“德智體美勞全面發(fā)展”是對“培養(yǎng)什么樣的人”這一教育根本問題的新時代回答；“五育”融合則是相應(yīng)的教育樣態(tài)與路徑，成為回應(yīng)“培養(yǎng)什么樣的人”與“怎樣培養(yǎng)人”的關(guān)鍵?！拔逵比诤嫌梭w系構(gòu)建是一項系統(tǒng)工程，要求治理、課程、教學(xué)、評價等方面的系統(tǒng)變革都要緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，圍繞“全面發(fā)展的人”這一育人目標(biāo)來展開，不僅課程架構(gòu)要體現(xiàn)“五育”一個都不能少，還要“以專融全”。

“以專融全”是“五育”融合的重要方式。所謂“以專融全”即力圖發(fā)揮各項具體教育活動的全面育人功能，讓原本認(rèn)為是“專門”的德育、體育、美育等教育活動通過實踐化和統(tǒng)領(lǐng)性“專家思維”，依照人類實踐結(jié)構(gòu)，全息式發(fā)揮“五育”功能。這種思路和做法能夠在有限的時間內(nèi)充分釋放教育潛能，切實減負(fù)，提質(zhì)增效。

“以專融全”并不要求教育者在各領(lǐng)域平均用力，都成為行家，更不是互相替代，或取消各項專門活動，關(guān)鍵是要有“五育”融合的理念與眼光，立足專深的本職工作和獨(dú)特載體，胸懷全人形象，堅持素養(yǎng)導(dǎo)向，抓住各育的基本精神和核心要義，精心設(shè)計活動，發(fā)揮學(xué)生主動性，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)者（包括教師、家長等）“用健全身心，以明智方式，做恰當(dāng)事情，生美妙情思，擔(dān)復(fù)興大任，過幸福生活”。這是實踐的結(jié)構(gòu)與要求，具有全息式特征，亦即所有實踐活動都應(yīng)當(dāng)有德智體美勞幾方面的追求，而各項“專門”教育活動則通過有意識的設(shè)計、指導(dǎo)，實現(xiàn)全面發(fā)展的增值。

“以專融全”要依托“專家思維”并拓展至“全面育人思維”。各領(lǐng)域都有其獨(dú)特的規(guī)則或規(guī)律，這些規(guī)則規(guī)律就是做事的規(guī)程，而規(guī)則規(guī)律要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素養(yǎng)離不開具體情境及在變式中的探究。當(dāng)教育者胸懷善意擔(dān)當(dāng)、明智判斷、身心健康、和諧美妙、踏實付出等“五育”要素，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)情境問題，在探究中感悟規(guī)則、掌握規(guī)則、靈活運(yùn)用規(guī)則，為人們衣食住行、醫(yī)療衛(wèi)生、文化娛樂、個體發(fā)展以至國家安全、文化傳承、環(huán)境生態(tài)等大小問題尋求改善之策并身體力行時，學(xué)生在德智體美勞幾方面都得到了發(fā)展，“五育”融合就在多樣的“專門”而專業(yè)的教育場景中自然地實現(xiàn)著。

【作者系華東師范大學(xué)教育學(xué)部教育學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師，教育部人文社會科學(xué)重點研究基地華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所研究員】

本刊特約評論員：鞠玉翠