在當今時代背景下，教育的核心是培養(yǎng)學生終身學習的能力，塑造全面發(fā)展的人。這對教師的素養(yǎng)提出了更高要求。中學青年教師作為教育改革的直接參與者和實施者，其成長與發(fā)展直接關(guān)系到教育質(zhì)量的提升和學生的全面發(fā)展。

一、理論基礎(chǔ)

（一）教師核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在探索中學青年教師培養(yǎng)路徑的過程中，不僅要關(guān)注教師的專業(yè)知識與教學技巧這兩個基礎(chǔ)性的要素，還必須深入到對教育本質(zhì)價值的理解、教育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及持續(xù)學習心態(tài)的形成等更為核心的層面。教師核心素養(yǎng)是一種全方位、多維度的框架，涉及知識、技能、態(tài)度、價值觀等多個維度，涵蓋了教師職業(yè)所必需的基本技能和知識結(jié)構(gòu)，并指向?qū)逃巧纳顚哟握J知和對教育事業(yè)的深度承諾——一種不斷探索、勇于創(chuàng)新且愿意在職業(yè)生涯中不斷學習與成長的職業(yè)態(tài)度，綜合體現(xiàn)了一名當代中學青年教師應(yīng)具備的素質(zhì)和能力。在這樣的框架下，教師不再只是知識的傳遞者，還是學習者、創(chuàng)新者和教育價值的踐行者。教師通過深刻理解教育內(nèi)涵，創(chuàng)新教學實踐，為學生搭建了一座探索知識、發(fā)現(xiàn)自我、實現(xiàn)潛能的橋梁，以促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)教育的最終價值。

（二）中學青年教師成長的特點

當代中學青年教師追求個性，具有鮮明的時代性。他們不僅關(guān)注在傳統(tǒng)教育行業(yè)的穩(wěn)定與安全，還關(guān)注如何在教育領(lǐng)域中實現(xiàn)自身的價值與專業(yè)發(fā)展的多元化。他們對個性的追求體現(xiàn)在生活的方方面面，深刻地影響他們的職業(yè)態(tài)度與發(fā)展取向。中學青年教師追求差異化，努力展示自己的風格，勇于開拓、勇于改革，教學方式不拘泥于傳統(tǒng)。此外，中學青年教師尤其注重生活與工作之間的平衡，注重尋求一種既能促進自身發(fā)展，又能達到職業(yè)目的的人生境界，并希望在不斷地探索與挑戰(zhàn)中找到自我的位置，最大限度地實現(xiàn)自己的價值。

二、實踐分析

（一）成長共同體的構(gòu)建

本項目以北京市海淀區(qū)工讀學校為研究對象，通過構(gòu)建“對學生的深厚感情和對教育事業(yè)的無限崇敬，主動擔負起自己的責任與使命”的共同發(fā)展理念，實施師徒制、開展共同閱讀及對話交流活動等方式，促進中學青年教師隊伍的發(fā)展。在這一過程中，師徒制度已不再是單純的傳師授徒，更多的是一種深層次的文化融合和經(jīng)驗繼承，中學青年教師得以在高級教師的引導下成長，快速融入教育團體，對教育的智慧進行吸納和再創(chuàng)造。共同閱讀活動是一種群體智慧的啟發(fā)，能使教師在溝通和反思中加深對教育理論和實踐的認識，并推動個體知識系統(tǒng)的建構(gòu)和完善。在此基礎(chǔ)上，小組成員之間進行開放式的交流，既可以增強團隊的凝聚力，又可以促進師生之間的教育理念、教學經(jīng)驗的互相啟發(fā)與融合。

在這種富有朝氣、富有創(chuàng)造力的氛圍中，中學青年教師的職業(yè)素養(yǎng)得到了極大的提升。他們不僅學習到了如何更好地設(shè)計和執(zhí)行教學計劃，還鍛煉了在教育實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。此外，以“分享視野”為中心，以師徒制、共同閱讀、對話交流為支持的專業(yè)化發(fā)展模式，極大地激發(fā)了中學青年教師的創(chuàng)造力，激勵他們大膽地進行新的教學觀念和方式的實驗。

（二）教學案例分析

通過深度剖析真實的教學案例，能夠發(fā)現(xiàn)在成長共同體的環(huán)境下，中學青年教師是怎樣巧妙地應(yīng)對課堂管理的復(fù)雜性、學生心理狀態(tài)的多變性等問題的。在此過程中，師徒制、團隊合作等方式成了教師提高自身教育質(zhì)量的重要手段。中學青年教師不僅能從高級教師那里獲得有針對性的教學指導，還能解決教學實際中遇到的一些特殊問題。

例如，在課堂教學中，維持好課堂紀律，激發(fā)學生的學習興趣，處理好與學生的關(guān)系，是教師提高學生學習效率的關(guān)鍵。在成長共同體下，中學青年教師可以借鑒前輩的經(jīng)驗，采取多種有效的管理方法與策略，如采取積極的激勵措施，促使學生自覺遵守規(guī)章制度，設(shè)計有趣的教學活動，以提高學生的參與度。同時，通過小組合作，中學青年教師能夠?qū)⒆约旱慕?jīng)歷與他人共享，發(fā)揮集體的智慧，尋求創(chuàng)新的解決方案。這樣既能加強隊伍的凝聚力，又能提高教學質(zhì)量。

中學青年教師在對待學生的心理問題時，要有敏銳的觀察力。在一對一的師徒制教學模式下，中學青年教師可以就如何了解學生的心理需要及如何更好地管理學生的情緒提出自己的看法。此外，通過小組合作或參加職業(yè)成長座談會等方式，中學青年教師可以提升自己身為教育者的精神品質(zhì)，并拓展自己的心理輔導方式與策略。

（三）教學反思回顧

對中學青年教師進行分層、系統(tǒng)評價，是指對中學青年教師在不同發(fā)展階段所取得的成績進行全面、系統(tǒng)的評價。通過開展各種交流活動，如座談會、一對一深度談話等，能準確地把握中學青年教師的教學觀念和課堂設(shè)計理念，并針對這些問題提出具體的、有針對性的改進措施。

在對中學青年教師進行評價時，提倡采用全面的評價方式，這既可以關(guān)注中學青年教師的教育技能、專業(yè)知識，又可以關(guān)注其心理品質(zhì)、情感態(tài)度、職業(yè)道德等。綜合評價可以從不同的途徑進行，如觀察中學青年教師的授課方式和備課筆記，或采用問卷調(diào)查的方式了解學生的反饋，掌握中學青年教師在課堂上的表現(xiàn)及學生對教師的滿意程度等。

研討會和個人訪談是一個雙向交流的平臺，既能傳遞評價的成果，又能讓中學青年教師了解自身的專業(yè)發(fā)展狀況和工作需求。在這種溝通過程中，高層次的教師與管理人員要提供有針對性的、有建設(shè)性的反饋意見，使中學青年教師清楚地看到自己的優(yōu)點與不足，同時，應(yīng)鼓勵中學青年教師發(fā)表他們對職業(yè)發(fā)展的看法。此外，為了讓中學青年教師的成長行穩(wěn)致遠，可以通過舉辦生涯規(guī)劃研討會和專業(yè)成長講座等方式促進中學青年教師的成長與發(fā)展，還可以讓他們多接觸最新的教育研究，參加研討會，并與有經(jīng)驗的老師進行深入的學術(shù)討論。高層次的教師與管理人員要明白中學青年教師的成長是一個動態(tài)的過程，不能把階段性考核看成一項短期的工作，而要把它當作一個整體來考慮。這種反思式、支持性與發(fā)展性的課程，不僅可以加速中學青年教師的成長，還可以培養(yǎng)他們精益求精的精神，進而提升教學質(zhì)量。

三、成效與反思

（一）成效分析

建設(shè)成長社群并非只是調(diào)整組織結(jié)構(gòu)，而是深化教育理念，以群體智慧為核心，致力于實現(xiàn)智慧的匯聚與共享。這一舉措能顯著提升中學青年教師在教育教學方面的能力，強化他們之間的合作意識，構(gòu)建一種以合作與共同成長為核心的教育生態(tài)。在這一生態(tài)文化中，每個教師不再是孤立無援的個體，而是成為緊密相連的整體。他們可以共享資源、交流經(jīng)驗、啟迪智慧，共同面對教育教學中的挑戰(zhàn)，攜手探索創(chuàng)新的解決方案。

為實現(xiàn)這一目標，成長共同體采取了多種形式的交流合作方式，包括定期的教學研討、互訪觀摩、團隊教研等。這些活動不僅促進了教師間的相互了解與支持，還推動了知識與經(jīng)驗的融合。這種交流不僅限于教師個人層面，還涵蓋了不同學科、不同年級的教師及教師與學校管理部門之間的緊密合作。在這種交互中，中學青年教師能夠更快地適應(yīng)教育教學需求、更好地應(yīng)對班級管理和學生心理等實際問題，從而顯著提高教育教學質(zhì)量。同時，中學青年教師不斷學習、勇于創(chuàng)新、樂于分享的精神有助于營造良好的學習生態(tài)。

（二）反思與建議

在深入探索中學青年教師成長路徑的建設(shè)時，不容忽視的一個基本前提是每個中學青年教師的成長需求都帶有鮮明的個性化特點。這種個性化需求不僅包括對知識的熱切渴望，還包括對教學技能的提升訴求及精神層面的支撐。為了有效促進中學青年教師的專業(yè)發(fā)展，必須理解并滿足其多樣化的個性化需求。

積累實踐經(jīng)驗在推動中學青年教師專業(yè)成長的過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。通過不斷積累實踐經(jīng)驗，中學青年教師能夠提升自身的教育技巧、提高班級管理能力及應(yīng)對復(fù)雜問題的能力。因此，為中學青年教師提供充足的實習機會，并營造一種允許他們在失敗中汲取教訓的環(huán)境，對于他們的成長至關(guān)重要。

中學青年教師的成長并非僅靠個人努力就能完成，還需要學校、社會乃至政策層面的大力支持和保障。從學校層面來看，持續(xù)為教師提供學習機會、營造積極向上的文化氛圍及提供必要的心理支持是至關(guān)重要的。例如，學?？梢远ㄆ谂e辦職業(yè)發(fā)展研討會，加強師徒間的深度交流，并成立教師成長支持團隊，為中學青年教師提供持續(xù)的學習與成長平臺。從社會層面來看，營造認同與尊重教師職業(yè)的社會氛圍、為教師提供豐富的社會資源和交流平臺等，都是推動教師成長的重要因素。例如，通過媒體和社會輿論的積極引導，可以提升教師的職業(yè)地位，增強其職業(yè)榮譽感和使命感；通過社會團體、校企合作等多種途徑，可以為教師提供多樣化的實踐活動機會。從政策層面來看，政策的扶持與保障是確保中學青年教師成長之路順利推進的關(guān)鍵。這包括制定促進教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)政策、提供充足的教育資源和投入、保障教師待遇的公平性等。政府應(yīng)出臺專門針對教師專業(yè)發(fā)展的支持政策，提升教師的薪酬福利，以激勵教師的職業(yè)發(fā)展。

結(jié)語

在核心素養(yǎng)視域下，中學青年教師的成長需求復(fù)雜多樣，通過構(gòu)建成長共同體，建立有效的成長機制，提供豐富的實踐與交流平臺，可以有效促進中學青年教師的專業(yè)發(fā)展和個人成長，進而推動教育事業(yè)的發(fā)展。

（作者單位：1.福州三中晉安校區(qū)；2.福建省福州第十八中學）