在新課程改革背景下，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在課堂教學(xué)中的滲透已成為突出課堂育人成效的關(guān)鍵要素。通過(guò)將文化內(nèi)涵與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，可以針對(duì)性地培育學(xué)生的文化意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，并引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自身所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。因此，教師應(yīng)該充分意識(shí)到在課堂教學(xué)中傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要使命。

作為文化建設(shè)和傳承的核心力量，初中生在成長(zhǎng)過(guò)程中需要樹(shù)立傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自覺(jué)意識(shí)。初中歷史教材中有豐富的傳統(tǒng)文化資源，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的特征，適當(dāng)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生全面了解歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)，為培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識(shí)，提高其綜合素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、在初中歷史教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感

通過(guò)深入學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)生不僅能全面理解文化內(nèi)涵，洞察傳統(tǒng)文化與歷史知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，還能意識(shí)到自身肩負(fù)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重大責(zé)任。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含哲學(xué)、人文歷史及藝術(shù)等內(nèi)容，初中歷史教師在教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，使其產(chǎn)生文化認(rèn)同，主動(dòng)探索相關(guān)文化，增強(qiáng)文化自信。

（二）提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在新課程改革背景下，以課程思政為載體，培育學(xué)生的文化意識(shí)和綜合素養(yǎng)，已成為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的必由之路。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透是課程思政建設(shè)的重要路徑之一，通過(guò)深度融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與歷史課程，有助于引導(dǎo)學(xué)生深刻理解歷史文化，并在文化理解和認(rèn)同的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。此外，歷史教學(xué)的本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生從歷史文化視角理解歷史事件，通過(guò)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和批判性思維，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)傳承傳統(tǒng)文化

新時(shí)代發(fā)展背景下，傳承并發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要意義。以初中歷史課堂為載體，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解歷史故事中所蘊(yùn)含的人文底蘊(yùn)，包括思想觀念、價(jià)值理念等多種元素，使其自覺(jué)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時(shí)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中富含倫理道德和社會(huì)規(guī)范的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定具有重要作用。此外，通過(guò)教育讓學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以提高國(guó)家文化軟實(shí)力，進(jìn)而促進(jìn)國(guó)際文化交流和發(fā)展。

二、初中歷史教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

（一）深度挖掘歷史教材，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

為了確保在初中歷史課堂教學(xué)中深度融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師在教學(xué)策劃階段需要深入挖掘歷史教材，尋找其中的傳統(tǒng)文化元素。例如，在教授初中古代歷史時(shí)，教師可以結(jié)合儒家思想，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》，以實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師可從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，組織學(xué)生參觀歷史文化館，讓學(xué)生在實(shí)地探索中加深對(duì)傳統(tǒng)文化和人文歷史的理解，從而激發(fā)他們對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教授部編版初中歷史七年級(jí)上冊(cè)第三單元第十一課“西漢建立和‘文景之治’”時(shí)，教師可以從政治體制、思想文化及法律等領(lǐng)域發(fā)掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，為學(xué)生講解“推恩令”與“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”等內(nèi)容。同時(shí)，基于學(xué)生的認(rèn)知水平，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生解讀“文景之治”時(shí)期經(jīng)濟(jì)政策與文化發(fā)展歷程，使學(xué)生在深度學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，了解當(dāng)時(shí)文化繁榮發(fā)展的社會(huì)特征。為提高課堂趣味性，教師還可以運(yùn)用多媒體手段播放漢代技術(shù)與建筑相關(guān)視頻，幫助學(xué)生在藝術(shù)鑒賞中直觀感知漢代文化，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師可以布置小組討論作業(yè)，讓學(xué)生分析“文景之治”時(shí)期的政治穩(wěn)定性和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，促使他們?cè)诮涣骰?dòng)中加深對(duì)漢代文化與歷史的理解。

（二）創(chuàng)設(shè)歷史人文情境，創(chuàng)新歷史學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)

在新課標(biāo)背景下，以學(xué)生為主體創(chuàng)新教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。因此，教師在初中歷史課堂中應(yīng)該以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新歷史學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生還原歷史場(chǎng)景，讓他們模仿古代宮廷儀式，通過(guò)親身體驗(yàn)加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生模擬唐代文會(huì)場(chǎng)景，鼓勵(lì)他們身著古裝，以古代雅致的儀態(tài)朗誦詩(shī)詞，讓學(xué)生在身臨其境的體驗(yàn)中，對(duì)古代文人的生活方式產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)。其次，在課堂教學(xué)中，教師可利用現(xiàn)代科技手段，借助VR技術(shù)生動(dòng)展現(xiàn)歷史場(chǎng)景，引領(lǐng)學(xué)生在虛擬環(huán)境中親身體驗(yàn)歷史文化，從而激發(fā)他們對(duì)文化深層次學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用VR技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略絲綢之路貿(mào)易的盛況，使學(xué)生在真實(shí)的文化體驗(yàn)中深刻理解文化交流與對(duì)外貿(mào)易的重大意義。最后，教師可以為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們自主進(jìn)行書(shū)法、繪畫(huà)等工藝的實(shí)踐活動(dòng)。在動(dòng)手實(shí)踐中，學(xué)生能夠深刻領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，進(jìn)而產(chǎn)生文化自豪感，并在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中，自發(fā)形成文化傳承的意識(shí)。

例如，在教授部編版初中歷史七年級(jí)下冊(cè)第三單元第十六課“明朝的科技、建筑與文學(xué)”時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示明朝科技成就，如天文儀器與指南針等，以激發(fā)學(xué)生在理解明朝科技文化過(guò)程中對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。此外，教師可以運(yùn)用三維模型，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)長(zhǎng)城和故宮等建筑場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)體驗(yàn)中深化對(duì)明朝文化的理解。

（三）生動(dòng)呈現(xiàn)中華文明，增強(qiáng)學(xué)生的文化歸屬感

在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該著力引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略中華文明的璀璨輝煌，進(jìn)而增強(qiáng)他們的文化認(rèn)同感，使之積極地將傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)實(shí)生活，并在文化歸屬感的驅(qū)使下，強(qiáng)化文化傳承意識(shí)。為幫助學(xué)生直觀理解歷史文化，教師可以展示四大發(fā)明的發(fā)展歷程，如指南針、造紙術(shù)等，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析古今生活，讓學(xué)生了解四大發(fā)明對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。為了使學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有深刻的認(rèn)識(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，整合多元化的教學(xué)資源，深入剖析中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵。

例如，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生介紹《祭侄文稿》這一書(shū)法作品，并從歷史學(xué)科的角度剖析時(shí)代背景。接著，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞《祭侄文稿》的藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行互動(dòng)討論，讓他們?cè)谔接懼谐浞直磉_(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，從而在思維的碰撞中深化對(duì)藝術(shù)作品內(nèi)涵和文化價(jià)值的理解。此外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史博物館，引導(dǎo)他們?cè)谥庇^體驗(yàn)中理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，增強(qiáng)文化歸屬感和文化底蘊(yùn)。

（四）全面概述歷史事件，定向培養(yǎng)學(xué)生民族精神

為了在初中歷史教學(xué)中有機(jī)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該深入挖掘歷史事件所蘊(yùn)含的人文精神，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解讀歷史事件深刻理解思想價(jià)值觀念對(duì)時(shí)代進(jìn)步的關(guān)鍵作用。除此之外，教師可以圍繞歷史人物展開(kāi)教學(xué)，豐富歷史知識(shí)與傳統(tǒng)文化內(nèi)容，通過(guò)剖析人物智慧和歷史事件背后的深層含義，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中所蘊(yùn)藏的民族精神。

例如，在教授部編版初中歷史七年級(jí)下冊(cè)第一單元第五課“安史之亂與唐朝衰亡”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同探究歷史事件的背景及演變過(guò)程，通過(guò)設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生全面把握歷史事件的復(fù)雜性。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從國(guó)家發(fā)展的宏觀視角探究歷史事件的重要意義，通過(guò)讓學(xué)生了解歷史人物的事跡，使他們深刻認(rèn)識(shí)到在國(guó)家危難之時(shí)，個(gè)人如何堅(jiān)守信仰。此外，教師可以在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供討論與實(shí)踐的空間，鼓勵(lì)他們從多角度思考安史之亂對(duì)唐朝及中國(guó)歷史發(fā)展的影響。這種教學(xué)活動(dòng)不僅能使學(xué)生對(duì)歷史事件形成深入認(rèn)識(shí)，還能有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析問(wèn)題的能力。

（五）聯(lián)系歷史課程內(nèi)容，整合現(xiàn)代教育理念

為實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)內(nèi)容與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深度融合，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該綜合考慮學(xué)生特點(diǎn)、課程內(nèi)容特點(diǎn)和傳統(tǒng)文化特點(diǎn)等多方面因素，提煉歷史教學(xué)主題，以主題為導(dǎo)向整合歷史課程內(nèi)容與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。同時(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中要樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)解讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的價(jià)值觀念產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)。

例如，在教授部編版初中歷史七年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課“盛唐氣象”時(shí)，教師可以播放多媒體視頻，為學(xué)生展示有關(guān)盛唐時(shí)期的影像資料，引導(dǎo)他們從歷史事件的發(fā)展概況角度解讀人文內(nèi)涵。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從社會(huì)制度、文學(xué)藝術(shù)及科技發(fā)展等多方面深入理解人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生分析盛唐風(fēng)貌對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的啟示，如現(xiàn)代詩(shī)詞文化、繪畫(huà)藝術(shù)等領(lǐng)域，體悟傳統(tǒng)文化對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的影響。此外，教師要關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，為學(xué)生提供互動(dòng)與討論空間，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的消化。

結(jié)語(yǔ)

初中歷史學(xué)科蘊(yùn)含豐富的傳統(tǒng)文化元素，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合、滲透提供了契機(jī)。在課堂教學(xué)中，教師要深入研究歷史教材，提煉其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化資源，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中領(lǐng)悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，使他們對(duì)歷史事件的演變歷程形成全面的認(rèn)知，進(jìn)而為提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和塑造歷史核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：

甘肅省隴南市康縣銅錢(qián)鎮(zhèn)九年制學(xué)校）