色彩是美術(shù)繪畫(huà)中的重要元素，培養(yǎng)學(xué)生的色彩運(yùn)用能力可以提高學(xué)生的審美鑒賞能力，讓學(xué)生掌握色彩運(yùn)用的要領(lǐng)和技巧，并形成個(gè)人風(fēng)格，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的熱情。在中職美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該基于學(xué)生對(duì)色彩的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感，讓他們掌握系統(tǒng)的色彩知識(shí)體系，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

一、探討價(jià)值，掌握教學(xué)原理

色彩教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生色感的培養(yǎng)及造型能力、審美素養(yǎng)、創(chuàng)造能力的發(fā)展具有十分重要的意義。在中職美術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地運(yùn)用色彩來(lái)表達(dá)想法和傳遞情感。教師要借助色彩引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們掌握色彩知識(shí)，為藝術(shù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。長(zhǎng)期的色彩教學(xué)實(shí)踐能夠提高學(xué)生的色彩運(yùn)用水平，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等專業(yè)是以美術(shù)學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)的。色彩教學(xué)作為美術(shù)學(xué)科知識(shí)的重要內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生掌握藝術(shù)創(chuàng)作的方法，探尋藝術(shù)方向，實(shí)現(xiàn)個(gè)性技法的準(zhǔn)確運(yùn)用。學(xué)習(xí)色彩知識(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、聚焦問(wèn)題，找準(zhǔn)教學(xué)癥結(jié)

（一）學(xué)生缺乏良好的色彩學(xué)基礎(chǔ)

很多學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校后才開(kāi)始接觸色彩學(xué)知識(shí)，他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的美術(shù)訓(xùn)練，美術(shù)功底薄弱，對(duì)色彩的認(rèn)知比較淺顯。如果教師不進(jìn)行學(xué)情分析就盲目地開(kāi)展色彩教學(xué)，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）色彩教學(xué)過(guò)于程式化

優(yōu)秀的美術(shù)作品既要有精巧的構(gòu)思，又要有符合主題的色彩搭配。個(gè)性化的色彩運(yùn)用可以展現(xiàn)畫(huà)家的個(gè)人繪畫(huà)風(fēng)格，但在中職美術(shù)課堂教學(xué)中，部分教師為追求教學(xué)進(jìn)度，將大部分時(shí)間消耗在色彩理論知識(shí)的講解上，而忽略了學(xué)生對(duì)于色彩的個(gè)性化感受，這樣的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的繪畫(huà)作品缺少靈性和創(chuàng)新。

（三）教師對(duì)色彩設(shè)計(jì)的理解過(guò)于傳統(tǒng)

中職學(xué)校的美術(shù)教學(xué)側(cè)重原理的講解，如果教師過(guò)于依賴教材，色彩教學(xué)囿于理性分析的層面，缺少創(chuàng)造性的表達(dá)，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法發(fā)散思維。如果離開(kāi)了教師的引導(dǎo)，學(xué)生就不能靈活地運(yùn)用色彩創(chuàng)作出高質(zhì)量的畫(huà)作。

（四）課程教學(xué)缺少多媒體技術(shù)的輔助

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在中職美術(shù)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，Photoshop、CorelDRAW等軟件的使用能夠提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。相較于傳統(tǒng)的手工調(diào)色，技術(shù)手段的應(yīng)用能夠拓展學(xué)生的認(rèn)知，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。但在當(dāng)前的中職美術(shù)教學(xué)中，多媒體手段未能發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，這影響了色彩教學(xué)的效果。

三、優(yōu)化引導(dǎo)，提高教學(xué)效果

（一）情境為先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要根據(jù)中職生的思維方式與認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合色彩課程教學(xué)的主題，采用情境化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在情境中觀察畫(huà)面，刺激學(xué)生的多重感官，讓學(xué)生能夠感受色彩藝術(shù)的魅力并掌握色彩搭配的技巧。情境教學(xué)既能提高學(xué)生的觀察能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩知識(shí)的興趣。例如，在進(jìn)行色彩表現(xiàn)方式的教學(xué)時(shí)，筆者先播放了電影《永不消逝的電波》的黑白版本，再播放其修復(fù)后的彩色版本，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，感受色彩的魅力。

教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展色彩教學(xué)活動(dòng)。情境教學(xué)能讓抽象的內(nèi)容變得具體、直觀，有助于刺激學(xué)生的感官，增進(jìn)他們對(duì)色彩的理解。由于認(rèn)知的差異，中職生對(duì)同一作品的感受是不盡相同的。教師可以將畫(huà)作與背景音樂(lè)搭配起來(lái)，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，《向日葵》這幅畫(huà)中的土黃色、檸檬黃能給人帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞這幅畫(huà)時(shí)，筆者播放了節(jié)奏舒緩的背景音樂(lè)，讓學(xué)生自然地感受作品傳遞的生命力。

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將色彩理論融入具體的情境中，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的事物，增進(jìn)他們對(duì)色彩的感受和對(duì)色彩理論知識(shí)的理解。例如，在進(jìn)行風(fēng)景畫(huà)色調(diào)教學(xué)時(shí)，筆者讓學(xué)生觀看窗外的景色，使他們對(duì)窗外景色的色調(diào)形成一定的認(rèn)知，并讓他們分析影響色調(diào)的因素，探討色調(diào)與季節(jié)的關(guān)聯(lián)。為使學(xué)生感受色調(diào)的變化，筆者為學(xué)生展示了四季景觀圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞四季色調(diào)之美，并學(xué)會(huì)合理運(yùn)用色彩。筆者引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)生訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)的理解，讓學(xué)生借助四季之景感受不同環(huán)境下的色彩差異。

（二）活動(dòng)為源，促進(jìn)學(xué)生對(duì)色彩的運(yùn)用

在色彩教學(xué)中，教師可以組

織與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，以豐富學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)服裝專業(yè)的學(xué)生結(jié)合色彩知識(shí)進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)，引導(dǎo)食品專業(yè)的學(xué)生應(yīng)用色彩知識(shí)進(jìn)行擺盤(pán)創(chuàng)作。學(xué)生在運(yùn)用色彩時(shí)可以融入自己的專業(yè)特點(diǎn)，以積累色彩運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)。在色彩運(yùn)用實(shí)踐中，教師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造與表達(dá)能力，提高學(xué)生感受美、探究美、創(chuàng)造美的能力。

例如，在進(jìn)行色彩風(fēng)景的教學(xué)時(shí)，筆者講解了創(chuàng)作色彩風(fēng)景畫(huà)的技巧，讓學(xué)生學(xué)習(xí)色彩在風(fēng)景畫(huà)創(chuàng)作中的應(yīng)用。又如，為促進(jìn)學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)的掌握，筆者開(kāi)展了“尋找春天”的主題活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生走出教室，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)知識(shí)描繪初春的美景，并學(xué)會(huì)運(yùn)用色彩搭配的技巧及明暗處理的技法進(jìn)行創(chuàng)作。

教師在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)應(yīng)該提供必要的指導(dǎo)，以提高學(xué)生的色彩運(yùn)用能力。教師可以提出“如何讓畫(huà)面有空間感”“初春應(yīng)該用怎樣的色調(diào)”“表達(dá)春天在色彩處理方面應(yīng)該如何操作”等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在學(xué)生創(chuàng)作完成后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分享創(chuàng)作體會(huì)，讓學(xué)生觀察其他學(xué)生在色彩運(yùn)用方面的技巧，并在互學(xué)互鑒中加深對(duì)色彩理論知識(shí)的理解，在感受美、創(chuàng)作美的過(guò)程中掌握色彩搭配的方法。

在生活中，色彩無(wú)處不在，但在不同的時(shí)間和環(huán)境下，色彩的表現(xiàn)會(huì)存在差異，教師要注重對(duì)學(xué)生色彩觀察力的培養(yǎng)，讓他們觀察生活中的事物，感受色彩的變化，以豐富學(xué)生的想象力。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園內(nèi)的美景，組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)生活動(dòng)，讓他們對(duì)色彩的變化形成準(zhǔn)確的認(rèn)知。為提高寫(xiě)生活動(dòng)的質(zhì)量，教師可以將學(xué)生分成不同小組并提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。在寫(xiě)生活動(dòng)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生展示自己的作品并分享創(chuàng)作思路。在創(chuàng)作過(guò)程中，教師要解答學(xué)生遇到的困惑，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)的理解，為其后期的色彩學(xué)習(xí)提供幫助。

教師引導(dǎo)學(xué)生賞析作品，能夠啟發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作，加深學(xué)生對(duì)色彩使用方法的理解，提高色彩教學(xué)的質(zhì)量。教師需要將美術(shù)作品轉(zhuǎn)化為能被學(xué)生所用的創(chuàng)作素材。教師可以組織美術(shù)作品賞析活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)畫(huà)家的內(nèi)心世界，感受畫(huà)家所表達(dá)的情感，并讓學(xué)生分析作品色彩，感知畫(huà)作的風(fēng)格，使學(xué)生能透過(guò)色彩表達(dá)理解作品的內(nèi)涵。例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品《威尼斯大運(yùn)河》時(shí)，讓學(xué)生感受作品中粉紫色的建筑與金色的晚霞交相輝映營(yíng)造出的亦真亦幻的美妙境界，讓學(xué)生著重學(xué)習(xí)藝術(shù)家對(duì)粉紫色與金色的運(yùn)用，感受這兩種顏色給作品帶來(lái)的純凈和溫暖的氛圍。

（三）鑒賞為根，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野

教師要根據(jù)學(xué)生的審美素養(yǎng)，在教學(xué)中增加一些基礎(chǔ)性內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)鑒賞拓寬藝術(shù)視野。教師要立足學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建美術(shù)知識(shí)體系。例如，在進(jìn)行冷暖色對(duì)比的教學(xué)時(shí)，筆者為學(xué)生展示了冷暖色對(duì)比圖，讓學(xué)生體會(huì)冷暖色對(duì)比的強(qiáng)烈跳躍感，并為學(xué)生講解了運(yùn)用冷暖色對(duì)比表現(xiàn)陰暗感、描寫(xiě)人物的方法，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的感知能力。

信息技術(shù)為色彩教學(xué)提供了支持，能精準(zhǔn)地呈現(xiàn)色彩，優(yōu)化學(xué)生的鑒賞體驗(yàn)。教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生提供色彩素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)。教師要將現(xiàn)代化技術(shù)與色彩的理論知識(shí)融合起來(lái)，給傳統(tǒng)的美術(shù)課堂注入生機(jī)與活力。例如，在進(jìn)行色彩運(yùn)用的教學(xué)時(shí)，筆者運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將文字、圖片、視頻等媒體元素與色彩知識(shí)相結(jié)合，讓抽象的知識(shí)變得具體、直觀。

教師可以將音樂(lè)與繪畫(huà)相結(jié)合，挖掘音樂(lè)與色彩之間的內(nèi)在聯(lián)系，以豐富學(xué)生在鑒賞過(guò)程中的視聽(tīng)體驗(yàn)。在進(jìn)行色彩內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，筆者播放了民樂(lè)合奏《春江花月夜》，該樂(lè)曲節(jié)奏舒緩，能讓學(xué)生通過(guò)想象在腦海中描繪出一幅靜謐的動(dòng)態(tài)景色。在學(xué)生鑒賞完音樂(lè)后，筆者向?qū)W生展示了與《春江花月夜》相關(guān)的視頻和圖片，講授了有關(guān)色彩的知識(shí)，讓學(xué)生將色彩的變化規(guī)律與音樂(lè)的旋律聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行想象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)色彩的理解與感知。在色彩教學(xué)中，教師要為學(xué)生留有想象的空間，可以依托教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生呈現(xiàn)不同的音樂(lè)，讓學(xué)生借助音樂(lè)的節(jié)奏、旋律感知色彩的變化，增強(qiáng)學(xué)生的色彩感受力。

（四）實(shí)踐為基，增進(jìn)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知

在中職美術(shù)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的積累，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的色彩運(yùn)用水平，彰顯美術(shù)教育的價(jià)值。例如，在進(jìn)行色彩混合的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確地了解色彩的本質(zhì)特征，并體會(huì)色彩所傳達(dá)的情感，筆者根據(jù)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)的三原色、三間色等色彩知識(shí)，圍繞“多彩的季節(jié)”這一主題進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。小組成員分工不同，有的成員負(fù)責(zé)繪制線稿，有的成員負(fù)責(zé)為線稿上色，還有的成員負(fù)責(zé)完善作品。小組成員的相互協(xié)作，營(yíng)造出溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)色彩的理解，融入了學(xué)生獨(dú)特的情感，有助于學(xué)生合作意識(shí)的增強(qiáng)。因此，教師要多組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，增進(jìn)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知。

（五）評(píng)價(jià)為輔，增強(qiáng)色彩教學(xué)的效果

評(píng)價(jià)是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)不可或缺的內(nèi)容，教師要實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、評(píng)”的融合，以增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的效果。在色彩教學(xué)結(jié)束后，教師要采用多元化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的色彩理論知識(shí)學(xué)習(xí)、運(yùn)用色彩知識(shí)創(chuàng)作的表現(xiàn)作出客觀的評(píng)價(jià)，以引導(dǎo)學(xué)生反思創(chuàng)作過(guò)程，總結(jié)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們對(duì)色彩的理解。教師要指導(dǎo)學(xué)生完善自己的作品并用色彩為作品賦予特定的情感，以促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的提升。在評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，教師可以基于空間構(gòu)圖、色彩搭配、情感表達(dá)方式等方面進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，在肯定學(xué)生創(chuàng)作亮點(diǎn)的同時(shí)，指出學(xué)生在色彩運(yùn)用方面存在的問(wèn)題，并給出合理的修改意見(jiàn)，以增強(qiáng)學(xué)生色彩學(xué)習(xí)的效果。

結(jié)語(yǔ)

在中職美術(shù)教學(xué)中，教師要樹(shù)立生本理念，豐富教學(xué)手段，以情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐活動(dòng)、鑒賞教學(xué)、多元評(píng)價(jià)等方式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)色彩的感知與理解，以提升學(xué)生美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省阜寧縣現(xiàn)代服務(wù)中等專業(yè)學(xué)校）