)絡(luò)視頻等現(xiàn)代娛樂(lè)形式，兒童對(duì)傳統(tǒng)文化活動(dòng)的參與度相對(duì)較低。此外，家庭教育的變化也對(duì)兒童傳承傳統(tǒng)文化造成沖擊。在部分家庭中，由于家長(zhǎng)工作繁忙，能夠用于輔導(dǎo)孩子學(xué)校課程的時(shí)間有限，他們難以抽出時(shí)間引導(dǎo)孩子了解傳統(tǒng)文化，從而削弱了家庭教育在傳統(tǒng)文化傳承中的作用。同時(shí)，部分學(xué)校教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重課程內(nèi)容的傳授，忽視了對(duì)傳統(tǒng)文化的教育和傳承，導(dǎo)致兒童對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和重視程度不足。

（二）應(yīng)對(duì)措施

為應(yīng)對(duì)兒童在傳承與創(chuàng)新傳統(tǒng)文化方面所面臨的挑戰(zhàn)，家庭、學(xué)校、社會(huì)組織和政府部門(mén)需要共同努力。家庭和學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的教育和傳承，使之成為兒童成長(zhǎng)的重要組成部分。比如，家長(zhǎng)應(yīng)充分利用日常生活中的一切契機(jī)，引導(dǎo)孩子接觸、認(rèn)識(shí)并熱愛(ài)傳統(tǒng)文化，激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。學(xué)校則應(yīng)將傳統(tǒng)文化元素融入課程體系，通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程、組織文化活動(dòng)等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。此外，社會(huì)各界應(yīng)加大對(duì)傳統(tǒng)文化的宣傳與推廣力度，比如舉辦傳統(tǒng)文化展覽、演出、文化節(jié)等活動(dòng)，為兒童提供了解傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)，提高他們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。政府部門(mén)也應(yīng)加大對(duì)傳統(tǒng)文化傳承的支持力度，通過(guò)制定相關(guān)政策、提供資金扶持、設(shè)立傳統(tǒng)文化傳承機(jī)構(gòu)等方式，為傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新提供更為堅(jiān)實(shí)的保障。

結(jié)語(yǔ)

文章探討了兒童經(jīng)驗(yàn)視角下端午傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)了兒童在端午傳統(tǒng)文化認(rèn)知與理解方面的重要性。筆者認(rèn)為，兒童通過(guò)接受家庭和學(xué)校教育，能夠逐步構(gòu)建起對(duì)端午節(jié)的認(rèn)知框架，并積極參與文化傳承過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，家庭與學(xué)校發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，通過(guò)家庭文化的傳承和學(xué)校教育的引導(dǎo)，兒童能夠深入了解端午文化的內(nèi)涵。此外，兒童的參與不僅豐富了端午節(jié)的慶祝方式，還為傳統(tǒng)文化的傳承注入了活力和創(chuàng)意。

（作者單位：南寧市衡陽(yáng)西路第二幼兒園）