隨著特殊教育的不斷發(fā)展，針對具有特殊需求的學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)已成為特殊教育教師關(guān)注和探討的重要課題之一。對于培智學(xué)生而言，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，會在一定程度上限制他們認(rèn)知能力的提高?；诖?，游戲教學(xué)法作為一種寓教于樂的教學(xué)手段，被越來越多的教師借鑒和應(yīng)用。將數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲相結(jié)合的教學(xué)方法，符合培智學(xué)生的認(rèn)知特點，實施這種教學(xué)方法不僅能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力，還能促進(jìn)他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。文章以人教版培智生活數(shù)學(xué)教材為例，探討游戲教學(xué)法在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略與實踐效果，旨在為特殊教育領(lǐng)域數(shù)學(xué)教學(xué)提供新的教學(xué)思路和方法。

一、契合認(rèn)知特點，搜集培智游戲素材

（一）交通類游戲：進(jìn)行邏輯推理

在兒童的發(fā)展階段，邏輯推理是一項至關(guān)重要的能力，對于正在接受特殊教育的學(xué)生來說，通過具體、直觀的游戲培養(yǎng)這種能力尤為重要。在培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師巧妙地利用交通類游戲，如模擬駕駛、路線規(guī)劃等，能夠有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維。教師在組織這些游戲時，要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和游戲進(jìn)展，適時調(diào)整游戲的難度和復(fù)雜性，以最大程度發(fā)揮該類游戲的教育價值。

例如，在教授培智學(xué)校義務(wù)教育實驗教科書《生活數(shù)學(xué)》四年級上冊第一單元“認(rèn)識左右”時，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可以設(shè)計簡單直觀的游戲，如交通燈指令游戲。在游戲中，教師可以扮演交通警察的角色，使用紅、綠燈卡片給出“行走”或“停止”的信號，并加入“左轉(zhuǎn)”或“右轉(zhuǎn)”的指令，引導(dǎo)學(xué)生按照指令模擬汽車或行人在交通場景中的動作。為增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，游戲可以結(jié)合實物或符號，幫助學(xué)生形成具體化的認(rèn)知。例如，教師可以在學(xué)生的左右手分別貼上不同顏色的貼紙，以幫助他們區(qū)分左右。在游戲進(jìn)行過程中，教師要細(xì)心觀察學(xué)生的表現(xiàn)，給予學(xué)生正面反饋，鼓勵學(xué)生通過身體移動直觀感受左右方向的區(qū)別，并在發(fā)現(xiàn)學(xué)生對左右概念存在理解偏差時，及時予以糾正和指導(dǎo)。

（二）衣襪類游戲：熟悉數(shù)量關(guān)系

數(shù)量關(guān)系是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師可以利用衣襪等日常生活用品引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類、計數(shù)和簡單的加減法運算，這能夠降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中掌握數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而為學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打下堅實基礎(chǔ)。

以培智學(xué)校義務(wù)教育實驗教科書《生活數(shù)學(xué)》一年級上冊第二單元中“常見的衣物”這一課為例。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生通過與衣物相關(guān)的互動游戲熟悉數(shù)量關(guān)系。在教學(xué)中，教師可以先向?qū)W生展示不同類型的衣物圖片，并簡要介紹數(shù)量關(guān)系的基本概念。接著，教師可以安排學(xué)生開展一系列游戲。例如，教師可以開展配對游戲，讓學(xué)生理解“成對”的概念。教師也可以開展分類計數(shù)游戲，通過分類和計數(shù)不同類型的衣物，讓學(xué)生直觀感受數(shù)量的概念并加深對數(shù)量關(guān)系的理解。游戲結(jié)束后，教師要及時總結(jié)課程內(nèi)容，并布置“觀察和記錄生活中衣物數(shù)量關(guān)系”的作業(yè)，以幫助學(xué)生鞏固知識。在整個教學(xué)過程中，教師要密切觀察學(xué)生的參與情況，適時對學(xué)生予以指導(dǎo)，并通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，確保教學(xué)活動既富有趣味性又有效果，幫助學(xué)生在愉悅的氛圍中理解并掌握數(shù)量關(guān)系。

（三）花草類游戲：引導(dǎo)科學(xué)分類

分類是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的一項基本技能。通過對花草等自然景物的觀察、比較和分類，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握科學(xué)分類的原則和方法，還能進(jìn)一步拓寬認(rèn)知視野，增強(qiáng)環(huán)保意識。此外，花草類游戲通過直接接觸和操作實物，使抽象的概念具體化，易于學(xué)生理解和掌握知識。

例如，在教授培智學(xué)校義務(wù)教育實驗教科書《生活數(shù)學(xué)》三年級上冊第一單元中“分類”這節(jié)課時，教師可以通過花草類游戲引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的分類方法。首先，教師可以展示多種不同的花草圖片，并簡要介紹科學(xué)分類的意義。同時，教師可以引入一些簡單的分類標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)則，使學(xué)生了解科學(xué)家是如何進(jìn)行植物分類的。其次，教師可以組織互動分類活動，讓學(xué)生嘗試將展示的花草按照顏色、生長環(huán)境、葉子形狀等特征進(jìn)行分類，并鼓勵學(xué)生討論這樣分類的原因，進(jìn)而讓學(xué)生理解分類的依據(jù)。在游戲中，教師要給予學(xué)生適時指導(dǎo)，幫助學(xué)生識別關(guān)鍵的分類特征，解答學(xué)生的疑問。最后，教師可以總結(jié)分類的重要性，并鼓勵學(xué)生在日常生活中觀察身邊的植物，嘗試自己進(jìn)行分類，以鍛煉他們的觀察力，提高知識運用能力。

二、聚焦過程細(xì)節(jié)，捕捉培智游戲?qū)嵤r機(jī)

（一）課堂氛圍沉悶時，調(diào)動積極心理

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)面對較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，這會導(dǎo)致課堂氛圍變得沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情和積極性。而在這時引入游戲教學(xué)法，不僅能有效調(diào)動學(xué)生的積極心理，使學(xué)習(xí)過程變得輕松而高效，還能培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

例如，在教授培智學(xué)校義務(wù)教育實驗教科書《生活數(shù)學(xué)》四年級上冊第三單元“20以內(nèi)的不進(jìn)位加法”時，為增進(jìn)學(xué)生對知識的理解，教師可以設(shè)計“超市購物大挑戰(zhàn)”的游戲。在游戲中，每個學(xué)生都會獲得一張“購物清單”，上面會列出一些物品的名稱和價格，學(xué)生的任務(wù)是計算購買這些物品所需的總金額。同時，教師可以組織學(xué)生把教室布置成模擬的超市環(huán)境，用實體玩具代替商品，并貼上價格標(biāo)簽。在游戲過程中，教師要巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生使用手中的計數(shù)工具（如計數(shù)棒、計數(shù)珠等）完成加法運算。學(xué)生完成任務(wù)后，可以將自己的答案與“超市收銀機(jī)”（由教師扮演）給出的答案進(jìn)行比對，答案正確即可獲得一定的獎勵。

（二）學(xué)習(xí)重點內(nèi)容時，調(diào)整課堂節(jié)奏

針對教學(xué)中的重點內(nèi)容，教師可以巧妙地利用游戲教學(xué)法調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)習(xí)過程既不失嚴(yán)謹(jǐn)，又充滿趣味性。在處理數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和難點內(nèi)容時，適時調(diào)整課堂節(jié)奏是非常有必要的。對學(xué)生而言，這種教學(xué)策略能夠讓他們在放松的狀態(tài)下理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，深化對知識點的理解和記憶，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

以培智學(xué)校義務(wù)教育實驗教科書《生活數(shù)學(xué)》五年級上冊第二單元“20以內(nèi)的連加、連減和加減混合運算”為例。當(dāng)學(xué)生對重點知識難以理解時，教師可以引入“小海龜尋寶”的游戲來啟動課堂，以吸引學(xué)生的注意，幫助學(xué)生深入理解相關(guān)知識。在該游戲中，教師可以設(shè)置一系列與混合運算相關(guān)的謎題，學(xué)生需要完成這些謎題才能找到“寶藏”。需要注意的是，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)難度的問題，并在游戲中為學(xué)生提供提示卡和求助機(jī)會，以確保每一個學(xué)生都能積極參與。在游戲過程中，教師要鼓勵學(xué)生積極討論，并提供即時反饋，以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解。游戲結(jié)束后，教師要引領(lǐng)學(xué)生回顧、討論解題過程，并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)解題策略和常見誤區(qū)，以幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識。

（三）碰到思維瓶頸時，打破思維定式

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有時會遇到思維瓶頸，難以掌握某些知識點。此時，教師可以采用游戲教學(xué)法，為學(xué)生提供多角度、多樣化的解題路徑，激發(fā)學(xué)生的思維潛力，打破學(xué)生的思維定式，幫助學(xué)生以全新的視角去思考和解決問題。實踐證明，游戲教學(xué)法不僅能促進(jìn)學(xué)生探索多種解決問題的方法，還能有效提高他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

例如，在教授培智學(xué)校義務(wù)教育實驗教科書《生活數(shù)學(xué)》五年級上冊第三單元中“圖形的分類”這一課時，為幫助學(xué)生打破思維定式，增進(jìn)對相關(guān)概念的理解，教師可以邀請學(xué)生參與“找朋友”游戲。教師可以提前準(zhǔn)備與學(xué)生數(shù)量相同的卡片，并在每張卡片上畫上簡單的圖形，如正方形、三角形、圓形等，讓學(xué)生在限定時間內(nèi)找到與自己手中卡片圖形相同的同學(xué)。在游戲過程中，教師可以通過投影展示不同的圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖形的特點，如邊數(shù)、角數(shù)等的特性，并讓學(xué)生嘗試將這些圖形分類。當(dāng)學(xué)生因圖形概念的抽象性而陷入困惑時，教師可以幫助學(xué)生打破思維定式，指導(dǎo)他們從不同角度（如顏色、大小，在日常生活中的應(yīng)用等）來觀察和思考這些圖形，以幫助學(xué)生厘清分類思路，完成分類任務(wù)。

三、指向核心素養(yǎng)，豐富培智游戲類型

（一）操作型游戲：滲透空間觀念

空間觀念是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要方面，對于培智學(xué)生而言，教師可以通過引導(dǎo)他們動手操作來學(xué)習(xí)空間知識，以幫助他們構(gòu)建和理解空間關(guān)系。操作型游戲的種類包括拼圖、搭建模型等，這類游戲能夠提供豐富的空間操作經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生空間思維的發(fā)展。

例如，在教授培智學(xué)校義務(wù)教育實驗教科書《生活數(shù)學(xué)》五年級上冊第三單元“認(rèn)識圖形（五）”時，教師可以引入一個簡單的破冰游戲——“圖形接龍”。在游戲中，學(xué)生圍坐后，教師可以拿出一系列簡單的圖形卡片（如圓形、正方形等），讓第一個學(xué)生選出一個圖形并說出它的名稱，然后將卡片傳給下一個學(xué)生。后續(xù)的學(xué)生需要找出與前一個圖形不同的新圖形并說出其名稱，直到所有的圖形都被認(rèn)出。緊接著，教師可以介紹這節(jié)課的主要活動——“圖形拼圖”。教師可以提供一系列的二維圖形拼圖和小型三維圖形模型，讓學(xué)生通過觸摸和操作這些圖形，嘗試自己組裝一幅圖形畫或用三維圖形模型搭建簡單的結(jié)構(gòu)。為確保每個學(xué)生都能參與并在活動中有所收獲，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平將學(xué)生分成不同的小組，以便學(xué)生之間能夠互相幫助，共同完成任務(wù)。在學(xué)生操作的過程中，教師要重點引導(dǎo)學(xué)生觀察和討論圖形的特點，如邊數(shù)、頂點、面等，同時滲透空間觀念的概念，如圖形的堆砌和旋轉(zhuǎn)。通過操作和構(gòu)建，學(xué)生能夠在實踐中認(rèn)識圖形，理解圖形的基本屬性，增強(qiáng)空間感和方向感。

（二）情節(jié)型游戲：增強(qiáng)數(shù)據(jù)意識

數(shù)據(jù)意識在當(dāng)今社會日益受到重視。情節(jié)型游戲能夠為學(xué)生提供一個既有趣又有教育意義的數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境。通過將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與故事情境緊密結(jié)合，學(xué)生不僅能在實踐中深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還能顯著增強(qiáng)數(shù)據(jù)意識，提高數(shù)據(jù)分析和處理的能力。

例如，在教授培智學(xué)校義務(wù)教育實驗教科書《生活數(shù)學(xué)》四年級上冊第二單元“11～ 20各數(shù)的認(rèn)識”時，教師可以先講述一個關(guān)于古老數(shù)字王國的故事：王國藏有寶藏，但只有解開數(shù)字11到20的秘密，才能找到寶藏。通過這個故事，引出這節(jié)課的主題——探索11到20各個數(shù)字的奧秘。接下來，教師安排學(xué)生以5人為一組，扮演探險隊，開展情節(jié)型游戲，共同尋找數(shù)字王國的寶藏。在游戲中，每個探險隊都會獲得一份“數(shù)字地圖”，上面詳細(xì)標(biāo)注了數(shù)字11到20的基本信息，如數(shù)字的書寫方式、數(shù)字之間的前后關(guān)系等。在此階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用多種感官體驗來全面認(rèn)識這些數(shù)字，如觸摸數(shù)字形狀、聽數(shù)字歌曲、看數(shù)字書籍等。為確保每個學(xué)生都能積極參與，教師在分組時要充分考慮學(xué)生的個體差異與多樣性。

（三）實踐型游戲：提高應(yīng)用能力

將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)之一。實踐型游戲通過模擬實際生活場景，讓學(xué)生在游戲中解決具體的生活問題，能夠提高學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際情境的能力。這種教學(xué)方法不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，還能幫助學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識的實用價值，為學(xué)生搭建數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的橋梁，有效提高他們的應(yīng)用能力。

例如，在講授培智學(xué)校義務(wù)教育實驗教科書《生活數(shù)學(xué)》三年級下冊第三單元中“認(rèn)識人民幣（一）”這一節(jié)課時，教師可以通過“貨幣大富翁”游戲，讓學(xué)生初步了解人民幣的基本知識，并學(xué)會識別不同面額的人民幣。該游戲設(shè)置了一個模擬的購物場景，在游戲中，學(xué)生通過擲骰子的方式隨機(jī)選擇購買的物品，并運用加減法進(jìn)行貨幣計算，以便準(zhǔn)確算出所需支付的總金額。為確保每個學(xué)生都能積極參與，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活調(diào)整游戲難度，或在游戲中適時提供必要的幫助。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)特殊教育學(xué)校）